农村初中提高语文课外阅读效率的研究

农村初中提高语文课外阅读效率的研究 课题结题报告 一、课题的提出： 语文教学中的课外阅读是课堂教学的延伸，历来为人们所关注。 九 年制义务教育全日制初级中学语文课程标准明确指出“九年义务教育阶 段课外阅读总量应在 400 万字以上” ；“初中段（七九年级）要求:学 会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著 ”。 农村初中，由于经济落后、交通闭塞、信息传播慢、尤其是农村学 生家长的观念落后等因素，学生课外阅读现状不容乐观。 中学生课外阅读的现状反常，令人十分担忧。 基于以上认识，我们尝试以语文课外阅读内容的选择与方法的指导为 出发点，开发学生课外阅读潜能，培养学生课外阅读的主动性，激发学生 课外阅读的兴趣，促进语文教学质量的提高。我们提出“农村初中生语文 课外阅读的指导策略研究”这一课题进行研究。为更好地开展本项课题的 研究，现做阶段性总结如下： 二、研究人员： 珙 县 中 学：黄 萍 珙县恒丰中学：王仁聪 三、研究时间：2009 年春期 四、研究的主要内容： 1、研究学生：分析学生课外阅读的状况。 2、研究方法：研究如何指导学生进行课外阅读，培养课外阅读的自 主意识，提高课外阅读效率的方法，培养学生良好的课外阅读习惯的方法， 寻找学生课外阅读的规律，提高具体指导方法的可操作性。 3、研究影响课外阅读的因素：从学校、社会、家庭三方面调查造成 学生阅读现状的各因素，培养课外阅读中学生阅读的自主意识。主要针对 学生在升学压力下忽视课外阅读、学生课外阅读量少且盲目无序无目标无 目的、有些老师和家长认为课外书是“闲书” ，读“闲书”就是不务正业 等情况进行研究。总结影响课外阅读因素的特征，克服或改进的有效措施。 五、开展研究的主要方法： 自课题研究开始，我们便结合我校实际，对学生进行了深入细致的调 查与分析，主要采取以下研究方法： 1观察法：通过对学生在阅读、生活、实践等方面全面而周密的观 察，从而获得阅读实践效果的大量真实和客观的了解。 2调查法：对学校七九年级 307 名学生采取普遍调查的的方法； 以问卷调查方式，对学生进行了有目的的调查、分析。 六、研究现状： （一）关于学生课外阅读调查表及调查的结果： 表一：( 珙县中学、珙县恒丰中学)学生课外阅读调查内容及结果统计表 (学生部分) 调查内容 选项 人 数 百 分 比 A B C D E F G 主要的读 物 名著 言情 武侠 报刊 杂 志 网 络 其 它 阅读目的 拓展知 识 丰富生 活 为作文 服务 随便 看看 阅读情况 基本不 读 没时间 读 有时读 经常读 平均每天 阅读时间 2 小时 以上 12 小 时 1 小时 以下 你通常阅 读的范围 中国古 代作品 现代作 品 当代作 品 外国 作品 阅读兴趣 影响最大 的人 老师 父母 同龄人 媒体 经常逛书 店吗？ 经常 有时 很少 从不 8 阅读书 籍的选择 按自己 兴趣 听父母 教师指 导 提高学 习成绩 是否会影 响学习 不会不 会 一定 父母怎样 赞同 不指导 反对 中立 对你阅读 进行指导 你怎样进 行阅读 通读 精读 边读边 玩 你阅读时 首选哪类 情节引 人 语言优 美 充满哲 理 有益 学习 人 物 幽 默 阅读过程 批注摘 录 写读书 笔记 口头交 流 偶尔 写摘 录 读 读 而 已 调查时间：09.4; 发出调查表份数：307; 收回份数：237; 调查统计 时间：09.6 1、主要的读物(可多选)名著言情武侠报刊杂志网络其它 104 人,占 43.9%13 人,占 5.5%25 人,占 10.5%43 人,占 18.1%8 人,占 3.4%71 人,占 30% 2、阅读目的拓展知识丰富生活为作文服务随便看看 107 人，占 45.1%66 人，占 27.8%59 人，占 24.9%42 人，占 17.7% 3、阅读情况基本不读没时间读有时读经常读 10 人，占 4.2%11 人，占 4.6%172 人，占 72.6%54 人，占 22.8% 4、平均每天阅读时间 2 小时以上 12 小时 1 小时以下 20 人，占 8.4%104 人，占 43.9%112 人，占 47.3% 5、你通常阅读的范围中国古代作品现代作品当代作品外国作品 84 人，占 35.4%112 人，占 47.3%59 人，占 24.9%32 人，占 13.5% 6、阅读兴趣影响最大的人老师父母同龄人媒体影响 48 人，占 20.3%100 人，占 42.2%92 人，占 38.8%30 人，占 12.7% 7、经常逛书店吗？经常有时很少从不 20 人，占 8.4%108 人，占 45.6%103 人，占 43.6%19 人，占 8% 8、阅读书籍的选择按自己兴趣听父母教师指导提高学习成绩 144 人，占 60.8%24 人，占 10.1%66 人，占 27.8% 9、是否会影响学习不会会不一定 185 人，占 78.1%24 人，占 10.1%46 人，占 19.4% 10、父母怎样对你阅读进行指导赞同不指导反对中立 52 人，占 21.9%97 人，占 40.9%6 人，占 2.5%93 人，占 39.2% 11、你怎样进行阅读通读精读边读边玩 137 人，占 57.8%67 人，占 28.3%36 人，占 15.2% 12、你阅读时首选哪类情节引人语言优美充满哲理有益学习人物幽 默 77 人，占 32.5%80 人，占 33.8%60 人，占 25.3%81 人，占 34.2%64 人，占 27% 13、阅读过程批注摘录写读书笔记口头交流偶尔写摘录读读而已 15 人，占 6.3%55 人，占 23.2%39 人，占 16.5%72 人，占 30.4%63 人，占 26.6%39 人，占 16.5% 表二：（ 1-2 ）年级课外阅读情况调查统计表（家长部分） 一、选择题： 1、您经常给孩子买课外书吗？ A、 经常买；B、买的不多；C、不买。 2、您的孩子喜欢看哪一类的课外书？ A、 现代题材； B、古代题材；C、学习资料； D、作文辅导。 3、您陪您的孩子看课外书的情况： A、经常；B、偶尔； C、不陪； D、没时间陪。 4、您对子女课外阅读的态度？ A、赞同；B、反对；C、中立、 。 5、假如您为子女选择读物，首先考虑的是： A、童话寓言；B、名著；C、历史故事；D、作文书；E、学习资料。 二、你推荐过您的孩子读过什么读物？哪本对他（她）的影响比较大？ （自愿做答） 1、 “你推荐过您的孩子读过什么读物”： A、 名著类；B、作文类；C、未推荐；D、学习资料；E、历史读物； F、名言古诗；G、科技类；H、看新闻联播。 2、 “哪本对他（她）的影响比较大？” （按从多到少顺序排列）： A、名言古诗；B、作文类；C、 钢铁是怎样炼成的 ；D、 水浒传 ； E、 西游记 ；F 、 鲁滨逊漂流记 ；G、 骆驼祥子 ；H 、 中国上下五千 年 ；I 、 巨富传奇 ；J、学习资料；K、 唐诗三百首 。 3、主要给孩子推荐的书藉有： A、 水浒传 ；B、 西游记 ；C、 钢铁是怎样炼成的 ；D、 安徒生 童话 ；E 、 中国上下五千年 ；F、 开拓作文 ；G、 三国演义 ） ； H、 十万个为什么 ；I、 故事大王 ；J、 骆驼祥子 ；K、 鲁滨逊漂流 记 ；L 、 巨富传奇 ；M、 红楼梦 ；N、 战争与和平 ；O 、 弟子规 ） ； P、 红岩 ） ；Q、 长征 ；R、 中国 ） ；S、 UFO ） ；T、 爱的教育 ； V、 作文大全 。 调查时间：2009.5； 发出调查表份数：240 份； 收回份数：189 份； 调查统计时间：09.6 一、选择题： 1、您经常给孩子买课外书吗？ 经常买（29 人，占 15.3%） ；买的不多（136 人，占 72%） ；不买 （27 人，占 14.3%） 。 2、您的孩子喜欢看哪一类的课外书？ 现代题材（60 人，占 31.7%） ；古代题材（46 人，占 24.3%） ； 学 习资料（57 人，占 30.2%） ； 作文辅导（66 人，占 34. %） 。 3、您陪您的孩子看课外书的情况： 经常（12 人，占 6.3%） ； 偶尔（89 人，占 47.1%） ； 不陪（47 人，占 24.9%） ； 没时间陪 （41 人，占 21.7%） 。 4、您对子女课外阅读的态度？ 赞同（152 人，占 80.4%） ；反对（4 人，占 2.1%） ；中立（42 人， 占 22.2%） 。 5、假如您为子女选择读物，首先考虑的是： 童话寓言（9 人，占 4.8%） ；名著（39 人，占 20.6%） ；历史故事 （25 人，占 13.2%） ；作文书（63 人，占 33.3%） ；学习资料（106 人，占 56.1%） 。 二、你推荐过您的孩子读过什么读物？哪本对他（她）的影响比较 大？（自愿做答） 1、 “你推荐过您的孩子读过什么读物” （按从多到少顺序排列）： 名著类（35 人） ；作文类（17 人） ；未推荐（9 人） ；学习资料（8 人） ；历史读物（5 人） ；名言古诗（2 人） ；科技类（1 人） ；看新闻联播 （1 人） 。 2、 “哪本对他（她）的影响比较大？” （按从多到少顺序排列）： 作文类（7 人） ；水浒传 （3 人） ；西游记 （3 人） ；钢铁是怎 样炼成的 （3 人） ；中国上下五千年 （2 人） ；骆驼祥子 （1 人） ； 鲁滨逊漂流记 （1 人） ；巨富传奇 （1 人） ；学习资料（1 人） ；名言 古诗（1 人） ；唐诗三百首 （1 人） 。 3、主要给孩子推荐的书藉有： 水浒传 （3 人） ；西游记 （3 人） ；钢铁是怎样炼成的 （3 人） ； 安徒生童话 （3 人） ；中国上下五千年 （2 人） ；开拓作文 （2 人） ； 三国演义 （2 人） ；十万个为什么 （2 人） ；故事大王 （2 人） ； 骆驼祥子 （1 人） ；鲁滨逊漂流记 （1 人） ；巨富传奇 （1 人） ； 红楼梦 （1 人） ；战争与和平 （1 人） ；弟子规 （1 人） ；红岩 （1 人） ；长征 （1 人） ；中国 （1 人） ；UFO （1 人） ；爱的教 育 （1 人） ；作文大全 （1 人） 。 通过对调查结果的分析，获得了以下信息： 1、从学生课外阅读的类型范围和选取的标准和理由来看。 （1）大部分的同学选择的是名著和报刊杂志。明显地看出学生在选择 读物时是漫无目的的，缺少必要的指导。 （2）大部分的同学选择看当代和现代的文学作品，对外国文学接触较 少，这主要取决于老师对学生的要求。 （3）同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是是否有益于学习。 （4）现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍， 只有少部分听从父母老师的指导。 2、从他们阅读的目的来看。 学生能够较好的把他人的经验内化为自己的东西；同时也有学生把课 外阅读当作一种随便看看的消遣方式；只有少数的学生把课外阅读与作文 联系起来。 3、从他们阅读的时间来看。 他们绝大多数同学都安排了课外阅读的时间大部分的同学课外阅读时 间在一小时以下。 4、从他们阅读的环境来看。 这包括影响他们阅读的人、家里、学校及他们对自己课外阅读的态度， 以及他们逛书店的情况。 5、从他们对待书店的态度来看 超过半数的学生有时逛逛书店或很少逛书店，能经常逛书店的学生。 6、从他们的阅读方法来看。 绝大多数的学生采用的是通读的方法，偶尔摘录和写读书笔记，坚持 常写读书笔记寥寥无几。 7、从家长对课外阅读的支持角度看： （1）大多数赞同学生看课外书，但在孩子读书方面的投入较少。 （2）家长在为孩子选择读物时，主要选择学习资料或作文书。 （3）家长在推荐读物时，倾向的是促进学生学习的读物。 （二）根据调查情况，我们的方法： 课外阅读是语文学习的重要途径。如果说课堂教学要是指导“精读” 的话，课外阅读则是“博览” 。学习的成果百分之七十得之于课外阅读。 九年义务教育中学语文课程标准明确规定了中学生课外阅读量，并提出了 具体的阅读要求，如何有效地促进让语文教学走上一条课内课外相结合的 康庄大道成了我们研究的主题，在具体的研究中我们做了以下工作： 1、激发阅读兴趣，引导自主读书。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是需求的动力，只有 唤起学生浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。 A、精心推荐读物，唤起读书兴致。 与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。只有精心挑 选学生喜闻乐见的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，唤起学生读书 的兴致。首先，我经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生 活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等， 如水浒传 、 西游记 、 十万个为什么等，唤起学生阅读的兴趣。 B、开展读书活动。 要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的 读书活动。如把班级同学组成“读书小组” ，开展故事会、演讲会朗诵会 等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。同时，规 定每天、每周的阅读量，定期进行抽查。激发和保持了读书热情。 C、 营造读书氛围，陶冶学生情感。 披文而人情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生 受到情感的陶冶。 (1)开放学校图书室，班级成立图书角，学生自发地把家中的书籍暂 时存到班里来，由小干部登记造册，管理借阅。 “存一本书，看百本书。 ” 给学生创造了一个良好的读书条件。 (2)教室墙上，贴满学生自己的作品剪贴、墙报、课文插图，给 学生学习营造良好的学习氛围。 2、指导阅读方法，培养阅读技能。 “读书不得要领，劳而无功。学生课外阅读个体性强，随意性大，受 控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读方法，培养阅读技能。 A、加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。 我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。 B、根据不同文体，进行分类指导。 C、重视技能训练，培养阅读方法。 我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行： 第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第二步细读，理解主 要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。 为使阅读训练切实有效，我们统一了读书笔记的格式： 书名 页数 作者 好词佳句: 我的感想: 3、注重行为训练，养成阅读习惯。 培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养 训练，必须讲究方法。必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。 A、训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短 注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形 成默读习惯。 B、训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、 议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤：文 章题目一文章体裁主要人物时间地点事件中心思想。 每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解 记忆。 C、训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅 读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。 D、训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、 画、找、记：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美 的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事 的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。 同时，我还注重培养学生其他的阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅 读卫生的习惯等。 七、进一步开展课外阅读的几点想法： 从阶段性研究的结果看，我校初中生的课外阅读不容乐观，亟待改变。 初中阶段学生的课外阅读直接制约着学生的知识面，在重教学法质量的教 学形势下，开展学生的课外阅读不容忽视，对此我提出以下几点感受和建 议： 1、学生方面 我们要提高我们的阅读品位，扩大我