你说我说《自我介绍》教学设计

你说我说你说我说自我介绍自我介绍教学设计教学设计 一年级上册练习 1 安排了入学新生首次接触的口语交 际训练自我介绍 。学生名字是各不相同的，名字的 来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角 度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小， 也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己， 或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己， 因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让 学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交 际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提 示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专 心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。 这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过 “自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、 叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从 交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会 一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己， 并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应 该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍 听仔细、听认真，这样才能取长补短。 刚入学一两个月的 孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地 在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。 而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴， 时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。 要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的成功交流 置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、 交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候， 想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至 亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老 师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发 他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋 友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都 有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的 方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价， 作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习 惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作： 让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染 点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。 教学过程： 一、范例激趣，明确要求 1、小朋友，今天有一位大 学问家想和你们见个面，想认识他吗？ （媒体映示钱钟书 照片）我们让他自己介绍一下， （屏幕显示：自我介绍）听 清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友， 你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱 钟书，1910 年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的 名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面 前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃 的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈 妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书” ， “钟”就 是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记 住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁 帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？ 交流并显 示说话要求：自己叫什么名字？ 今年几岁？ 自己的名字 谁给起的？ 为什么给起这个名字？ 2、老师先向钱爷爷作 个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！） 3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方 方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋 友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人 留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方 奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖， （奖励标志分别为）看谁得到的奖最多。 二、合作交流，尝试交际 1、为了把自己的情况介绍 清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相 提问，进行补充。 （生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的 学生） 2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同 学介绍自己吗？6 人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。 3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我 介绍，师生评议。 三、创设情境，活化交际 按 8 人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分 组轮换角色练习交际。 （1）向钱钟书爷爷作自我介绍 （2）向实习老师介绍自己 （3）在父母同事面前介绍自己 （4）和转来的小朋友作自我介绍 四、评