创设情境开展幼儿园集体绘画活动

创设情境开展幼儿园集体绘画活动蒋婷玉一、幼儿园绘画活动的概念与内容幼儿园绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达幼儿思想、情感的一种活动。其具体内容主要包括如下方面：(1)认识各种绘画工具和材料，学习各种绘画工具和材料的使用。例如，蜡笔、油画棒、彩色水笔、毛笔、水粉色、水墨、棉签、印章、铅画纸、刮蜡纸、色卡纸、沙皮纸等等。(2)学习用线条、色彩、构图来表现自己的生活感受和想象。认识和学习绘画的形式语言：线条：直线、曲线、折线；线条的变化：垂直、平行、交叉。形状：是由线条构成的轮廓和结构。如：基本几何图形、组合、自然图形。色彩：色彩的相貌、名称、主体色和背景色、色彩的装饰。构图：在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置。(3)学习正确的绘画姿态、握笔方法和集中注意完成作品等良好的绘画习惯。二、情境教学法的概念新纲要中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。情境教学是教师在指导幼儿美术教学时所用到的教学形式之一。什么是情境教学呢？情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起幼儿的情感体验,使幼儿在情景中动情,在情景中共鸣,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确的理解教学内容。情境就是指情和景的统一。情：由外界事物激起的心理反应,景：主要强调客观外界的构成和自然性。三、情境教学法在幼儿美术教学中的价值体现1、以情境教学激发幼儿的思维活力。皮亚杰认为：“思维发展是一个主动的过程，儿童有一种内在的驱力去探索外部世界。”由于幼儿园孩子的大脑发育不够完善，很容易疲倦，观察力、注意力和记忆力不稳定，年龄小的孩子更为显著，所以需要用他们感兴趣的事物来吸引他们的注意。而情境教学就是根据教材特点，设计并创设尽可能有趣的情境，把情境作为外部世界的推动力，使儿童的内驱力得到更充分的发挥。有了有趣的情境作为引线，孩子们会非常乐意的把它们描绘出来。如：小班绘画活动我爱洗澡，活动的重点是学习用“吹泡泡” 的作画技巧，在一定情境下完整绘画内容，大胆、形象地表现富有生活情趣的“泡泡澡”作品。为了很好的激起小班幼儿参与活动的积极性。老师选择创设“洗澡”这个情境，在开始的时候出示一个大大的洗澡盆，亲子示范了吹泡泡的方法。当满盆子的泡泡呈现在画面上的时候，孩子们一下子进入了“我要洗澡”的情绪中，老师还在每张画纸上贴上了幼儿的头像，让幼儿沉浸在我给自己洗澡的情境中。充满趣味的情境让小班的幼儿不知不觉中掌握了“吸管吹画”的技能，完成了一幅幅色彩丰富的作品。2、以情境教学激活幼儿的创造能力。幼儿园美术教学的目的不是把孩子们培养成专业的画家，而是为了帮助他们各个方面得到更好的发展，特别是想象力和创造力的发展。而情境教学能很好的成为孩子们展开丰富的想象，创造赋有童趣的美术作品的“起步石”，我们可以利用情境这个“起步石”，不断引导、启发，让儿童把自己的想法用美术手段表达出来。一位美术家说过：“一部艺术作品表现心灵的一种状态，而心灵的状态是独特的，而且总是新的”。即使是同一个题材，不同的孩子会通过他们不同的想象，创作出不同的画面，比如：大班绘画活动靴子的联想，活动开始部分，老师用情境性的语言描绘了一个场景，有一只闷闷不乐的靴子一个人走在路上，原来它不想再让人穿在脚上，踩在地下，它想让自己发挥更大的功能，谁能帮它来个大变身呢？幼儿开展了充分的想象，把自己心里想到的创意运用自己已有的经验，淋漓尽致的表现在自己的画纸上。陈曦把靴子变成了一只小兔的城堡，小兔住在最好的房间；谭月萍把靴子变成了一只可爱的长颈鹿，在一个小树旁边，快乐的吃着树叶；还有的小朋友把靴子变成了花瓶，里面插上了自己最喜欢的花朵；在帮助靴子大变身的情境中，小朋友的想象和创造里都得到了发展。 3、以情境教学外显幼儿的个性张力。每个孩子都是一个独立的个体，有着独特的个性魅力。在同一个情境中的感受能力各不相同，受到的情感触动、色彩刺激、环境表达的信息不一样。内心产生的对美的感受也不一样。情境教学给幼儿提供了一个大胆表现自己内心对美的感受的机会。在某一情境中，通过自己的作品，大胆彰显自己的个性。比如：大班绘画彩瓶设计，本次活动的重点是尝试用丙烯颜料在立体的彩瓶上进行装饰，使瓶的图案花纹协调完整，有美感。活动中老师创设了一个童话情境，小狐狸开彩瓶商店，生意很红火，瓶子不够卖了，请大家来帮忙。有的小朋友选择了用一个故事情节来装饰自己的瓶子；有的小朋友用线条来装饰自己的瓶子；有的小朋友用图案来装饰自己的瓶子；小朋友从瓶子的设计到色彩的运用，都按照自己的喜好来独立完成。每一个彩瓶都带有幼儿独特的个性特征。四、情境教学在主题活动中运用幼儿园的活动主要以主题形式开展，主题活动中的绘画活动是以主题为线索，以幼儿为中心，以经验为基础，以绘画为手段来培养情感丰富、个性健康的幼儿。在主题活动中绘画不再是单一的一个集体活动，而是与其他学科紧密联系在一起，幼儿的经验丰富，对于激发幼儿兴趣，鼓励幼儿掌握一定的绘画技能，表达某些具体情感都有了一个综合的环境。在主题活动中开展美术活动时融入情境式的美术教学，更有利于幼儿综合能力的发展，更好地促进幼儿创造性、想象力及绘画能力的发展。一、选择生活化的情境美术活动内容“生活经验”是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，在生活中不断拓展绘画经验学习必要的美术技能，形成积极的审美情趣，幼儿才有绘画的兴趣，有表现的内容。生活化的美术活动必须是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿兴趣的。现实生活情景在幼儿美术创作过程中就起到了举足轻重的作用。幼儿不仅把日常生活的情景再现，而且对环境、场景等做了多种想象。在活动中幼儿身心得到了很大的满足。所以作为教师我们的工作重点是对一些题材进行筛选，并按幼儿的年龄特点进行加工提炼，创设不同情景。儿童丰富多彩的生活是情境教学永不枯竭的源泉。我们将生活化的情境美术教育活动渗透在主题活动的实施中。在主题活动中无论是生成的美术活动或是教师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的生活，重在让孩子亲身去感受生活，最大限度地给予孩子体验和感知美的机会，自主的运用美术的手段进行表现表达，使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体味现实生活的美好。比如：中班“我爱我家”主题背景下的美术活动“我的妈妈”，孩子们进行了一系列的资料收集、讨论与交流活动。如说说妈妈最美的时候，收集我和妈妈在一起的生活照、观察妈妈不同的发型、首饰、服饰等。孩子在活动中经验不断的丰富，思维也更活跃。在活动“我和妈妈在一起”的情境教学中，因为孩子们已有生活经验，能充满创意地装扮自己的妈妈。给妈妈梳一个最美的发型，露出自己满意的笑容、佩带精美的小饰物。从孩子的画中我们可以看到孩子平时积累的生活经验，又能看到孩子在原有经验上的大胆联想与夸张表现。借助美术的表现手段，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展。在活动中，幼儿自然而然地萌发了爱妈妈的情感。二、设计情趣化的情境美术活动过程纲要中明确指出：“应萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。”这就强调了“情趣”在幼儿绘画中的地位。教师作为幼儿学习活动引导者，在美术活动中要引起和保持他们对美术活动的兴趣。使他们热忱的投入到美术活动中去，情感、智力各方面都活跃起来，各种潜能都得到发挥，获得愉快的情绪体验，从而喜欢美术活动，乐于从事美术活动。因此创设一个情趣性的情景，可以培养幼儿对美术的兴趣和态度，激起他们实现愿望的努力，并伴随其良好情绪至始至终。例如：中班绘画下雨啦三、创设自主化的情景美术活动环境纲要指出：“环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。创设自主化的情景性美术活动环境，使幼儿由“动机、兴趣、需要”转为自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。对幼儿而言，创设自主化的情景性美术活动环境，给幼儿自主学习提供了有很大的空间。创设形象情景性的美术活动环境，让幼儿入情入景，借景悟理，进行自主学习。我们在开展美术活动时，注重把美术活动和主题教育环境的创设有机结合。让幼儿通过与环境、与同伴、与老师等之间进行多方互动，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。如：中班主题活动“小鸟你好”五、情境教学在工作室活动中的运用在美术工作室的活动中，往往是由单独的一个个活动组成，没有了主题活动中的环境创设和经验基础，如何创设一定的情境，让幼儿愉快的绘画，大胆的创作呢？从原来的活动中总结出了一些方式与方法。 幼儿美术情景设计主要有以下几种形式：1、游戏情景：即以游戏为手段创设出一定的情景，将活动内容融入到游戏中去的一种教学方式。这种方式比较符合孩子的天性，让孩子在做中玩，玩中学，为孩子创设一个宽松、自由，安全的氛围和心理环境。如：小班绘画打电话2、故事情景：即把整个活动用故事情节发展贯穿始终的方式。这在幼儿于那美术教学活动中比较常见。随着情节的变化推进，把绘画的要求、技能等自然融入其中，从而让幼儿在故事中学习与创作，大胆表达表现。如：小班绘画熊小弟的栅栏3、生活情景：即在活动中借助儿童已有生活经验创编成一个情节，使内容更加具体形象化的一种教学方式。“过生日”就是一个生活情景。这是因为儿童进行美术活动就是对其所知的表现，理解越深刻，素材就越丰富，活动的动力也就越充足。生活贴近幼儿，将幼儿熟悉了解的生活知识融入到美术活动中去，较容易引起幼儿的兴趣。大班绘画生日会 牛年画牛六、运用情境教学的三注意1、情境创设的设计要“巧”。在进行了多个情境美术教学后，有时情境的创设与课的目的没有很大的关系。为了创设情境而创设，所以在幼儿美术教学中，活动的题材确定下来之后，需要教师根据教材特点进行巧妙的构思，设计适宜教学内容的情境方案，才能使美术活动锦上添花，事半功倍。如：大班绘画奥运长卷画2、情境创设的形式要“实”。好的教学情境都是为达成教学目标服务的，应根据教材的特点和幼儿的实际情况灵活创设适宜的情境，否则单单留于形式，不但浪费了教学时间，更无法达到教学要求。在教学实践中，我们在激发幼儿参与兴趣的同时，更应注重情境创设的实效性。如：大班绘画长长的画3、情境创设的范围要“广”。 好的情境创设可以不断丰富幼儿的思维，激活幼儿原有的经历。但我们经常会发现有的老师在创设情景时，只注重情景的可看性，却忽略了情境的启迪性。“广”即打开幼儿的思路，培养幼儿的发散性思维。如：大班绘画过新年总之，幼儿美术创作活动必须尊重幼儿的年龄特点，反映幼儿的心理特征。情境教学只有运用得当才能较好地做到：使情、景、物在美术活动中融为一体，让幼儿得到丰富的内心感受和情感体验，给幼儿提供广阔的想象空间，使孩子们在充满童趣的美术教育情境中领悟世界的美好、体验美术活动的乐趣。other staff of the Centre. During the war, Zhu was transferred back to Jiangxi, and Director of the new Office in Jingdezhen, Jiangxi Committee Secretary. Starting in 1939 served as recorder of the West North Organization, Secretary of the Special CommitteeAfter the