初中地理以图导学教学模式研究

初中地理以图导学教学模式研究万全中心校冯宝祥摘要：地理图像在初中地理的研究与教学中占有重要的地位。在初中地理教学中强化、深化和优化地理图像的运用，一方面已经成为全面推进素质教育的必要措施，另一方面也是提高初中地理教学质量、发展形象思维、开发学生大脑潜能和提高学生创新思维能力的重要教学方法。关键词：地理；以图导学；教学模式；有效性初中地理课堂教学实践表明，图是地理知识的重要载体，也是地理知识结构的骨架，起着文字所不能替代的特殊作用。而且，在地里课堂教学中地理图像以其独有的形象、直观的特点，充分表现了地理学科的知识风格，得到广大地理教师及初中学生的认可。因此重视以图导学，不仅是地理教学研究的重要内容，也是提高读图分析能力，提高教学效果的关键所在。为此，地理以图导学教学模式得以构建，该模式充分强调了地图的作用,要求地理课堂真正把地图作为教学工具而使用它引导地理教学。一、以图导学教学模式的理论依据 初中地理以图导学教学模式中的地理图像，包括填充图册、教学挂图、附图、地图册、插图、地理图片、板图、板画、景观图、自制教学挂图和录像，此外还包括地理模型、地理标本等示意图。它是指教师根据教学大纲的目的要求、教材内容和学生的知识水平等，精心设计出的有利于问题提出和引导学生探索问题的地理图和画组成的系统。研究表明，初中学生学习地理的主要特点在于，他们最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，这是由于在年龄因素的主导下，初中学生的智力发展突出表现在形象思维向逻辑思维的发展。现代教学理论重视学生知识的获取过程，突出思维教学，着眼于学生的思维过程。学生对知识的理解不在于仅是熟知某些知识，更重要的是真正去了解与此知识相关的一系列横向与纵向的联系，掌握获取知识的方法。而以图导学的教学模式即充分利用图像进行教学能提高学生的横向思维与纵向思维能力，提高学生的形象思维与抽象思维能力，发挥学生的逆向思维能力。理论上，以图导学教学模式的构成：以图导学教学模式的基本程序，可以简要地用下图来表示：巩固析图小结、应用变图练图地理图导图提出问题教材识图解决问题图1 以图导学教学模式基本程序图可见，地理图是初中学生地理学习过程中贯穿各个知识点的枢纽，是地理知识学习过程不可或缺的中心要点。学生正是在教师的引导下，完成对教材图认真观察、分析的过程。二、以图导学教学模式的课堂教学实施 初中地理以图导学教学模式，实际上是充分利用教材中的图提高课堂效率的一种教学模式，其提出目的在于充分发挥地理图像在地理教学中的作用，提高课堂教学效率，积极培养学生的探索精神和创新能力。地理图像是地理教学内容的重要组成部分，如何在课堂教学中提高学生获取地理图像信息的能力成为地理教学中重点研究的目标。以图导学教学模式通过创设情境、读图析图、反馈提升三个主要环节的实施，可充分发挥地理图像在地理教学中的作用，提高地理课堂教学效率，从而更好地培养学生的地理探究能力和创新能力。（1）创设情境、激发兴趣 这一环节设置的主要目的是为了促进教师根据教学目标、教学内容创设出能引起学生兴趣、与学生原有的认知相吻合的情景，并为本节课的研究课题服务。因为富有启发性、趣味性的导入，能有效地激发学生的求知欲，让学生以积极地心态投入到学习中。（2）读图析图，引发思考 这一环节是指地理教师在教学过程中，可充分利用教材提供的地理图像，或者根据需要来选用合适的地图，积极引导学生通过读图析图，鼓励学生提出问题，为下一步教学做好铺垫。其中，读图需要掌握的内容包括识别图像类型；识别图例，了解方向和比例；认真读图，弄清问题，明确读图目的；自我检查，相互交流读图结果；师生讨论，得出结论等几个步骤。识图即通过学生认真读图，说出图中地理事物的分布。导图、析图则是在教师的引导和提问下，让学生对地图所提供的信息进行深入浅出的分析，总结概括出地图所反映的地理事象，在地表的空间分布原因及相互联系的规律性。扩图则是要求地理教师根据所教授知识来拓宽教学内容，加强学生对知识间的联系性的感知能力。（3）填图绘图，评价提升 此环节主要属于教师引导学生对知识点进行复习巩固。其中，练图包括填图绘图，主要是让学生课上所学的知识简单再现。初中地理课堂教学实践表明，让学生填图绘图，一方面可以检测本节课学生学习的效果和教师教学的效果；另一方面，在填图绘图的过程中，可以促使学生做到手脑并用，有利于加深学生对地理知识的理解，更好地强化学生地图意识。与此同时，还可将学生课堂填图绘图的结果应予以展示，评价学生本节课知识的掌握情况，并对相应错误予以纠正，分析错误的原因。值得一提的是在评价学生课堂练习的过程中，教师也可烦死本节课教学的效果，如有不足可加以改进，达到教学相长的目的。三、以图导学教学模式的优越性体现地理图像系统是地理信息的重要载体，不仅可以直观、形象地展示地理事物的形态特征、数量特征和时空分布特征，还可以表现地理原理和地理规律，是地理教学内容的重要组成部分。通过地理图像系统可以帮助学生实现由感性认识到理性认识的飞跃。初中地理以图导学的教学模式成功地运用图文结合的方法，引导学生学会读图，在提高学生读图能力的同时，引发学生对地理知识的联想，开拓学生学习思路，启发学生创新思维能力，是地理教学中培养学生获取知识能力的重要环节。具体而言，以图导学教学模式的优越性主要表现在如下几个方面：（1）加强联系，提高学生综合能力。把单一的地图内容转化为有联系的地理综合体。因为任何地理事物的空间分布都是个地理要素综合作用的结果。（2）图文转化，提高图中获取信息的能力。地理教师应帮助学生活跃思维联想能力，指导学生借助地图上的各种符号系统转化为不同的信息源，进行大量地理事物的空间结构和练习，帮助学生更好地锻炼地理思维能力，以锻炼学生的图文信息转化能力。（3）以图导学，以静转动。图片提供给学生一种不同于文字的动态信息库，可以很好地帮助学生通过动态的思维过程，加强各类地理知识间的联系，有助于学生发散思维的培养和知识的迁移，提高学生分析、归纳地理知识的能力。（4）以图练习，学以致用。通过读图练习，可以有效地实现学生对所学知识的巩固。以图导学的教学模式正是通过识图、导图和析图、扩图、练图和变图等教学环节，帮助学生充分挖掘地理图的储存信息，充分揭示地图所反映的地理事象在地表的空间分布、特征和规律性的基础，将课文系统的内容装在地图系统上，建立较为完善的以图导学教学体系，达到以图释文，以因推果，以果溯因的教学目的。初中地理教学实践表明，它对于地理学科能力的形成和发展起着重要的促进作用，利用以图导学教学模式进行地理教学，不仅能激发学生学习兴趣，活跃学生的课堂思维，而且促使学生的读图分析能力大幅度提升，达到了初中地理教学学以致用的教学目标。初中地理以图导学的教学模式，利用地理图来有效地培养了学生从中提取各种有效信息的能力，符合新课改的理念；不仅充分体现了地理学科的特点，同时还可以促成教师认真引导，学生积极探究，师生互动、生动活泼的教学气氛。总之，初中地理以图导学教学模式能有效激发学生的地理学习兴趣，提高初中地理课堂教学效率，有助于培养学生的地理知识学习能力，其应用在初中地理课堂教学中有着重要的意义。 参考文献1 王媛.学生地理图像信息能力存在问题调查及对策研究D.首都师范大学,2012.2 赵华.初中地理以图导学教学模式研究D.湖南师范大学,2012.3 杜春华.初中地理有效教学研究D.辽宁师范大学,2012.4 刘长增.地理教学模式的匹配性和有效性D.山东师范大学,2013.5 汤小燕.运用图导图练教学法培养学生的地理思维能力J.新课程(中学),2013,06:76-77.other staff of the Centre. During the war, Zhu was transferred back to Jiangxi, and Director of the new Office in Jingdezhen, Jiangxi Committee Secretary. Starting in 1939 served as recorder of the West North Organization, Secretary of the Special CommitteeAfter the victory of the long March, he has been the Northwest Office of the Feder