变色龙公开课优秀教案设计精选.docx

变色龙公开课优秀教案设计精选变色龙公开课优秀教案设计精选 导语：通过本文的学习，我们领略了小说家契诃夫高 超的写作技巧，也认识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑 洛夫。下午的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙 的丑态，期待大家的精彩表演。以下是品才网小编整理的 变色龙公开课优秀教案设计精选，欢迎阅读参考！ 变色龙公开课优秀教案设计 【教学目的】 1、学习通过对话刻画人物性格的写法。 2、了解本篇巧妙的构思。 3、认识沙俄统治的腐朽黑暗。 【教学设想】 这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折， 对话精采，语言生动风趣，寓意小中见大，内容深刻，讽 刺力强。小说通过对警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”的丑 恶形象的刻画，反映了沙俄专制统治的腐朽黑暗，对沙俄 专制统治作了无情的揭露和辛辣的嘲讽。 教学中要侧重通过奥楚蔑洛夫的六段对话以透视其性 格特征、思想本质，据此以认识小说所要反映、揭露的东 西。还注意了解小说构思要巧妙，故事波澜起伏，情节曲 折跌宕。 【课时安排】 用两个课时。 【教学步骤】第一课时 教学重点 1、环境描写。 2、奥楚蔑洛夫的前两次对话。 教学过程 一、导入新课 老师：今天我们学习俄国作家契诃夫的短篇小说变 色龙 。契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小 说作家，他一生写得有 470 多篇中、短篇小说。 变色龙 是一篇脍炙人口的佳作，通过学习我们可以看到这篇小说 风趣幽默，别具特色。它以巧妙的构思，曲折的情节，精 彩的对话，刻画出鲜明的形象，反映了深刻的内容，有很 强的讽刺力。 我提出几个思考题，供大家阅读中考虑。 1、小说头一段写什么?第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫 喊声是谁发出的? 2、文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话?他的每次对话 是在什么情况下说的?通过这些对话可以看出这个人的思想 性格的什么特征? 3、这篇小说的构思有何特点?小说反映了什么，讽刺 了什么? 二、根据教师提示，学生阅读课文，思考以上问题 (要求每个同学把自己对三个思考题的回答简要地写 在笔记本上)。 三、分析文章第 1、2 段内容 1、提问：文章头一段写了几个内容?反映了什么? 讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫 出场，交代了他的身份， “警官” ， “穿着新的军大衣，提着 小包”;一是描写故事发生的地点环境， “广场上” ， “一片 沉静” ， “一个人也没有” ， “商店和饭馆的门无精打采地敞 着” ， “门口连一个乞丐也没有” 。这些描写反映了沙俄强化 警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社 会现实。 2、提问：第 2 段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声： “好哇，你咬人?该死的东西!伙计们，别放走它!这年月， 咬人可不行!逮住它!哎哟哎哟!”这叫喊声是谁发出的?何 以见得是这个人发出的? 讲解：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是： 从后文看，赫留金被小猎咬伤了手指头，他正怒追 这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。 “哎哟哎哟” ，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。 四、分析文中描写奥楚蔑洛夫的前两次对话的内容 1、提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下 说的?他为什么“严厉地”说话?通过这次对话可以看出此 人思想性格的什么特点? 讲解： 在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的 要求之后，他说了这番话。 奥楚蔑洛夫说话“严厉” ，是要摆出一副他对此事定 加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长 官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就 该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上 也没个活头了”这里话中有话， “人受了畜生的害就该忍着” ， “让畜生乱咬一阵” ，一语双关，赫留金在这里不仅是在 骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了 自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却 不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉 地”说话了。 通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出： 他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副 一定要依照“法令”办事的公正姿态。 “我绝不轻易放过这 件事!”要叫狗的主人受罚， “拿出钱来” 。 他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官 架子。 “我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看 看” ， “我要好好地教训他一顿!” 此人专横跋扈，说话粗野。 “等到他，那个混蛋， 受了罚” 2、提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下 说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点? 讲解： 在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这 句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人： 见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是“将 军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸， 另一样态度：刚才骂狗为“野畜生” ，现在改口了， “它是 那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错” ，现 在转换了腔调， “它怎么会咬着你的?” “难道它够得着你的 手指头?”句句替狗说话，句句指斥赫留金。 专横妄断，面貌可恶。 ”你那手指头一定是给小钉 子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。 你这种人啊是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什 么玩意儿!”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话 是说谎。 五、布置作业 1、朗读课文 2、运用对话手法写一段你与父母的对话。 第二课时 教学重点 1、奥楚蔑洛夫的后四次对话。 2、巧妙的构思、辛辣的讽刺。 教学过程 一、分析文中描写奥楚蔑洛夫的后四次对话的内容 1、提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下 说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点? 讲解： 在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句 话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人： 翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准” 狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了 说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好 好教训他们一下!是时候了。 ” 阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是 “将军家里都是些名贵的、纯种的狗” ，夸赞不已，媚态可 掬。 2、提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下 说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点? 讲解： 在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗前几 天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人 接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这 番话。 通过他的这番话可以看出此人： 讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条 狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当 即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，就说这 狗是我找着，派人送上的。 ”一副向主子买好邀功的嘴脸， 其态可鄙。 跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金： “猪崽子” ， “你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头 伸出来!怪你自己不好!” 3、提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下 说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点? 讲解： 在将军家的厨师普洛诃尔说了“我们那儿从来没有这 样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的 奴才本性。 “既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄 死它算了” ，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服 贴，应和不二。 4、提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下 说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点? 讲解： 在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后， 奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、 献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的， 他的表情即刻变成满脸堆笑， “整个脸上洋溢着含笑的温情” ;他唱开了赞歌，献上了谀词， “哎呀，天!他是惦记他的兄 弟了可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高 兴得很把它带走吧”;他连连夸奖小狗， “这小狗还不 赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!” 5、提问：普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫 所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而 文章为什么还写最后一段?从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物 思想性格的本质特点包含哪两个方面? 讲解： 文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐 吓说：“我早晚要收拾你!”这里突出刻画出这个沙俄警官 专横凶狠的丑恶嘴脸。 奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方 面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯 首贴耳;他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠， 作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”： “它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。 ” (“丧家的” “资本家的乏走狗” )这两句话可以借用到 这个沙俄警官身上。 二、学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺 这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事 波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依 法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼 他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出 相反的表态;他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情 况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一 套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。 小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无 耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致 的揭露和幽默辛辣的嘲讽。 这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的 描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19 世纪 80 年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制 统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于 1884 年的变色龙这篇小说所要反映和揭露的社会现实。 三、布置作业 把小说情节继续发展下去，设想奥楚蔑洛夫穿过广场， 迎面遇见了将军的哥哥，两人进行对话。请把这段内容口 述出来。 要求： 1、对话要表现人物性格特点; 2、把课文后“思考和练习”三的词语“荒唐” 、 “伶 俐” 、 “洋溢” 、 “无精打采” 、 “异想天开” 、 “无缘无故”用 进去。 变色龙公开课优秀教案设计 教学目标： 一了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐 败和黑暗。 二学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习 运用对比讽刺的写作方法。 三理解细节描写对人物刻画的作用。 教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使 舵的性格特征。 教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意 义。 教学过程： 第一课时 一、引入新课 先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,.要求注意介 绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引人新课。 通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本 文的教学思路。 教师:变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目 变色龙是不是写蜥蜴呢?不是,而是用变色龙来比喻小 说中的主要人物,是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥 楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目,我们学习了课文以后 就会明白,这是有深刻意义的。 二、简介作者：(引导学生看课文前的“阅读提示”) 三、时代背景： 变色龙写于 1884 年，反映了 19 世纪 80 年代俄 国生活中的一种应诅咒的现实。 当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起， 革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他 们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运 动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治 的化身。 四、自读指导 (一)范读课文(或放录音带) (二)自读课文，提示阅读要求：(出示投影) 1.本文写了怎样一件事?主要人物是谁? 2.文章可分几部分?哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变 色龙”的本质? 3.文章采用什么方法来刻画人物性格的? 4.试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品 中的作用。 (三)讨论后明确： 1.本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件 的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。 2.根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分： 第一部分(15 段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子 狗咬伤人这一案子的发生。(开端) 第二部分(627 段)是全文的重要部分。作者以极其辛 辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜 明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展 和高潮) 可分六个层次： 第一层(68 段)不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄 死狗，罚狗的主人。 第二层(913 段)有人说“是将军家的狗”;作出第二次 判定：狗是无辜的， “原告”讹诈。 第三层(1417 段)有人说“这不是将军家的狗”;作出 第三次判定：狗是“下贱胚子” “原告”受了害，要教训狗 的主人。 第四层(1820 段)有人说“是将军家的狗”;作出第四 次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到 将军家去。 “原告”受斥责。 第五层(2123 段)将军家的厨师说“我们那儿从来没有 这样的狗”;作出第五次判定定：“这是条野狗” ， “弄死算 了” 。 第六层(2427 段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗” ;作出第六次判定：小狗“怪伶俐的” ， “好一条小狗” 。 第三部分(2829 段)写奥蔑洛夫审理案子结束，小狗被 带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局) 文章 627 段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。 3.文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的 性格特点的。 4.文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。 本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主 人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。 五、布置作业： 1. 完成课后练习二。 2、理解用对话表现人物性格的写法;揭示典型人物的 社会意义;分角色朗读课文。 教后记： 第二课时 一、分角色朗读课文： (由三位学生担任：一人扮演警官，一人扮演赫留金， 一人为其它角色及旁白。) 要求读准人物说话的语气和语调。 (一)提示： 1.注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：(1)说 话的间断;(2)语句重复的省略;(3)语意未尽或声音延长。 (二)试读两遍，师生共同评定。 二、归纳人物对话所表现的性格特征。 1.对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下 凌弱的性格特点。如： “我绝不轻易放过” “我要好好教训他一顿” “我要拿点颜色出来” “混蛋” “猪崽子” 2.对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格 特点。如： “这是他老人家的” “就说这狗是我找着，派人送上的” “娇贵” “伶俐” 三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物 的社会意义。 讨论后明确： 像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才， 可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感 情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮 脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造 “变色龙”奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意 义。 四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。 明确：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是 他装腔作势、用以吓人的工具。 “脱” 、 “穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借 此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭 示了他看风使舵的狡猾的内心。 五、作业： 根据课文内容，自编课堂剧(小品)，以小组为单位进 行排演。 变色龙公开课优秀教案设计 教学目标： 1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点 地复述故事大意。 2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神 态、细节描写生动地刻画人物性格的写作特色。 3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于 表现故事时代背景的作用。 教学重点： 第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点， 体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的 环境描写，体会其精当而传神的环境描写。 教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对课文 特定历史背景的认识。 教学过程设计： 一、导入新课 变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着 环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有 这样一群人，被称为“变色龙” 。这是一群怎样的人物呢? 让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样 的人。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿 Q 一样，成为一类典型人物的代称。 二、学习文学常识 关于契诃夫的文学常识：19 世纪末俄国伟大的批判现 实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地 揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种 社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确 地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯 的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯 救人的灵魂的道路。他的代表作品变色龙 、 一个小官 吏的死 套中人 、 第六病室 。尤其是一个小官吏之死， 写的是一个小官吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃 顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的 奴性心理。 (相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国 莫泊桑、美国欧亨利) 三、通读课文，欣赏课文录音 1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃 夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型， 让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本 领。 听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。 2、全班交流、讨论 文章的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一 点?(可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个 方面的描写语句) 学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的 猜测而变换 他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事 他媚上欺下，欺压地位低于自己的人 四、理清课文情节线索 1、 这个故事是怎么发生的? 明确：哪些段落介绍了故事的起因?故事是怎么发生 的?请概括讲述一下。 学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。 关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过 奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗 2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会 怎么处理? (学生结合课文信息，对案件进行分析、整理) 全班交流，结论：处理小狗的主人，因为他对小狗 疏于管理，造成小狗伤人 小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事 生非 两个人都有责任，各打 50 大板 教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不 用管谁是小狗的主人? 法律面前人人平等，跟谁是主人无关 3、 、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个 事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的? 明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装 摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军 家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来;一听说这 可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理;又有 人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来;听将军家 的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立刻 处死小狗;最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚 镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。 教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的 不同是什么? 主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主 人的变化而变化。 3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变 来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么? 讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大 的利益。 4、本文的线索是什么? 明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。 五、深入探究 1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会 畸形儿呢? 文章中哪些语句提示我们他所生活的环境?(引入对环 境描写的分析) 找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。 2、 你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法? (进行思想感情教育) (1) 他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象 (2) 他的所作所为应该被人们所鄙视 (3) 他的本质是利己主义，因此丧失原则 (4) 哀其不幸，怒其不争，人应该有原则 张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个 可怜的人而已” 一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一 条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。 ” 与同学 们共勉 六、布置作业： 1、 选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。 2、 完成作业本上的相关练习。 3、 掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字 词抄写一次。 变色龙(第二课时) 教学目标： 1、 分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景 和塑造人物形象的作用。 2、 分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特 点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的 方法。 3、 分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活 生动。 教学重点： 1、 析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和 塑造人物形象的作用。 2、 析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点， 学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。 教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象 的鲜活生动。 教学过程设计： 一、衔接旧课 1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象? (俄国 19 世纪末著名小说家、剧作家) 2、变色龙可以作为哪一类人的代名词?(见风使舵、 趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗) 二、导入新课 上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶 然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背 景。他究竟生活在一个怎样的社会中呢? 三、分析文章中的环境描写 1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会?请从文 中找出相应的句子加以概括分析。(学生快速默读课文，找 出相应的句子，分析主人公所处的社会环境) 四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。死气沉 沉、冷落 商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创 造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口一个乞丐也 没有。经济萧条 巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。暗示了奥 楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们 “压下”的一面。 木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地 底下钻出来的。 那群人就对着赫镏金哈哈大笑。围观者的冷漠和 无聊，他们也有迎合强者见风使舵的特点。更说明了变色 龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联 的。 “要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。 他的法律上说得明白，现在大家都平等了。不瞒您说，我 的兄弟就在当宪兵” 暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会 小结：从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表 现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧 条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。 2、本文的环境描写和烈日暴雨下的祥子 、 刘