初中课题研究实施方案

初中课题研究实施方案初中课题研究实施方案 方案一：初中课题研究实施方案 一、课题的题目: 解决“分组探研”中学困生积极参与学习讨论的问题 二、课题提出的背景： 课堂上小组讨论时免不了会有声音，有的同学借机会开始 做一些与课堂无关的事，有的学生打着讨论的幌子，借机 聊天，不参加讨论，有的纪律较差的同学干扰其他同学的 正常讨论的问题，造成组内不团结，有的组内同学能力强， 不参加讨论，以自我为中心，而这些问题都没有被组长的 正确解决。 三、课题研究的目的及意义 研究解决“分组探研”中学困生积极参与学习讨论的问题， 使小组的合作更加密切，没有无所事事的学生，实实在在 的做到“分组探研”的“和谐高效” ；使生物课堂成为每一 个学生的课堂，从而有效提高学习成绩。 四、课题研究的内容 1、学习情景创设 2、 “分组探研”时问题的设置 3、 “分组探研”时无所事事的同学的各种心理及表现 五、课题研究预期达成的目标 1、能够让每个学生明确自己的责任 2、积极的投入到讨论中，并且有的放矢 3、 “分组探研”时力求做到一帮一、一帮二等互帮互助 六、课题研究的方法 主要采用行动探究法、个案研究、比较研究等方法。 七、课题研究的步骤与措施 步骤：1、准备阶段，时间划分：XX 年 3 月XX 年 3 月 中旬。 本阶段的主要工作：确立课题，对课题论证，拟定课题研 究初步方案，对课题申报进行设计。 本阶段预期成果：前期论证、完成申报、评审书的填写。 2、实施研究，时间划分：XX 年 3 月中旬XX 年 8 月。 本阶段的主要工作：修正课题研究方案，实施研究方案， 进行研究实践，取得中期成果。 本阶段预期成果：调查报告、教学案例、等。 3、总结阶段，时间划分：XX 年 8 月XX 年 9 月。 本阶段的主要工作：根据实验目标，对实验结果进行分析 总结，撰写报告和论文，邀请研训 员及上级领导对课题进行评审鉴定。 本阶段预期成果：课题结题报告、课题论文集等。 措施：1、与同组的教师研究在课堂中从问题的设置入手 2、尽量把讨论的问题细小化，让学生都能够有兴趣并参与 到讨论中来 3、讨论时发挥组长的作用调控好每组的纪律等 4、指导个别小组或同学的讨论，帮助学困生提高学习兴趣， 在同组成员的帮助下积极投入到讨论中，让其学有所获。 5、解决问题 八、课题组成员 主持人：付磊成员：杨成军 九、课题研究的成果形式 1、课堂教学展示 2、积累教学设计案例。 3、教学反思。 方案二：初中课题研究实施方案 一、研究实验的课题 数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究 二、研究的意义及目的 教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题。 吹尽黄沙始现金，让我们以“没有最好，力求更好”来不 断改进我们的教学方式，实现真正意义上的与时俱进，发 展学生的数学素质和创新意识也就有了载体。 全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）指出：“有效 的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发 学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握 基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活 动经验” 。培养学生的创新精神和实践能力的重点是以学生 发展为本，因而课题研究的目的是教师冲破传统的教学模 式，探索适应义务教育课程标准、实验教科书的教学方法。 着力改变偏重于记忆和接受的学习方式；帮助指导学生形 成主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方法：“自 主探究、合作交流”就是一种新型的，有利于学生终身学 习有效的数学学习方式。 三、课题研究的理论依据 本课题在国务院关于基础教育改革与发展的决定 、 基 础教育课程改革纲要（试行） 以及全日制义务教育数学 课程标准的指导下进行，其理论源头是布鲁纳的“探索 是教学的生命线”的教育观；理论依据是邓小平的“教育 要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论；江泽 民关于教育的重要讲话：“要迎接未来科学技术的挑战， 最主要的是坚持创新，勇于创新。我说过，创新是一个民 族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力” 。 四、课题研究目标 以课题研究为切入点，推进校本教研，利用现代教育技术。 探索实现新课程教学目标的策略和方法，关注学生全面和 谐而富有个性的发展，确立整体教学价值观，全面提高教 育教学质量。 （一）课堂教学目标 1、创设“问题”情境，提供有利的交流空间，营造探究合 作的活动场，让学生经历自己探究与合作交流学习的过程。 2、变式“问题”情境，整合学习资源，巧设探索性问题， 启迪学生的智慧，激活学生的思维，增加学习的兴趣。 3、铺垫“问题”情境，激励“合作交流” ，在教师指导下 分析“问题”形成的过程，让学生独立思考、并结合“问 题”展开探究、交流的学习活动。 4、加强师生互动，教师要引导学生积极参与学习活动的过 程，激发学生的主体意识，培养学生“自主探究、合作交 流”的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问 题的主人。 5、关注生活中的数学，拓展学生的知识面，增强应用意识， 提高应用能力。 6、主动建构“自主探究、合作交流学习”的教学模式。 （二）教学成果目标 深化素质教育，真正使“自主探究、合作交流”成为学生 的重要学习方式，不断提高数学教学质量。 （三）教师成果目标 经历课题研究，树立新的教学理念，造就大批教学教研骨 干教师。 （四）学生成果目标 人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的 发展。 五、课题研究实验原则 1、坚持数学教学面向全体学生的原则。实现： 人人学有价值的数学； 人人都能获得必须的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。 2、坚持培养学生“自主探究、合作学习”的原则，坚持在 探究过程中师生互动、生生互动，在合作交流中拓展思路， 感受数学的思想、方法。 3、科学性原则。 4、理论联系实际原则。 5、可操作性原则。 六、课题研究步骤与内容 （一）实验班级：七、八、九年级，共 18 个班。 （二）实验步骤 第一阶段：XX 年秋XX 年春，准备、立题、开题、实验 阶段。 第二阶段：XX 年秋XX 年春，实验探究、阶段性总结。 第三阶段：XX 年秋研究、结题阶段。 七、课题研究方法 1、注重理论学习与教学实践。潜心学习素质教育教学理论 著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书，并注重 拓广自学的内容，搞好有关数学教研的培训；在学习中做 到有重点、有心得、有反思、有效果。每位教师每学期至 少学习 1 本教学论著，细心研究学习“新课程标准” 、教科 书的内容；在动态的课堂教学实践中，精心设计课程结构、 教学内容；采取合适的教学策略，帮助指导学生进行自主 探究、合作交流的学习。 2、注重课堂教学研究，丰富师生互动平台。为学生提供探 究、交流的时间和空间，感受解决问题的策略和方法，积 累数学活动经验。教科书为学生自主探究、合作交流留有 较大空间， “想一想”中的诱导发现， “议一议”中的问题 提出均有一定深度和相当大的弹性，不同的学生可以找到 自己感兴趣的问题，在“读一读”中引出多种思路，对问 题解决有很大启发性， “试一试”中具有挑战性，让学生感 受经历“数学化”的过程，获得成功的体验。 3、整合教学资源，注重对学生学习过程的评价。确立新的 教学理念，构建“问题情境、探究合作、解释应用”的模 式，让学生经历自主探究、合作交流的学习过程，找到解 决问题的方法和途径，关注评价学生的学习过程是否积极 思考、是否自主探究和主动交流、是否获得解决问题的方 法，能否发现并提出新的问题、能否尝试从不同角度分析 和解决问题。 八、课题研究的组织与管理 1、课题研究负责人：xxxxxx 2、课题研究实验组 3、注重成果呈现 对外宣传辐射，抓好课题研究实验活动：做好“实验课” 实录；交流实验优秀课；制作活动图片、活动光盘；展示 汇报课；课题研究论文，每一阶段进行研究小结，阶段成 果、每学期末上交利川市教学研究室建档，鼓励、支持优 秀实验论文在教育教研活动中交流，在教育教研期刊上发 表。 方案三：初中课题研究实施方案 一、课题研究目的、意义 阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得 好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识， 开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的 精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重 要的作用。不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理 解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放 在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法 教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、 答题，因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会 阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中 脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为 了达到不需要教”的境界。 为此，我们提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习 状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握 系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣， 形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。 二、课题研究内容 1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读 欣赏）的阅读方法。 精读文本要引领学生“感知一理解一揣摩” ，多角度阅读， 要学会方法，形成能力； 略读文本要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能 力； 诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。 2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法 初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的 方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感 受的指导。教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生 的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下 功夫。 初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编 提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生 阅读体悟的指导。教师有目的地为学生创设阅读环境，养 成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进 一步去探究、体悟和发现。 初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导 学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。教师有选择地 为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力， 引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学 生写写美文赏析，做做名著荐评。 3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。 古人云：授人以鱼，不如授之以渔。文章文体不同，阅读 方法也应有侧重。要教会学生各种文体的特点，对各种文 体进行阅读指导。 现代文大致分为三大文体：记叙文(要素、人称、顺序、中 心、详略)、说明文(对象特征、条理、方法)、议论文(论 点、论据、论证)，只要把握住文体，阅读就会相当顺利。 审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的 还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中 所塑造的人物形象，在体会课文中的一些句子的深层含义 时注意联系上下文，并结合思考这个句子在文章中的作用 以及对揭示主题所起的作用。 4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。 指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握 语文阅读方法，如预习采用“读标抄想” ，听课要求“听记 思问” ，复习运用“结查练评” ，注重解题技巧的指导。 四、课题研究方法 本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改 革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、 个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。 五、具体措施及预期成果： 具体措施方面，从时间、指导、活动、课堂等四要素开展 阅读教学。通过优化课内阅读、开设专题阅读方法指导课、 增设阅览课程、抓好兴趣小组、组织专项比赛，科学有序 地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成，让学生在阅 读实践、体验、交流活动中习得阅读方法，提高阅读能力， 提