前黄实验学校2011~2014第三轮主动发展规划

常州市武进区前黄实验学校第三轮三年发展规划践行持续发展理念 创建特色品牌学校常州市武进区前黄实验学校三年主动发展规划（2011年9月2014年8月）学校在顺利完成第二轮三年主动发展规划的基础上，为进一步贯彻落实国家、省、市、区中长期教育改革与发展规划纲要和教育工作会议精神，根据常州市武进区教育事业十二五发展规划，联系本校实际，制定第三轮发展规划。第一部分 发展背景一、学校概况学校创建于2004年6月，是一所全日制民办学校。校园占地73684.7，建筑面积56311，现有初中教学班36个，学生2030名，教职工123人，专任教师105名，办学条件达到省教育现代化和省合格学校的标准。2006年学校高标准通过了“江苏省示范初中”的评估。依据相关法律和政策，学校进行了民办学校办学体制改革，规范了办学行为。近六年内，学校积极实施了两轮三年主动发展规划，均完成了既定目标，被评为“武进区第二轮主动发展示范学校”，申报的两个项目均被评为武进区第二轮学校三年主动发展优秀项目成果一等奖。学校秉承前黄中学优良的办学传统，充分利用优良的育人环境、完备的设备设施，依靠一流的师资队伍、精致的学校管理、出色的教育质量，赢得了社会各界的广泛赞誉，为学校进一步发展，创建特色品牌学校奠定了坚实的基础。二、发展优势（一）制度规范，学校管理实学校依法治校，科学管理。各部门工作职责分明、分工合作、管理到位，秩序井然。坚持教学过程管理，执行校本教研制度，改革和完善教学质量保障机制。实施学生常规管理，培养学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，促进学生健康成长。实行年级部管理，降低管理重心，进一步提升管理水平。学校管理走向规范化、制度化、精致化、人性化。（二）设施一流，校园环境美学校建筑错落有致，富有美感；校园绿树成荫，花坛锦簇；百年银杏树和“希望”主题雕塑交相辉映；运动区、教学区、生活区布局合理。处处彰显学校丰厚底蕴，人人赞美这里是读书的圣地。学校已建成校园网、闭路电视系统、演播系统、广播系统、网络听课系统、安保系统和校园一卡通系统；图书馆达省级标准；食堂通过省A级信誉度验收。优美的环境和一流的设施，为教育教学和师生发展提供保证。（三）敬业爱生，队伍素质高 我校现任校级领导3人，均为中学高级职称。中层干部11人，其中有区级骨干教师以上荣誉称号的5人，获区级以上先进荣誉称号的有8人，均采用竞聘上岗机制。行政班子成员具有过硬的政治业务素质、良好的师德、丰富的经验、较强的能力，群众基础好，有事业心、责任心，赢得了教职工的信赖。学校拥有一批素质高、师德好、业务精的优秀教师。专任教师中，大专以上学历比例达100%，本科学历比例达98.1%，研究生学历2人；具有中学高级教师职称的教师33名，比例达31.43%；进入“五级梯队”的教师有27人，比例达25.7%。学校坚持从重点师范大学优秀毕业生中招录新教师，并实施教师队伍建设“四项工程”，建设优秀教师团队。近三年引进的新教师达32人，他们基本素质好，成长迅速。一批优秀教师在市、区范围内的教育教学中发挥着示范辐射作用。（四）衔接高中，教育质量优学校实施素质教育，执行课程计划，推进课程改革，提高教学效率，促进学生全面、持续发展，不断提高教育、教学质量。学生学科发展均衡，理科更为见长，毕业生升入高一级学校后适应能力强、发展优势明显。前四届毕业生已完成高中学业，其中被国内一流的“985工程”大学录取近百人，学校凭借教育的高质量和学生持续发展优势，赢得社会各界的广泛赞誉。学校依托省级课题新课程背景下，初高中衔接教学的创新研究对初高中衔接教学进行了系统深入的实践探索，进一步巩固了学生持续发展的优势。办学七年来，达到江苏省前黄高级中学（含省前中国际部）录取分数线的毕业生共有2084名。学校各类学生社团活动和各种学科兴趣辅导活动丰富多彩，学生在省、市、区组织的体育、艺术、科技等竞赛中成果丰硕。（五）特色显著，品牌基础好学校创建人文艺术教育特色已经历了三年的实践，去年又开始了科技创新特色教育的探索。学校以书画艺术和器乐艺术作为人文艺术特色教育内容，通过多样的教育教学活动方式，让有艺术特长的小学毕业生在初中阶段继续得到最好的培养和发展。学校还特招具有科技特长的学生进校，以信息技术、科技创新为重点进行特长培养，开展系统的研究和实践，已经取得了丰硕的初步成果，为创建富有特色的品牌学校奠定了坚实的基础。三、面临挑战（一）要加快青年教师、名优教师培养教师是学校发展的核心要素，名教师是名校的实力象征。随着学校的不断发展，近三年参加工作的新教师占专任教师的30.5%，他们观念新、有激情、思维活、能创新，为学校增添了活力，但是他们的教学经验和管理能力有待提高，学校需从专业素养和职业精神两个方面加快他们的成长。虽然学校高级教师比例已达31.4%，但从建设国内知名品牌学校的角度来看，优质教师群体在区内的学科领衔人物数量有待增加，学校需进一步推动教师高位持续发展，加强学科名教师队伍的建设，增加“五级梯队”各级教师总量，大力培养造就一批学科领衔教师。（二）要加大课程建设、教学改革力度如何显著提高学生的学习热情，充分发挥其主体地位，引导其积极主动高效地学习是我校课程改革进一步发展必须首先解决的问题。其中，虽然有“洋思”、“杜郎口”等教学改革的成功经验可以借鉴，教师也在学习借鉴的基础上自发地开展改革实践和尝试，但如何促使学生在高效主动学习中发展思维品质，进一步提升均衡发展、理科见长、持续发展的优势，逐步形成一套符合我校办学理念、适合我校教学实际的成功做法，尚有很多问题需要解决，亟需更进一步深入地学习、思考、探索和实践。学校初高中衔接教学的改革实验虽取得了丰硕成果，部分学科已经初步组织完善了以学案为主要载体的教学内容，分层次开展因材施教也有了一些成功的做法和经验，但课程之间相互整合互相促进，国家课程、地方课程和校本课程的有机融合，双语教学的有效实施等方面尚存在诸多问题，离形成完整的课程体系并高效地加以实施还有相当大的差距，这是未来三年必须进一步重点研究和实践的内容之一。（三）要加速办学特色、文化品牌创建随着本地中考制度的改革，仅以中考优势作为学校生存和发展的依托已显不足，民办学校的最大优势在于办学特色，在于能提供给社会广大择校家庭期望的，使学生在独具特色的学校文化熏陶下获得更好的全面发展。为此，我校要加快迈出新的步伐，走优质发展和特色发展的道路，加快构建和完善人文艺术教育、科技特色教育办学特色。依托学校创办七年来营造的团结、和谐的人文环境，进一步深化对前黄中学优秀学校文化传统的认同、继承和弘扬，加快内涵发展，大力构建具有特色的学校发展主流文化，同时加强宣传、扩大影响，获取社会和家长的进一步认同，形成师生和家长的共同价值取向，是当前和今后一个时期的重要任务。第二部分 理念目标一、教育理念教育理念：一切为了学生的可持续发展。践行这一教育理念，学校将从思想道德、知识构建、能力培养、行为养成等几个层面深度开展可持续发展教育。校训：诚。 “诚”是学校文化精神的核心内容，也是学校“三风”内涵的集中表现：“诚”是校风：“团结、勤奋、求真、向上”内涵的集中体现，即精诚合作，诚朴求真，艰苦奋斗，永创一流，竭诚服务社会。“诚”是教风：“严谨、踏实、热情、负责”内涵的集中体现，即忠诚事业，热诚工作，用一片爱心和责任心，真诚服务学生。“诚”是学风：“勤学、好问、善思、乐创”内涵的集中体现，即诚实勤奋，忠诚祖国，学好本领，增强才干，赤诚报效国家。二、办学目标深化精细管理、不断改革创新，注重文化建设、加快特色创建，努力把学校办成现代化、高质量、有特色、省内一流、国内知名的品牌学校，实现学校的可持续发展。实施四项工程、打造职业精神，构建智慧课堂、提升专业素养，打造一流的管理队伍、名师和青年骨干教师队伍，实现教师队伍和教师个人专业成长的可持续发展。实施人文德育、注重身心健康，深化衔接教学、推广特长课程，促进学生全面、健康、和谐发展，大力培养会学习、善合作、有特长、能创造、可持续发展的学生。三、具体目标（一）学校管理目标依靠科学规划、开展教育科研、完善管理考核和评价激励制度，进一步实施依法管理、自主管理、目标管理、项目管理，使学校管理向精致化方向不断迈进。1、组织建设：继续推行学校中层干部竞聘上岗，坚持实施分年级管理，降低管理重心。进一步完善设置合理、职责明确的学校组织机构。建设一支高素质的后勤管理队伍，提高对聘用人员的素质要求，提高工资待遇，确定岗位明确责任，加大考核奖励力度。2、机制建设：以实施精致化管理、提升管理效能为目标，以党支部实施监督、教代会参与民主管理为保障，建立学校管理网络。建设决策科学、民主管理、务实高效的学校运作机制。从年轻教师着手改革分配机制，加大成果贡献奖励力度。3、制度建设：继续构建现代学校制度。推进用人制度改革，形成青年教师引进、使用、培养、考核、任用的基本程序和制度，助推青年教师迅速成长。进一步完善教职工管理和评价制度体系，继续全面实施教职工聘用制。4、申评创建：完成省级绿色学校、市级文明单位、省级依法治校先进学校等各项创建工作。（二）队伍建设目标建设一支结构合理、师德高尚、基础扎实、业务精湛、视野宽广、具有创新精神和专业特色的教师队伍。在三年内专任教师的大学本科学历比例基本保持在98以上。形成学科配套、职称层次合理、专业素养较高的教职工队伍。力争在三年内有5名以上教师获得研究生学历。职称从初级晋升为中级职务的人数不低于20名，进入五级梯队的教师人数不少于20人，增加具有专业特长的教师数量，培养一定数量在市内有一定知名度并能引领本校学科组教育教学的领军人物。三年内重点研究3个省级以上课题，其中国家级课题1个，省级课题23个，在省级以上刊物上发表或获奖论文50篇以上。（三）文化建设目标以“诚”为学校文化精神的核心支架，以“和”为学校文化氛围的组织纽带，构建学校文化体系，以“诚”施教，以“和”兴校，促进学校、教师和学生的可持续发展。“和”即和衷共济。全校师生员工确立抓住发展机遇，同心同德，艰苦奋斗，办好学校的共同信念，不断强化主人翁意识，巩固地利人和的人文基础。“和”即和谐发展。尊重师生的独立人格和个性，让教师充分成就自我价值，实现学生德、智、体、美等方面的全面发展，拓展和而不同的成长空间。“和”即和睦相处。倡导合作基础上的良性竞争，领导与教工间的政清人和，教职工间的心平气和，个人家庭的幸福和睦，保持上和下睦的人际关系。“和”即和蔼可亲。用爱心责任心真诚关爱学生，包容成长过程的缺点失误，鼓励大胆探索和创新，同事间相互理解关心，营造和谐平等的内部氛围。“和”即和协四方。保持兄弟学校间的良好关系，以平等交流促进相互理解，依靠主管部门的领导，整合利用好社会资源，争取和协共进的外部环境。（四）德育工作目标总目标：在德育工作中树立可持续发展思想，培养学生可持续发展所需的价值观、行为方式和生活方式。实现学生各项素质的可持续发展，塑造健全人格，培养综合素质，发展个性特长，夯实人生基础。七年级德育目标：规范行为，打好基础，立志成才。八年级德育目标：关爱生命，学会尊重，健全人格。九年级德育目标：强化责任，关注社会，报效祖国。人生基础：学生懂得如何珍爱自己，尊重别人，懂得正确处理个人与他人，个人与集体，个人与社会关系，养成说话有礼貌，办事有分寸，行为有规范的良好习惯。健全人格：学生具有崇高国格、高尚品格、优秀性格、强健体格。综合素质：学生素质发展全面，具有强烈的爱国思想，有协作精神，有创新意识，遵守社会公德，有较强的法制意识，积极进取。个性特长：强化“自理、自律、自主、合作”的学生个性发展。（五）课程建设目标贯彻可持续发展教育的指导思想，建设适应时代发展需要的课程体系，实施可持续发展的科学知识教育。构建培养学生掌握社会、经济、环境与文化可持续发展所需要的科学知识的课程内容。实施培养学生后续学习与终身发展需要的可持续学习能力的课程教育，鼓励开展以解决可持续发展实际问题为目的的科技发明创新活动。1、以形成持续发展的优势为核心，进一步提高课程标准实施水平，建立科学的国家课程、地方课程、校本课程框架，在不断促进三级课程同步提升的同时，继续拓展国家课程、地方课程校本化实施的有效途径和方法。2、以促进学生的均衡发展为目的，重新整合国家课程，主动与高中课程相衔接。数学、科学学科以学习方法指导、思维方式拓展为重点，确立理科优势；语言与人文学科以阅读思辩、表达交流为重点，夯实学业基础；技艺与体育学科以操作鉴赏、形体礼仪为重点，提高综合素质。构建初高中教学有效衔接的目标和内容体系。3、以培养学生的人文素养为目的，开发列入课程计划的书法、绘画、器乐、形体、行为规范类校本课程5门，编印教材5册。成立人文艺术特长发展特色班，为人文艺术类课程开发和实施构建研究平台。4、以培养学生的个性特长为目的，开发针对特长学生的校本课程。以学生社团为载体，开发兴趣特长类课程项目9个；以学科兴趣小组为载体，开发拓展性、提高性课程项目11个。（六）教学改革目标以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，确立学生在教学过程中的认识主体和发展主体地位，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，让学生个性特长得到张扬，获得主动发展。聚焦课堂，在如何通过课堂教学着力培养学生可持续学习能力与可持续发展价值观方面，进行更为深入、更为广泛的实践探索。1、以学会学习为目的，改变教学行为，提高教学效率。进一步优化课堂教学，建立自主学习和小组合作、共同探究的教学模式，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率，使日常课达到高效、精品课要求的比例显著提高。2、以减负增效为目的，进一步优化课堂教学，鼓励教师围绕提高课堂教学效率，开展各种教学组织形式的探索实践活动。进一步改革课外学习，建立与我校学生实际相适应的符合因材施教原则的分阶段、分层次作业体系。3、以持续发展为目的，进一步丰富初高中衔接教学的内涵，培养学习兴趣，养成良好习惯，提高学习效率，促进学生均衡发展和确立理科见长优势，从多个层面进行教学实施，展开实践探索，形成有效的实施和评价方案。4、以特长发展为目的，大胆探索人文艺术人才和科技特长学生培养的初高中衔接。大力开展学生社团活动、艺术特长辅导、学科兴趣小组等类别的活动课程项目，建立目标内容体系，形成课内课外协调联动的特长培养模式。在大力促进学生形成可持续发展优势的同时，形成教学水平提高的新的增长点，带动基本教学质量的稳步提高。常规教学质量指标分别达到：学生合格毕业率100、优秀率80以上，确保学科教学质量持续稳定在较高水平。（七）特色创建目标1、进一步完善人文艺术特色教育，完成艺术教育专业辅导队伍的组建，寻求与重点高中和大学艺术专业相衔接的特长人才培养途径，构建更为有效的特长教育培养模式，完成常州市级艺术教育特色学校的创建工作。完善科技特长生的招生机制，全面开展科技创新教育，精心完善开展科技活动的人员队伍和设备环境，促使各类科技竞赛的培训和成绩达到全市一流水平。2、进一步深化团队一体化的德育工作模式的研究和实践，以“塑造健全人格，培养综合素质，发展个性特长，夯实人生基础”为目标，多管齐下，全面引导学生不断认识自我，发展自我，完善自我，实现自我。深化研究，大胆实践，找到人文德育的有效途径。通过三年不懈努力，创建常州市德育工作先进学校。3、依托省级课题研究和实践的全面展开，大力培养学生优良的思维品质，建设师生民主、平等、和谐的课堂，逐步构建自主探究学习、小组互助合作的学习模式。围绕学生学习的高效性、科学性这一中心，实施并完善初高中衔接教学的课程体系，进一步提升学生均衡发展、理科见长、持续发展的优势。第三部分 策略措施一、构建制度体系 提升管理服务质量 进一步完善学校制度，健全工作机制，加强队伍建设，提高管理水平。（一）实施依法管理对照江苏省教育厅颁布的江苏省中小学管理规范对学校校务管理、教师管理、学生管理等八个方面提出的二十条具体要求以及中小学校园管理等十项基本制度所提出的要求，继续构建并完善有利于校长科学决策、合理设置机构、规范民主管理、明确职责任务、实施精致化管理、提升管理效能的现代学校制度。（二）实施自主管理进一步加强分年级管理的力度，降低管理重心。党支部作监督保障，教代会参与民主管理，形成校级和中层各处室、教研组、备课组为纵向，年级管理小组、各班级任课教师组为横向的管理网络，使各管理职级机构职责明确，高效运行。构建团队、学生会、各社团自主管理组织机构，在条线分管负责人指导下制订管理制度，实施自主管理。充分发挥班级内学习互助小组的自主管理功能。（三）实施目标管理在校长室领导下规划各部门管理工作具体目标，明确分工，责任到人，明确奖惩条例。分年级制订班集体建设和管理目标；分阶段制订班内学习互助小组努力目标；按计划分步制订各教研组教学资源库建设和管理目标；按计划对目标达成情况进行考核评价。建立安全责任制度，安全责任分解到人。把安全教育纳入学校计划，增强安全意识，提高防范能力。进一步加强食堂管理，保证餐饮卫生。全员参与，发挥后勤工作的管理功能、服务功能和保障作用。开源节流，确定目标，建立并实施奖惩机制，提升服务质量。（四）实施项目管理各部门条线依据发展规划中确定的各具体目标，细化成具体项目，引入竞争机制，分年度开展校内优秀实施项目申报工作，设置项目管理和实施小组，引入项目管理模式组织过程管理、达标评价和考核奖励，提高规划的实施质量和实施效率。二、注重文化建设 构建和谐人文校园以“诚”为核心支架，“和”为组织纽带，构建学校文化体系，营造氛围，开展活动，创设环境，实施管理。学校将围绕以下重点开展文化建设：（1）以“诚”为内容，建设校园环境文化。以引导正确的价值取向、良好的习惯为目的，在实施学校活动场地、楼宇空间的环境建设规划中，突出具有我校优良传统特色的文化内涵。创设激励、奋发向上的校园文化氛围。校园环境建设充分发挥育人功能，强化校园精神文化建设。（2）以“诚”为核心，建设校园精神文化。以培养崇高的理想追求、顽强的毅力为目的，开拓更广阔的德育活动空间，弘扬艰苦奋斗、争创一流的优良传统。用三年时间，完成校歌的创作、校旗、校徽的设计，构建学校、班级的听觉、视觉标识体系，形成富有特色的可保持、传承的文化符号。（3）以“和”为纽带，建设人际环境文化。以激发教职员工主人翁意识和归属感为目的，在学校党支部的领导下，校行政、工会和教工团支部组织讲座、专题研讨、青年联谊、假期休养、集体婚礼等丰富多彩的教工活动，建设亲如一家的教师集体，营造和谐平等的内部氛围。（4）以“和”为形式，建设学校特色文化。以发展学生人文素养和技艺特长为目的，在文化艺术节、体育节、科技节等主题系列活动中，让学生接受文化熏陶。组建以本学科教师为核心成员的学科课程小组，大力开展社团活动和综合实践活动，发展学生个性特长，拓展和而不同的成长空间。三、实施四项工程 打造高素质教师团队以新教师的筛选和培养工作为重点，从教师引进的入口关抓起，进一步提高对引进教师综合素质的要求，同时增加英语口语和学生课外兴趣小组辅导水平两项评价指标。继续完善新教师一年试用期的考核聘用制度，继续实行实习副班主任考核制度，大力提高新教师的教育教学水平，打造高素质的教师队伍，并实施以下四项工程：（一）形象工程不断提高全校教师的道德修养，提高教师的职业道德水平，增强教师的专业技术素养。重点抓好队伍的师德、师风、师能建设，采取党政工联动、全方位实施的办法，继续开展多样式重实效的活动，制定达标准则和考核制度，组织一年一度“师德标兵”和“优秀教师”评比活动，实施多元化的教师评价制度。学校把教师队伍建设作为头等大事来抓，切实加强师德建设。提高干部队伍的政治素质、理论水平，增强行政的决策能力和执行能力。提高党员的模范意识，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。切实提高全校教工的法制观念、团队意识、责任意识、服务意识和敬业精神，努力使每位教师成为学生敬仰、家长赞扬的好老师。落实行风建设各项要求，继续创建“行风建设先进单位”。（二）青蓝工程继续实施新教师校级领导分工负责制，进一步完善师徒结对制度，提供教师接受继续教育的机会，支持教师参加上级组织的、旨在提高专业技能和课堂教学水平的各类培训活动。定期开展青年教师岗位练兵活动，实现快速成长，使其在上级教育行政部门组织的各类青年教师教学能力竞赛中脱颖而出，不断壮大“区市级教坛新秀、教学能手”的队伍。建立新的机制，实行政策倾斜，促进教学骨干向更高层次发展，继续完善“教师成长档案”，制定教师个人三年主动发展规划，积极实施青年教师考核奖励制度。大力开展多层次的课堂教学能力展示评优活动，提高青年教师实施新课程的能力。在毕业班教学和班主任工作等方面继续给青年教师压重担，促使青年教师迅速成长。（三）名师工程继续做好备课组、教研组的考核工作，促进学科教师团队的整体提高。以教研组、备课组、课题组为基本组织形式，完善教研活动制度、课题研究制度、集体备课制度和各层次例会及专题研讨制度，搭建学校的学习平台，建立系统的学习组织，大力加强校本培训。不断强化教师终身学习意识，积极营造良好的学习环境，培养研究型教师，鼓励教师向特级教师后备人才、特级教师目标努力，促进教师主动高位发展。（四）家园工程改善教师工作条件，关心解决青年教师住房问题，提供成长平台和展示才能的机会。提高福利待遇，施行人文关怀，不断提高全校教职工的职业幸福感、归属感和凝聚力。大力推进和谐校园建设，弘扬团队合作精神，营造团结互助的人际关系，创建积极向上和谐共处的文化氛围。支部、行政和工会联动，大力解决教职工住房和其它生活难题，吸引优秀人才来校安居乐业。四、坚持以人为本 有效开展人文德育坚持以学生为主体，完善人文德育组织体系和工作机制，不断挖掘和丰富人文德育的内涵，以“塑造健全人格、培养综合素质、发展个性特长、夯实人生基础”为目标，多管齐下，对学生的精神素质、道德素养、责任感、价值观、团队精神、科学管理能力等进行全方位的关注，增强学生可持续发展的意识和能力。从以下几个方面入手，寻找实施人文德育的有效途径。（一）创新德育机制，构建德育课程。坚持以案例反思为主要方法的德育队伍专业化成长校本培训新路，提高德育人员尤其是班主任老师的教育智慧管理艺术，每学期形成一册班主任工作得失案例反思录，开展课题研究，经过三年探索总结形成经验材料，全面推广。构建主题班会系列化课程，主题活动系列化课程，心理健康教育课程。（二）拓宽德育渠道，加强队伍建设。形成全员育人氛围，依托艺术节，读书节和社团活动强化德育实践。加强家校联通，充分利用家庭教育资源。开展三大工程：做学生信赖的朋友“入心工程”，做服务于学生需要的良师“助学工程”，做敬业高效的教育专家“智慧工程”。经过三年优化调整，建立一支学科结构、年龄分布合理，学习型、智慧型班主任和副班主任队伍。（三）内化德育模式，培养尊重意识探索建立以“自教小组”为载体的主体内化德育模式，力求提高教育效果促进学生生动、主动、自觉和可持续的发展。加强主题教育，创设体验平台，举行形式多样实效明显的校园活动，让学生在不同的情境中体验竞争和合作带来的乐趣，培养现代人才必须具备的合作竞争意识，尊重他人和尊重世界的意识。（四）关注心理健康，塑造健全人格通过心理健康教育，促进学生心理健康发展。开发学生发展潜能，帮助学生自觉审视自己的心理水平，解决他们学习、生活、成长中的心理问题或心理障碍。依托学校市级心理课题信息技术支持下的初中心理健康服务体系的构建与应用研究，借助学校心理健康服务中心，以“学生的发展为本”为核心思想，关注学生身心的健康发展，培养美丽心灵，塑造健全人格。（五）创新评价机制，提升激励功能探索建立以“自我申报、分级考评（合格、优秀、示范）、动态管理”为主要内容的自主发展性评价系统，力求突破德育评价形式主义流弊，提高评价系统的激励性、发展性功能。关注班主任过程管理的细节，注重班级管理的实效，兼顾班主任自身素质的提高，定性与定量相结合，各处室部门评价与学生评价相结合，继续推行学年优化调整方案。五、深化教学改革 打造高效智慧课堂（一）科研更注重实效加强课题申报立项管理，优化课题结构，明确主攻方向，努力促进科研成果的转化，为促进教师专业成长、提高教育质量、创建特色品牌提供智力支持。推进注重实效的教科研工作，关注日常教学，降低研究的重心。着重抓好五个方面的工作：1、制订学校科研工作规划；2、组织开展学习研究活动；3、鼓励教师大胆实践创新；4、开展总结反思提炼经验；5、优化教学管理评价体系。（二）实施学校主课题新的省级研究课题为思维而教在学科教学中培养学生思维品质的实践研究将与三年主动发展规划同步实施，这是上一轮课题新课程背景下初高中衔接教学的创新研究的进一步深化。课题将继续沿用各学科全员参与的组织模式，重点从以下四个方面展开研究和实践： 1、以促进学生学习兴趣的提高为目的，构建师生民主、平等、和谐的课堂，以培养学生良好的学习习惯为重点，探索合作学习的有效途径，逐步构建自主探究学习，小组互助合作的学习模式。2、以巩固学生理科见长的优势为目的，以有利于理科发展的学习方法和思维方式为重点，在全校数学和科学学科教学中，进一步扩大初高中衔接教学的常规目标和内容体系的实施范围。3、以有利于学生的可持续发展为目的，以学科兴趣小组为平台，以学有余力的学生为对象，加大初高中衔接教学课程体系的实践探索。因材施教，开展分层次教学。强化学生英语口语能力，在七、八年级部分学科中实施双语教学。4、以掌握学习方法和提高效率为目的，在九年级复习阶段开展运用思维导图（概念导图）教学的实践研究，通过三年努力，形成中考文化学科全套概念导图体系，并与学校信息网络资源库相整合，大幅提高复习教学工作效率。（三）完善教学案体系实践证明，采用教学案有利于学生学习目标的达成，有利于青年教师对于课程标准的把握，在夯实学习基础、提高能力等方面有着显著的作用。学校的“教学案”系统设计与编制已积累了三年的经验，今后三年将在原有基础上进一步完善，形成适合本校的教学案体系，使之成为调整重组后的课程体系的重要组成部分。（四）精品课上网交流注重汲取兄弟学校课堂教学改革的成果，教研活动中利用现代教育技术观摩精品课，积极实施同伴间的学习和自我反思，充分发挥听课系统的功能。系统实施教师公开课录像制度，要求每个教师每学年至少完成一节代表自己教学水平的优质课的录像并上网发布交流，经过三年的努力，提高每位教师打造高效、创新、精品课堂的能力，快速增强和提高教师的综合素质及专业技能。六、完善信息网络 建设数字化校园完成学校网站的重新规划建设，努力