古诗三首教学设计

古诗三首教学设计古诗三首教学设计 教材简析 蜂 悯农 赤日炎炎三首古代诗歌选自教科版 小学语文四年级下册第五单元第十课,紧紧围绕“同情弱者” 的单元主题,鞭挞统治者掠夺人民的罪行,表达了对下层劳 动人民的深切同情。 蜂是唐代诗人罗隐写的七言绝句, 赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生,积累甚多而享受甚少的奉献 精神。 悯农是宋代大诗人杨万里写的七言绝句,全诗渗 透出诗人对农民疾苦的深切同情。 赤日炎炎是宋元时代 的一首民歌,摘自水浒传,诗歌反映了劳动人民的愁苦 与辛劳,揭露了封建社会的不公平与不合理的制度。 设计理念 先引导学生整体悟诗情,指导朗读的基础上引导学生回 顾学法,导学结合。抓住古诗中的重点词,自读古诗,展开想 象,边读边悟,掌握自主学习古诗的方法。 教学目标 1. 正确理解三首古诗的意思。 2. 通过阅读三首古诗,体会诗人所表达的情感。 3. 有感情、有韵律地朗读和背诵三首古诗。 4. 认识“限、闰”这两个生字,会写“限、悯”等 7 个生子。 教学重点、难点 1. 反复吟咏诵读,读准字音,读出节奏。 2. 理解诗意,体会诗人表达的思想感情。 教学时间 2 课时 教学过程 第 1 课时 一、引入诗境,感知诗味 农民终日忙碌却常被剥削;农民常年辛勤劳动到头来却 只能忍饥挨饿;农夫与贵族统治阶级过着截然不同的生活, 这是怎样的情景?让我们一起走进古诗三首去探个究竟吧! 二、整体感知,初悟诗情 1.学生自由读诗,读准字音,读通诗句。 2.指名读诗,大家订正,相互欣赏。 3.领读:师带领学生读,读出节奏,读出韵律。 蜂 不论/平地与山尖, 无限/风光/尽/被占。 采得/百花/成/蜜后。 为谁/辛苦/为谁/甜? 悯农 稻云/不雨/不/多黄, 荞麦/空花/早/着霜。 已分/忍饥/度/残岁, 更堪/岁里/闰/添长。 日炎炎 赤日/炎炎/似/火烧, 野田/禾稻/半/枯焦。 农夫/心内/如/汤煮, 公子/王孙/把/扇摇。 三、初知诗意,质疑解疑 (一)回顾学法,导学结合 1. 了解诗题和作者。 2. 抓重点词,明诗意。 3. 透佳句,悟情感。 4. 想象画面,朗读品悟。 (二)师生合作试学蜂这首古诗。 1.我们先来看诗题蜂让学生说说自己对蜜蜂的印 象,教师随机用多媒体课件出示蜜蜂采蜜的情形,师简介作 者和写作背景。 2.利用课下注释或工具书了解诗的大意,鼓励学生独立 思考质疑。 找出自己不理解的词或诗句先在小组内交流。 3. 全班交流对诗句的理解,对不理解的地方重点指导。 重点词:无限、占、尽、甜。 预设需要指导的诗句: 无限风光尽被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身 影。 为谁辛苦为谁甜:到底蜜蜂为谁辛苦忙碌,为谁奉献甜 蜜呢? 4.透过采得百花成蜜后。为谁辛苦为谁甜?让学生谈谈 体会。 5.小结。 四.想象画面,悟诗情 1.有感情地朗读古诗,图文结合想象古诗描绘的画面。 体会作者的情感变化。 2.诵诗,悟诗。 (1)多媒体课件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和场主甩蜜 的情形。 (2)从这两组画面中你又感受到了什么? (3)配乐诵读。 (4)练习背诵。 五.总结方法,自主解读 1.总结学习蜂的学习方法:了解诗题和作者、抓重 点词、画面联想、朗读品悟。 2.运用刚才所学的方法,小组合作,自主学习悯农 赤日炎炎 。 3.交流汇报。 4.指导朗读、背诵。 5.小结。 第 2 课时 一、回归整体,读中悟情 1. 有感情的诵读三首古诗。(达到熟读成诵,感受古诗 的韵律美) 2. 播放音乐,让学生自由试背三首古诗。 3. 在品读的基础上,比较三首古诗的异同,思考三首古 诗所反映的社会现状。 二.积累内化 1.认字写字。 (1)认读 2 个生字,交流识字方法。 (2)课件出示课后由生字构成的词,开火车读。 (3)指导书写生字,重点指导“悯、堪、焦”的写法。 (4)练写生字,注意笔顺。 2.独立完成自选佳句。 三.拓展延伸 1.课内阅读拓展。 (1)自由阅读小学语文阅读资源中 26 课避难的 翅膀一文。思考:对于麻雀提出到翅膀下取暖的要求,鸽 子的态度开始怎样,后来是怎样的,结果如何?读了这个故事 你有何感想?