古诗三首教案备课总结.docx

古诗三首教案备课总结古诗三首教案备课总结 掌握科学有效的学习方法是形成学生自学能力的核心 因素。五年级学生已经学过了二十几首古诗，积累了不少 的学习经验，教师要利用学生已有的学习优势，借助预习 这一环节，引导学生自学。 首先要凭借教材中的预习提示，联系学生以往的学习 体验，引导学生领悟学习古诗的大致方法进行自学：知诗 人，解诗题；释字词，明诗意；赏诗境，悟诗情。 其次要向学生推荐有关的学习资料信息，如中国古 典诗词赏读 中国古典诗歌名句赏析等，引导学生除了 依据课文中的注释资料外，还要利用工具书读懂生字新词， 理解诗句的意思，扩大阅读面，培养学生查找资料、获取 信息的能力，使学生养成良好的自学习惯。 预习中教师重在检查学生自学的水平，凭借课后的思 考练习第 1 题检查学生解词释句的能力，并指导学生掌握 古诗的特点，如诗句的高度浓缩，词序、句序的倒置等， 同时鼓励学生质疑问难。 课堂教学中，只有激发学生思维，才能使他们积极主 动地掌握知识。学生思维越活跃，学习效果就越好。诗歌 语言高度精练的概括与文体跳跃性的特点，为读者留下许 多情节空白，它是学生浮想联翩、思维自由驰骋的天地。 因此，我们要掌握教材这一特点，在课堂教学中千方百计 地创设情境，引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境， 让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的创造思维。 江畔独步寻花采用白描手法通过黄四娘家花丛的 描写，生动地再现了春天的景象。入情入境地体会诗人描 写春天景象的心情，再让学生结合诗句说说春天的花、春 天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，一幅美丽的春光图展 现在学生的眼前，再让他们动笔画一画，分小组互相评一 评，说一说，把思维活动贯穿于听说读写的训练之中。 游园不值可通过讨论引导学生体会诗人复杂的感 情变化：满怀着赏花的希望访友，友人却因为惜春而闭门 谢客，令人扫兴，虽然心里有点怪朋友，但能理解朋友的 心情。诗人又觉得朋友对自家花园中的春色未免太爱惜了， 但满园的春色又怎么能够被这柴扉关住呢？出墙红杏使诗 人想象到园内美好的春光，心中顿时充满喜悦。 黄鹤楼送孟浩然之广陵可采用现代化的教学手段， 创设“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的情景，引导 学生联系生活中的友情、亲情展开联想，体会李白对孟浩 然的深厚情谊。 诗的语言是构成诗歌意境的要素。对诗的语言的品析 鉴赏，是诗歌教学的着力点。教学中，要引导凭借诗的意 境咀嚼诗句，鉴赏诗的语言的准确性、鲜明性、主动性。 通过反复的诵读，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与 情境结合在一起，让诗的语言成为有声的画面，进一步加 深对诗的理解与感受。 江畔独步寻花开头两句中的“满”和“压”写出 花开得多，把小路遮住了，把花枝压得弯下了腰。教学中 要引导学生进行深一层的品析：“满”体现了大地锦锈、 春色四溢的景象；“压”让人感受到春的勃勃生机，春的 奋发精神。诗人把静态的花写活了，从而感受到诗歌语言 的魅力。同样要抓住诗歌后两句中的动态描写“舞”与 “啼” ， “留连”与“自在” ，引导学生品析、鉴赏诗人的独 具匠心。 游园不值要抓住“一枝红杏” “满园春色”进行品 析，学习诗人的表现手法，以小景传大景，实写“一枝红 杏” ，虚写“满园春色” ，引起读者遐想，又寓情于景，给 读者以哲理上的启发：美好的事物，是很难被外力所压制 的。 黄鹤楼送孟浩然之广陵引导学生品析鉴赏寄情于 景的表现手法。诗的第二句写景，景中寓情，笔调欢快： 柳如烟，花似锦，朋友所去之处是繁华的扬州，看着这美 好的景色，想象朋友在扬州游玩的乐趣，诗人心里也充满 了愉悦。引导学生品析诗的后两句，从一幅没有人物、只 有水天一色苍苍茫茫的画面中，体会到李白对孟浩然的深 厚友情。这种情不是直抒出来，而是含而不露，借景抒情， 从而不仅鉴赏到诗的人情美，景物美，而且感受到艺术美。 首先要在读中激情，以情激趣。学生经过反复品尝、 吟诵，完全陶醉在诗的意境中，深深地受到诗人的感染， 这时，会产生一种兴奋的情绪。教师要抓住时机，因势利 导激发学生的写作动机，适时地引导学生进行课堂练笔。 其次要明确练笔的要求，引导学生把平时观察所得在 小组中交流，拓宽思路，精心选择典型材料。 最后引导学生活学