最新2016-2017学年秋季学期新版pep人教版小学四年级上册英语全册教案推荐

四年级（上）英语教学计划 一、学生分析 经过三年级一年的英语学习，孩子们对英语有了一定的了解，掌握了一定的基本知识，养成了学习英语的兴趣。在这个学期的教学中，仍然要求孩子们从基础学起，在教学中培养学生良好的学习习惯，使他们养成学习英语的兴趣，树立学习的自信心，始终保持高昂、积极的热情。孩子们的学习能力参差不齐，但也有个别学生纪律差，学习跟不上，经常不完成作业， 因此，本学期根据他们的具体情况和个体差异，因材施教，采取灵活多样的教学方法，保持英语学习的爱好。针对这种情况，我成立了英语兴趣小组和差生辅导小组，以抓两头来带动中间一大部分同学，可以采取优帮差，结对子，一帮一，一对红的形式。另外，再针对个人，制定出比较详细的辅导计划，在平时的日常教学中加以实施，真正让班上每个孩子都能尽可能的掌握好本学期所学教材。 在课堂教学中，要以学生为中心，鼓励孩子们主动探究新知识，亲自实践，形成技能，通过一系列研究，让他们形成解决问题的创新精神和能力。 二、教材分析 素质教 育要求培养学生的创新精神和实践能力，实现全面发展。为此，本教材并不是单纯的英语语言教材，而是有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力 、具有丰富的文化内涵的教材 。这套教材在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面发展为根本目的，促进在德、智、体、美、劳等方面全面发展，开发学生的潜力 ，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的合理的跨文化认知与理解观念。 因此，整套教材都始终注意培养学生的学习方法、创新能力、主体意识、独立工作能力、逻辑思维能力 、观察判断能力等。联系的设计可能按照运用任务设计，避免单纯的模仿和机械的重复或脱离上下文的孤立的猜选；联系体的内容尽可能激发学生的兴趣和好奇心以及求知欲；同时全套教材一直坚持努力做到有利于儿童和青少年身心的可持续发展和终身学习能力的形成。 三、教学内容 以义务教育课程标准教科书为基准。引导大家融入英语环境。了解西方国家风俗。 四、 教材重点难点 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 五、教学方法及措施 （一）词汇教学方法与技巧 1、课前学习方式的词汇教学。这是现在广泛使用的词汇教学方法，就是让学生在学习课文之前，先学习课文中的词汇，直接讲解分析词汇用法。 2、直观方式的词汇教学。直观的词汇教学能是儿童很容易地直接掌握词汇地词义。直观地方式包括：实物、图片、动作、手势、表情、幻灯投影、计算机动画等。 3、课文中第一印象方式地词汇教学。这方法不允许学生在学习课文前接触词汇，强调在课文教学中通过强有力地第一印象进行词汇教学。让学生在强烈地第一刺激下，获得正确的词汇词义、用法和读音。 （二）句型教学方法和技巧 1、语用导向的句型教学。这是针对传统的注重结构的句型教学的不足而实际的句型教学方法。语用导向的句型教学强调篇章下的句型教学。这种方法把一个篇章中需要操练的句型突出出来。在篇章中实际可以用于同一篇章中进行机械型操练，达到语用能力训练语句型操练有机结合。 2、结构导向的句型教学。这是传统的注重结构的句型 操练，儿童根据句型设计，运用可替换词或词组，进行句型操练，以达到准确掌握，句型结构及其语法知识的目的。 六、教学目标 说 12 组会话，并能进行简单的交流。 、认读 84 个单词和听、说、读、写 5个元音字母并且能听、说、读、写 25个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。 7个 活动。 个小制作。 首歌曲。 、吟唱 8 首歌谣。 个自我评价活动。 个幽默小故事。 项简单的中西文化知识。 七、注意问题 毕竟孩子的思维习惯是汉化的思维习惯，所以要想办法创设英语环境。让他们融入其中。 My 元分析 一、 教学内容 1、本单元要求会 听，说， 认读 的单词： s 2、本单元要求会 听，说 认读的句型： s in s go is s s me s 3、能够掌握 能够读出符合 能根据发音拼写出符合 二、教学要求 1、 能听懂、会说，会用每一课会话。 2、 掌握本单元出现的生词，词组和字母。 3、 会唱本单元的 歌曲。 三、教学重点和难点 1、 对于较长的单词如 掌握。 2、 描述教室中所有物件，并能据此编出对话。 四、教学时间 本单元共 6课时，每周 3课时， 2周完成。 第一课时 教学目标： 1 能在情景中运用 ? s in/on/询问和回答物品的位置。 2 听懂、会说表建议的句子 s go a 3 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词 教学重点： ? s in/on/；学习用 教学难点： 容易混淆 教具准备： 1 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。 2 3 一张画有教室的大幅图片。 4 教材相配套的教学课件。 5 教材相配套的教学录音带。 教学过程： （一）热身、复习（ 1 复习已学句型： I 教师手拿一个毛绒玩具，说： I a is my 2 让学生用事先准备好的实物模仿句子 3 当学生能够说出句子时，教师可提问： is 启发学生用学过的知识回答： Its on/in/ 4 在学生回答 is ，教师可以适当的加入 词， Its 让学生在实际的情景中理解 含义并运用。 （二）呈现新课（ 1 教师出示 ： s s 生回答出师补充： 让学生猜 含义。教读 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具 he my s a Do to a s go a 间接引出新句子 ) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上： is a s in (让学生先熟悉一下对话情景。 ) 3 让学生带着问题观看本部分的教学课件。 s in Is s 4 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。 5 学生跟读并模仿 s 使用教材相配套的教学录音带） 6 请学生解释 We a We 让学生结合实际情况用 We 说句子。请学生解释 s go a 本句可用动作来表示。教师告诉学生 s go a 7 教师可让 学生互相问一问在教室中所坐的位置。 s Its 8 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。 9 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用 好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。 10听 s 分的录音。（使用教材相配套的教学录音带） 教师随着录音的播放出示表示 学生对句子加以理解。 学生听录音进行模仿。 （三）趣味操练（ 做 找朋友 的游戏。教师给学生 1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了 朋友 ，并让拥有相同物品的 朋友 一起说： We 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找 朋友 ，继续游戏。 （四）作业布置： to 教学反思： 第二课时 教学目标： 1 能熟练运用 s in 来回答教室中各种物品。 2 能听、说、认读本课主要单词： 3 能听懂并能按照指令做事情。 教学重点： 学习 s in 相关单词： 教学难点： 1 要与 v 的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。 2 在回答 s in 时，注意单词复数的读音，比如 教具准备： 1 教材相配套的教学课件 s 2 教材相配套的教学录音带 3 教师自制的单词卡 4一张画有教室的大图 教学过程： （一）热身、复习 （ 1 教师播放第一册 单元中得 分，学生跟着录音一起说。 2 教师出示与 ： s in 让学生进行回答。 词由这里引出。 3 复习 4 引导学生用以上单词做问答练习，如： s in s in 5 在学生回答出问题后，教师可再追问： ?使学生能用复数进行回答。如： s in A （二）呈现新课（ 1 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说： is a s in 2 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（ 已学过），也可让学生用中文回答。 3 告诉学生我们要学习有关 读 4 让学生观看本部分的教学课件 2遍。 s 5 让学生看着课件的画面回答： s in (在看了两遍课件的基础上 ,考查学生的听力和记忆能力 )学生不见得都能回答出来 ,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。 s in A 当学生只回答出 ，教师进一步再问：导学生说出： A 教师可以直接把 6 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。 7 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上） 8 学生跟读并模仿 s 使用教材相配套的教学录音带） 9 教师在学生学习了对话的基础上，扩 充词汇量： in 10让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。 11教师指着教室中的相关事物问学生： s 学生回答。 12教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上） 13看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 14让学生做 根据教室中的实际情况，自编对话 15学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。 16 教师和学生用英语进行交流，导入 s 学习。 I do in on up 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。 17教师先说词组 , 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。 （三）趣味训练（ 做 an 游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读 下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 （四）作业布置（ 1 教师发给每个学生一张图画纸。 2 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。 所听内容： is my s in A 3 请学生说出自己所画的内容，核对答案。 4 两人一组，看图做问答。 教学反思： 第三课时 教学目标： 1 感知并归纳 2 能够读出符合 够根据单词的读音拼写出符合 的单词。 3 进能够根据单词的读音拼写出 教学重点： 能够读出符合 教学难点： 容易与 a 的短音混淆。 教具准备： 1 写有本课单词的单词卡 2 教材相配套的教学录音带 教学过程： 一、利用拆音法拼读单词 1. 教师出示一个男孩的图片，提问： s 后显示文字： My ,/n/-/。 2. 教师出示 a 导学生同桌合作，用上述拆音法和拼音的方法拼读 . 完成 活动。 教师 出示第一组单词 学生拼读，引导学生感知 生尝试拼读第二组和第三组的单词。教师随后播放本部分录音，学生在听到的单词上打勾。 二、通过语音歌谣强化 My My I my a 师请个别学生展示，重点关注学生 2. 教师提问： s to a 学句子： I to a 学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣，并分角色朗读两段文字。 三、 作业布置（ 自主读出以下单词： 学反思： 第四课时 教学目标： 1 能够在情境中恰当运用句型 s. 和 2 能够在语境中理解新词语 s 意思。 3 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。 教学重点： 学习 s 和 及其作出反应 教学难点： 区分和正确使用 s 与 教具准备： 1 教材相配套的教学课件 2 教材相配套的教学录音带 3 教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组） 教学过程： （一）热身、复习 （ 1 复习本单元 A 部分 s 学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为 游戏。如果听到教师说 果教师的指令中没有说 生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动。 2让学生翻开课本，看一看，说一说 和 过这一环节让学生熟悉 s. （二）呈 现新课（ 1 用学过的词组 师先出示卡片，让学生认读 做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上： 让学生认读词组，并启发学生说出中文。 2 教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用 绍这些人物： to to do s do to 3 师生共同观看教学课件 2遍 4 教师提问，学生回答： s ( s ( 意他们提出的建议吗 ? 他们是怎么回答的呢？ 告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用 ll 学生学说这两个句子。 to to 5 教师提出问题让学生思考： 什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。 6 学生回答问题，教师进一步做讲解。 s 是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。而 是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。 7 让学生看黑板读出词组和句子。 8 看书听录音并跟读。（使用教材相配套的教学录音带， s ） 9 让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行实际交流。（此时，学生可以运用教材中的人物头饰。 ） 10学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。 11让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找 1 2组进行展示，并及时进行评价。 12教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。 （三）趣味操练（ 小组活动。教师把准备好的图 片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：on up 名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容用 后比一比哪个同学猜出的单词最多。 教学反思： 第五课时 教学目标： 1能听、说、认读本课主要单词： s 2. 能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如 is 。 教学重点： 学习单词： s 描述颜色。 教学难点： 发音与运用 表达复数时 教具准备： 1 教材相配套的教学课件 2 教材相配套的教学录音带 3 教师自制的单词卡 4 自制颜色转盘 教学过程： （一）热身、复习 （ 1 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（ 被复习过一遍。 （二）呈现新课（ 1 复习本单元 ets T： is s in 学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说： is a a s a in 教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么 齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图 ) 2 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生： s 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。 3 播放本部分的教学课件教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。） 4 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。 5 教师播放课件中的句子部分。 6 教师提出问题： is is 说句子 is is 发音。 7 学生跟读并模仿 s 部分。（使用教材相配套的教学录音带） 8 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如： is my is is is is s is 师可用提问的方式加以引导： is 9 让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。 10复习本单元所学有关 师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。 11把以上单词制作成表格，形如本册教材第 7页。做 学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊 续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为s 部分。 （三）趣味训练（ 游戏： 教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的 （四）作业布置： it in 适当增加句型，进行扩展会话练习。） 教学反思： 第六课时 教学目标： 1能读懂四组句子并进行判断的读后任务。 2. 能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。 3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。 4. 能综合运用本单元的核心词句。 教学重点： 能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。 教学难点： 对意群的把握有点难度。 教具准备： 1 教材相配套的教学录音带 2 自制课件（见媒体素材） 教学过程： 一、 呈现与操练： 1. 教师出示一些图片，如窗户，尺子，书本，风筝等。教师手指一张图片，如尺子，示范说： is a It is a 请学生模仿造句。用形容词描述他们喜欢的图片。 2. 记忆力大挑战 教师用课件出示一张教室的图片，并把刚才的物品放在教室的各个位置，用 s in/on/回答。 课件消失，教师说一些句子让学生来判断是否正确，如 is on 错误的需要订正。 3. 学习意群朗读。 教师手指刚才说过的句子，按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线，请学生注意按意群来朗读。 学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿。 4. 学生自主朗读。 教师展示 块的文字内容，学生先自由朗读一遍，确定文字认读过关后，教师播放本板块的录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。 二、巩固与拓展 1. 学生进行 朗读之星 评比活动。 2. 学生完成 or 动。 3. 学生完成 活动。 作业布置 ： 听录音朗读课文。 教学反思： My 元分析 1 A：能够听说认读句型： s in is It B: 能够听说认读单词 C: 能够掌握 发音规则，即 单词中发长音 /能够读出符合 能根据发音拼写出符合 2 A: 能听懂、会说每一课会话； B: 能听懂、会说每一课出现的常用单词； C： 学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护书本。 D： 能够按照意群朗读句子。 A: 会话的熟练听说 B: 常用单词的熟练听说，比如 4、 教学时间 本单元共 6课，每一课约用 1课时，共记 6课时，两周完成。 第一课时 教学目标： 1 能听懂会说本课的会话。 2 能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够在情景中运用句型 s in I a s 3. 能够在语境中理解新词： 能正确发音。 教学重点： 理解对话大意。 教学难点： 1发音： 在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现 Its a 教具准备： 1教师使用的一只玩具熊猫 2教材相配套的教学课 件 3教材相配套的教学录音带 教学过程： （一）热身复习（ 复习上节课内容。 （二）呈现新课 （ 1 如果在前面做的对话中，有学生说出： I a 时教师要利用这一契机追问： is 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说： I a Its 让学生听两遍后，问学生： is 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导： Is it 学生说出颜色的词时，教师说完整句 Its 让学生重复。 2 让学生用身边的物品做 is Its 的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子 Its a 3 教师出示一只玩具熊猫，问学生： s 能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教 师： Its a s a 师要用手势帮助学生理解 词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。 4 教师指着书包，与学生做问答。 教师： is 学生： Its 教师： s in 学生： 5 让学生模仿着做这组对话。 6 让学生观看本部分教学课件。 7 听录音带，跟读并模仿。 8 观看课件，让学生给人物配音。 9让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。 10学生汇报练习结果，教师要进行评价。 （三）趣味操练 （ 游戏 猜颜色 两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说： I 一个学生说： is 手拿东西的学生说： 然后那个学生来猜东西的颜色： Its 手拿东西的学生用 到那个 学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。 （四）作业布置： 可结合第一单元所学内容，让学生互相用 is 问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。 教学反思： 第二课时 教学目标： 1 能听懂会说本课的会话。 2 能够熟练运用句型 s in 回答书包中各书本的名称。 3 能听说认读本课主要词汇： 学重点： 1句型： s in 2词汇： 学难点： 1发音： 区别书写形式： 具准备： 1小松鼠和 小熊的手偶、面具或头饰 2教材相配套的教学课件 3教材相配套的教学录音带 教学过程： （一）热身复习（ 1 复习第一单元 My 学内容 做游戏： 师说 看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。 2 复习与本课内容有关的单词 做游戏：教师先出示图片 ，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对 （二）呈现新课 （ 1 让学生熟悉句型 s in 教师手拿出书包，提问： is 教师出示单词卡，引导学生回答： 让学生指一指自己的 教师继续提问： s in 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。 6 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上） 学习 师要注意提醒学生 导学生区别带有 7 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带） 8 看教学课件，让学生分别给课文人物配音。 9 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如： A: I a B: its s in A: A B: do A: I a a a 10找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。 （三）趣味操练 （ 游戏 生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为： in on on 作业布置 ： to 教学反思： 第三课时 教学目标： 1 感知并归纳 2 能够读出符合 够根据单词的读音拼写出符合 的单词。 3 进能够根据单词的读音拼写出 教学重点： 能够读出符合 教学难点： 容易与 i 的短音混淆。 教具准备： 1 写有本课单词的单词卡 2 教材相配套的教学录音带 教学过程： 一、利用拆音法拼读单词 1. 教师出示一个男孩放风筝的图片，风筝被遮住，教师提问： s he 学生的回答中引导出 a 师出示风筝图片，板书 导学生拼读 /k/-/： Is 学生回答 it is 并拼读 3. 教师继续指着风筝图片提问： do on 并突出风筝上的 9，学生回答 师板书 导学生进行拼读。 4. 教师提问： do 学生回答 I 教师板书 5. 教师出示歌谣第一段文字： a 学生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学生的 6. 完成 活动。 教师出示第一组单词 学生拼读，引导学生感知 生尝试拼读第二组和第三组的单词。教师随后播放本部分录音，学生在听到的单词上打勾。 二、强化 教师出示更多含有