七年级语文第三单元《写人要抓住特点》导学案新人教版

1 写人要抓住特点写人要抓住特点 写人要抓住特点写人要抓住特点 学案设计学案设计 学习目 标 1学会观察人物特点，写出人物个性。 2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。 学习重 点 学会观察人物特点 学习方 法 思考启发法、合作探究法 、课堂训练法 一、独学: 猜猜他是谁？ 通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析： 我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。 但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形 容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们 所写的人物鲜活起来呢?出示课题 写人要抓住特点 预 习 二、互学: 讨论在写作过程中的困惑。 出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去 归纳观察人物以及描写的方法。 展 示 三、质疑 肖像描写 出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个 性? 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有 特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画， 强化“特点” 。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点” 的认识。 动作描写 通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕 个性写,要重视细微的举止。 语言描写 学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性 格。 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 2 四、点拨 精彩的短信欣赏： 1. 妈妈回给女儿 你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千 里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼） 2. 妈妈写给爸爸 儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相 依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴 心，却撒娇提问，让人啼笑皆非） 3.爸爸回给妈妈 别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一 生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。 （爸爸的身份？爸爸的职业？） 由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语 言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。 用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描 写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。 心理描写 欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微 的心理变化过程。接着文段欣赏： 1. 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学 习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！ 2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？ 难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。 五、小结： 小结：人物描写方法要点归纳， 全面观察全面观察 人物 写出个性 运用描写运用描写 反 馈 六、拓展： 1.同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们观察 身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写过程中 不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁？” 2.评一评 (1)特征描写是否突出，让人一看就