别让词语盘点教学流于形式

别让词语盘点教学流于形式 实验小学：李国莲实施新课程以来，为了便于复习检测，四至六年级语文书每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。通过调查我发现很多教师在教这一内容时，紧限于让学生读一读，记一记，写一写，再解释一下意思，就算这一内容的任务完成了。我认为“词语盘点”的教学并不是把所列的词语抄几遍,读几遍,翻译一下其意思这么简单。而是要分类变随意识记为趣味积累；变单纯积累为有效理解；变单纯理解为活学活用。否则，学生会感到上这类课枯燥乏味，丧失学习兴趣，学完后也不会有实质性的提高。要使“词语盘点”有效化，就别让词语盘点教学流于形式，就得把它渗入到语文教学过程中进行教学，使学生真正的理解词语的妙处于内涵，达到举一反三，最终达到运用的目的。教学中，我主要采用了以下方法，希望能起到抛砖引玉的作用。一、立足文本,与文本对话借助文本,促进学生言语思维的发展,当是词语教学的一项重要旨归。因为教材中的课文的语言的锤炼是编者根据学生年龄特点、认知规律、学习能力,经过认真筛选而成,它本身就是学生习作的范例。在教学中,我就采用回归法、选择法、推销法来引导学生积累词语。回归法:有一类单元中只有一篇精读课文,所以词语盘点中的读读写写就是这一篇精读课文的词语,像这类词语我就采用回归法也就是用这些词语对课文进行回忆,加深对课文的理解、巩固,同时在对词语的理解的基础上进行积累。如十一册第四单元的课文都是有关保护地球、珍惜资源的课文，在教学这一组词语盘点时，我让学生试着用词语盘点中的词语说说本单元课文的内容，这样既巩固了课文内容，同时也积累了词语。选择法:作家冰心说得好:“一块积木摆不出东西来,两块就有了对立面,三块就可以搭个过门,四、五、六块就更好,可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说,你没有积累到相当多的话,就没法挑选,因时因地制宜地把它放在适当的地方。”因而利用片断描述积累词语也是最佳的方法。如十一册第五组词语盘点上完后,学生对“囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎”这几个词语半知半解,为了让学生更明白、更清楚地理解,我就让学生先对这几个词语进行字典的查找,并把它重新放回课文中去理解,而后把整个片断情节组合在一起进行回忆、加工。推销法:选择其中的有关词语以各种不同的方式把词语推销出去,这样既理解了词语,更是掌握词语的最佳方法。如当我们上完第七册的第二组后,用上词语盘点中的词语开展“蟋蟀的自述”“爬山虎的自述”。这种词语的积累方法有趣,学生在无意间理解并运用了词语“随遇而安、毫不可惜”。然而,这种方法不仅是理解词语这么单纯,而是在学生口语交际、语言表达等方面的能力也都得到提升。二、超越文本,学会运用积累词语为的是能在文章中或生活中去运用,所以我在充分体验中实现师生之间,生生之间双向交流,探索语文向自然,向社会,向现实生活开放。延伸法:以单元主题为线索,运用词语盘点中的词语编写童话或故事。当我上完第八册第八组词语盘点后,根据本组主题“走进故事长廊”的要求,选中盘点中的词语让学生自由发挥想象,编写自己喜爱的童话或故事。这可以说是把词语学厚的最佳捷径。学生在不知不觉中也就积累了词语。比较法:在小学语文教材中,有些词语虽然含义并不深奥,却用得准确、传神。教学这类词,教师可指导学生运用比较、琢磨的方法增强语感,领会词义。例如十一册第二组词语盘点里的“勉励”一词,是詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密,决不含糊、马虎,表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。教学时,教师可指导学生通过对比琢磨加以理解,从而知道作者因心境不同,运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。这样,可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来。比较法理解词义,是小学语文词语教学中一种常用的方法,学生比较容易掌握。归类法：人教课标版语文教材的每一单元都能反映同一个主题或内容，具体到课文中的重点词语也会体现出这样的特点，我们可以引导学生按照词语的内容来分类积累。如第八册第一单元是以桂林山水记金华的双龙洞七月的天山等写景课文为主，词语盘点中也多以描写景物的词语为主。有的是关于事物名称的，有的是描写形状的，有的是带有色彩的，有的写山，有的写水我引导学生分类整理词语、记忆词语。每个词语盘点，我们都可以根据词语的组成特点对学生进行指导，从而丰富学生的积累。另外有些结构相似，组成形式类似的词语也会出现在同一组词语盘点中。如第七册第一单元的词语盘点中，很多词语在构成上类似，我们可以按词的构成特点积累，让学生照样子从词语盘点中找出词语，在根据这些词语的组成特点进行仿写。这一组词语盘点有以下几种构成形式：红彤彤（ABB） 帘帘飞瀑（AABC） 郁郁苍苍（AABB） 若隐若现（ABAC） 葡萄灰（事物+颜色），然后组织学生说说这些词语的构成特点，讨论讨论识记方法，再进行拓展性的积累。总之，词语盘点里的词语的积累可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现,不论用什么方法都是为了揣摩作者用词的准确,为学生积累和运用词语打下基础。著名语言学家张志公先生曾说：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”我们没有任何理由、没有任何借口，让词语盘点教学流于形式。规范地开展词语盘点教学有助于夯实学生的语文基础。重视词语盘点，积极利用它来引导学生对词汇进行反复的理解运用、有效的积累。我们应该本着用好教材、用活教材的理念，深入耐心地琢磨每一组词语盘点编排的特点，不断探索规范有效的教学策略，真正为学生良好的语文素养的形成奠定基础。20 currency deposit, we prescribe a pass on a regular basis, qilu card account on a regular basis), certificate bonds and savings bonds