高中语文 蜀道难教案4 苏教版必修4

1 蜀道难蜀道难 教学目的： 1、理解李诗表现的思想情感，学会“知人论世”。 2、体会诗歌的浪漫主义风格。 教学方法：诵读、研读、赏析。 教学课时：二课时 教学过程 第一课时 一、导语 火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然 会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的蜀道难， 领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑 二、整体感知 1、诵读 方法：教师范读。诵读中注意：口熟脑记；连缀关键词句；理清思路；分清 语调语气；把握感情基调。 提示：诵读是唐诗鉴赏的重要环节。诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的 最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。 蜀道难袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时应把握这个基调， 再现诗中的意境。 教师要结合课后练习一的要求做具体指导。目的是使学生适应这首诗节奏的变化，读 出点韵味来，以领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格。 在反复诵读的基础上，指导学生试背全诗 2、反复朗读，理解诗歌 关于这首诗的写作时间 1 资料：唐摭言第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所业贽谒 贺知章。知章揽蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶?” 讨论后明确，这首诗大约作于唐玄宗天宝初年诗人在长安之时或在此之前。根据：(1) 诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最后说到锦城即成都，这正是由长安 入蜀的必经之地。(2)诗中多次出现“西”字，如果诗人当时不在长安，就不会这么说。 关于这首诗的内容 2 资料：明人胡震亨在李诗通中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒， 如云所守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。” 讨论后明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之 烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警 惕正是诗人的主旨所在。 3、疏通字词 4、整体把握，梳理思路，把握诗歌字面基本内容 导入：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？ 明确：难。 思考：题目即讲攀登蜀道之艰难，即是说蜀道险峻雄奇，那么哪些诗句是写这方面内 容？ 明确：上有六龙回日之高标嗟尔远道之人胡为乎来哉。 2 思考：那么此前此后又分别写的是什么？ 明确：前写开辟之难，后写安居之难。 小结：本诗以“难”为核心，以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难（时间久，代 价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从未来人事之险的角度， 写 蜀地是是非之地，难以安居。 三、布置作业 背诵蜀道难 第二课时 教学过程 一、导入 检查蜀道难背诵 二、自由发挥 让学生谈谈自己喜欢的诗句，并说出理由。 三、通过提问理解诗歌内容 1诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的? 2“连峰去天不盈尺砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里? 3“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人? 4全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不可逾越之险阻。 虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状 如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了 旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高，绝壁之险，渲 染了惊险的气氛。 李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、 峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。 诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一 串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特 写； 而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞 快 地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀 道 之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么 此 处山川的险要更令人惊心动魄了。 李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪 形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那 飞 流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗 人 善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之 3 高 标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”诗人从蚕丛开 国 说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺 术 境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇 五 岳，笑傲凌沧州”的高大形象。 四、 分析主旨，鉴赏手法 本诗写于什么背景呢？看注释 1。其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。 明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家 作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的忧虑和关切，表达了诗人的爱国情怀。应该 说，诗人的预言后来是得到印证的。755 年有安史之乱，761-766 年又有段子章反叛等。 可见，本诗虽说是浪漫主义之作，但还是反映了诗人关照现实的情结。 诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42 岁的他在友人贺知 章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出门 去， 我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他 成 为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶 出 长安，于是从此漫游四方。但是诗人虽有道家出世的思想，但他