加强“学困生”转化_提高教育教学质量_课题_结题报告

加强学困生转化，提高教育教学质量 为了全面实施素质教育，我校多年来一直坚持构建学校教育、社会教育和家庭教育为一体的综合教育。指导家长用科学的方法教育孩子，是我校家庭教育工作的重心。课题立项以来，我校开展了多项家庭教育，探索出了一些家庭教育工作的新途径、新方法。为全面推进素质教育，确立家庭教育现代化理念，促进家庭教育与学校教育、社会教育的紧密结合，营造学生健康成长的社会环境，培养现代化的“四有”新人，在总课题下，本人以“家庭教育对学困生的作用及影响”为子课题进行研究，现将研究情况报告如下：一、研究的目的和意义本课题是教育实践中不可回避的，值得重视的一种普遍理念，解决这一问题对于实现义务教育进而全面推进素质教育至关重要。我校位于农村，办学条件一般，就读学生农村家庭子女多，使得我校生源素质比较差，学生学习的主动性和积极性不高，也由于教育和家庭因素的影响，导致部分学生学习产生困难。学校长期以来都在致力于学困生的转化工作，进行了许多尝试，取得一定的感性认识和理性认识，在这样的环境中开展本课题的实验有其典型意义和价值。二、课题研究与实验过程本人十分重视此课题研究，积极参加学校各领导、各部门组织的教研活动，在教研活动中相互学习、相互借鉴、取长补短。在课题研究过程中，注重实效，注重理论与实践相结合。三、学困生的成因分析1、个性差异众所周知，一个人的成长成才取决于智力因素和非智力因素。而学生的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素质、能力也不同。例如，有的学生在音乐上有天赋，有的学生在语言上有天赋，有的学生动手能力强等等。入学时将这些不同能力的学生集中在同一个教室，接受同一种方式的学习，可想而知，有的学生就显落后。所以，常听见家长这样说：我这孩子什么都行，就学习不行。这就反映了学生的学习能力是有差异的。2、望子成龙心切，过分溺爱作为老师，大凡都见过这样两种不同类型的家长：一是望子成龙心切，一是对孩子过于溺爱。其实家长的这两种态度都会阻碍孩子的发展。我就接触过不少这样的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。产生逆反心理，你越是叫他学他越不学，对学习逐渐形成厌恶恐惧不想学不学这样一种结果。同这件情况相反的是家长对孩子过分溺爱，也会影响孩子的正常学习。如今是独生子女时代，独生子女是家中的小皇帝，有呼必应，不想写作业了，家长代笔，不想上课了，谎称生病告假，这样做一方面助长了孩子的惰性，另一方面使在校学习的知识没有得到很好的衔接和巩固，渐渐地，孩子学习就跟不上，接受新知也感到吃力。3、以分数为标准来衡量教学质量中小学教育是基础教育，学业成绩达到基本标准就算合格。可是现在不少学校为了争名次，对学生的要求十分苛刻，分数歧视现象较普遍。以分数为标准，将学生划分为“好、中、差”三等，分数低的学生就是：“差生”，这样武断的定论过早地摧毁了孩子的自信心。以分数为标准，将分数低的学生长期置于不利的学习空间和“存在消失”的氛围之中。说通俗点，就是将分数低的学生放在教室的后面或旁边置之不理，上课也从不提问题。不顾及他们的听课效果。长此以往，这部分学生一直笼罩在失败的阴影之中，严重地影响了学生的健康发展，损伤了他们的健全人格，扼杀了他们的创新精神。以分数为标准，武断地说：“你不行”。中学生很崇拜老师，非常在乎老师的评价，往往老师一个欣赏的语言和延伸能够让他们振奋很长一段时间。所以，有不少学校推出了赏识教育，这很符合学生的心理发展。可有的老师以分数为标准，经常表扬那些成绩考得好的学生，成绩差的学生被作为参照物提出来加以批评，甚至说出：“你不行”，这样的评价，严重挫伤了孩子的自尊心，使他们对学校、对老师产生了恐惧感。4、社会上的种种不良诱惑如今是开放时代，是市场经济时代，电影、电视、图书、杂志五花八门，诸多的“少儿不宜”已渐渐溶入他们幼小的心灵。加之网络游戏的出现，更加增强了他们的好奇心。在城市、县城、学校周边，电脑网吧随处可见，大人、小孩长驱直入，虽然国家明文禁止16以下少儿不得随便进入网吧，可又有几家网吧照章执行？那种网上游戏将孩子们带入了一个虚无缥缈的模拟世界。一旦某个孩子玩上瘾是很难丢开了，我就遇到这样一个孩子，小学阶段是个很优秀的学生，年年被评为三好学生。考试成绩也非常好。到了中学，很偶然的机会迷上了网上游戏，刚开始是背着父母每天放学过把瘾，到最后是全身心地迷上了，学也不上了，整天呆在网吧。可怜他的父母全然不知，直到学校老师找到家长告知孩子常不上课，而且成绩是一落千丈，由原来的前十名落到倒数第几名。当家长在网吧找到他时，只见他两眼直直的满嘴的胡言（网上语言），手不由自主地抽动着。由此可见，社会上的种种诱惑已严重摧残了青少年的身心。四、转化策略1、广泛收集资料，科学制定计划。按学科、分阶段对学生学习状况全面调查和分析，依据对学困生的界定初步确定研究对象，并进行深刻、准确的观察了解，然后建立学困生个案情况记表。查阅登记表便可以了解学生的全面情况和发展变化。坚持对研究对象跟踪观察，定期记录，做到第一手资料真实可靠，从而保证由事实资料的可靠性达到研究结论的可信性，最终取得课题研究成果的可行信。按学困生的类型研究成因研究对策研究的程序，分为三个阶段深入研究。每一个阶段或单兵作战，或联合攻击，有资料、有分析、有阶段性成果研究论文。进行个案研究，对学生进行有针对性跟踪教育。如，李某是七年级学生，是个聋哑儿，有极其微弱的听力。他最大的学习困难是无法流畅的朗读文章，教师平时不厌其烦地一遍又一遍地让他开口，哪怕只是最简单的词。课堂上，他坐在第一位，教师一遍遍在他的耳边重复着生字新词，在他的手心不停地画着一笔一画。他通过口型进行模仿，然后再指出教师所读文章中的一些主要词汇，把它写在黑板上。他的每一点滴的进步都会让教师欣喜若狂，并记录在跟踪调研表中。2、走访特殊家庭。问卷调查结束后，有针对性地对学生家庭进行家访。从走访中得知，学生的家庭教育大部分都处于真空状态。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，对孩子往往是百依百顺，放任自流；有的家长只关心孩子的物质生活，而不关心他们的教育和心理要求。这种养而不教的做法，使许多孩子没有养成良好的习惯。还有的家长对于孩子的错误是百般庇护，为孩子开脱，而对来自别人的批评，不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子改正错误。还有相当一部分家长，沉迷于打牌，在家里夫妻谈的较多的话题也是切磋牌技，让孩子深感父母玩之乐，自己学之苦，导致孩子没有上进心。3、建立家长学校，加强家校联系。“家长学校”由各班学生家长代表组成。主要任务是沟通学校和家长之间联系，交流信息。每学期召开一次会议。学校重大决策，工作安排、学校教育教学情况，由学校向家长通报。家长向学校反映家长的意见和要求，为学校教育教学献计献策。分析家长对孩子教育存在的问题，起到了沟通学校和家长之间的桥梁作用。学生教育离不开家庭、社会的支持。良好的社会氛围有利于学校教育、家庭教育的开展。家长是孩子的第一任教师，学生的生活基本上是两点式的：家庭学校。转化学困生，争取家长的配合，往往会达到事半功倍的效果。我定期或不定期地同家长交流情况，双方达成共识，针对孩子们的某种表现，采取一系列的措施，如有家长反映孩子常上网吧，教师针对这种情况，采取了让他读课外读物，有管理地开放学校微机室，等活动。这一做法非常有效，既分散了孩子对游戏的注意力，同时又增长了见识。总之让家长参与活动，也形成了全社会关心支持学困生家庭教育的良好氛围。4、办家长学校，使家长的综合素质得到提高。以家长学校为依托，分期分批按类型，针对学生家长教育孩子出现的误区，从理论解决家长在家教中出现的问题，更新家教观念；请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验，让他们学有榜样，学会用正确的方法教育自己的孩子；经常召开家长座谈会，及时发现家教中的新问题，探讨新对策，从理论上，思想上，方式方法上提高家庭教育质量。每学期开学初，学校就制定计划，认真组织实施。新生入学后，举行家长学校的第一课，向新生家长汇报实施素质教育的要求，以及教育的目的和方法。学校先后做了“科学的家庭教育”讲座、“让孩子幸福成长”讲座、“中学生的心理健康教育”讲座、“望子成龙与家教方式”专题讲座，还做了“幸福的家庭从成功的家教开始”及“做学习型父母，与孩子共同成长”讲座。家长们通过专家讲解家教理论，教育方法，了解有关学生生理、心理知识，了解日常生活中如何树立孩子的自信心，帮助孩子养成良好的行为习惯，为以后的学习打下了良好的基础。组织家长学习家庭教育现代化的基本要求，做到“三个转变”，即经验育人向科学育人转变，片面主张书包知识向教育孩子做人转变，由简单命令向平等沟通转变。帮助家长理清“三个关系”，即实行家庭民主，建立融洽和谐的亲子关系；以人为本，发展个性，因材施教与全面发展的关系；摆正德育、智育之间的关系。系统地向家长传授指导孩子的方法：要善于理解和鼓励孩子；别让孩子对你失去信心；培养孩子的自学能力。5、学校不断完善学困生转化奖励办法。为了更好地全面推进素质教育，改善、提高每位学生的思想品德、学习成绩，让每位学生都能体验到学习的快乐，感受到进步的喜悦。树立“不选择学生，通过自己的教育教学使学生得到改善”的意识。所有教师应当本着不放弃任何一个品德、学习上有困难的学生为宗旨，努力通过课堂教学、课后辅导等形式，逐步改善和提高学困生的状况。具体要求和奖励办法如下：（1）教师应当全面了解所教学生的情况，特别是对学困生的情况要进行认真的分析，找出不足之处，拟定学困生转化辅导计划，有步骤地逐步加以转化和提高。（2）在学困生转化过程中，教师应根据每位学生的特点，有针对性地进行个别或集体辅导，采取多种形式进行帮扶，同时，教师要保留学生改善、提高的相关资料，如：作业、测试试卷、日记、作文等。对学生取得的进步及时给予表扬和鼓励。（3）在学困生转化过程中，教师要积极主动与学生家长联系，争取家长的支持和配合，可以设立教师与家长联系卡，通过上门家访、电话沟通、书面反馈等形式及时互通学生在学校、在家庭的表现。（4）学校每学期定期检查学困生转化提高情况，并将学困生的期中抽测成绩与期末统考成绩进行对比，综合评价学生取得进步的情况。学困生从待定等级提高到合格等级，给教师奖励，学生颁发进步奖。（5）某个学科全班都没有待定等级的学生，教师可以在合格等级的学生中，选择学习相对有困难的学生进行辅导转化，使他们取得更好的成绩。然后，将学困生的期中抽测成绩与期末统考成绩进行对比，学生提高一个等级，给教师奖励，学生颁发进步奖。（6）学期初教师向教导处提交学困生名单及学困生转化计划，学期结束提交相关辅导资料。教导处根据学校期中抽测和教育局期末统考的成绩，对学困生的转化情况进行综合评定，对提高的情况进行认定。五、研究反思两年来，通过对学困生转化的策略研究及家长开展学习指导实验，家长增长了见识，观念得到更新，尊师重教的社会氛围越来越浓，学生素质明显提高，学困生的成绩转化效果明显。我班的学困生人数比例逐年下降，转优率也由原来的8%上升为15%左右。学困生家长认识提高，逐步树立了新的家教观念，把“教子做人”作为家庭教育的重中之重。增强了家教行为的法制观念，增强了家庭的民主意识，改变了学困生家长简单粗暴、压制、体罚等不当家教方法，采取耐心的说服教育，互相沟通等方法，使学困生转化工作得到了积极的配合。在进行课题实验中，得到了很大的锻炼，并取得了一定的经验。加强学困生转化，提高教育教学质量 李福小学于宗玲other staff of the Centre. During the war, Zhu was transferred back to Jiangxi, and Director of the new Office in Jingdezhen, Jiangxi Committee Secretary. Starting in 1939 served as recorder of the West North Organization, Secretary of the Special CommitteeAf