初中生心理健康调查报告.docx

初中生心理健康调查报告初中生心理健康调查报告 初中生心理健康调查报告 一、研究目的 因为现代社会变得十分复杂，价值观多元化，家庭不 稳定，还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成 长，适应社会，学校环境对于一些学生来说，已经是很困 难的事情。从各方面调查来看，中学生心理健康的情况令 人担忧。据外国学者估计，中学各年级学生中，约有 15%的 学生具有各类的心理问题，其中男生高于女生，城市高于 农村，包括情绪障碍，不良习惯，性格问题等。 中学生心理健康为广大教师提出了一个时代的命题， 为能够及时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进 行心理健康的培养，我针对中学生心理健康的一些问题进 行了研究，试图探明心理健康教育存在的规律，以便为自 己和其他教师提供一些心理学研究依据。 二、研究对象与研究方法: 1、研究对象:张家坡镇初中一、二年级学生 2、研究方法:采用不记名调查问卷法，个别谈话和召 开部分学生座谈会的方法进行比较全面的调查研究(为被调 查者学生保密，维护其个人稳私权，体现心理健康调查的 原则性)。 三、结果与分析: 1、中学生心理健康的定义 世界卫生组织对心理健康的定义是:“不但没有身体的 缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。 ”健康除了身体无病外，还要具备心理的稳定及良好的社 会适应性。中学生心理健康是指具备健全的智力，情感和 意志，连续统一的人格及对己，对人，对社会的正确认知 和良好的适应。 2、中学生心理健康的标准 参照世界卫生组织所提出的心理健康标准，我把中学 生心理健康标准确定为以下几个方面:学习适应性，自我认 知与现实感，人际关系的和谐程度，个性发展的良好性四 个方面。 (1)中学生学习适应性 一个心理健康的中学生，通常有比较好的学习态度和 学习方法;学习目的明确，学习目标具体，切合实际;学习 的自觉性强，善于制定学习计划，并在执行计划的过程中 表现出意志力强，学习信心足;在对待考试问题上，他们沉 着冷静，灵活应对。 通过调查学习适应性，大体分为四个类型，第一种类 型占 26%，从调查问卷中可知:对于无老师看管的自习课他 们会自觉学习。而第二种类型占 60%的学生会选择小声聊天 或讨论学习。令人遗憾的是第三种类型 10%和第四种类型 4%的 学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉(以下用 A，B，C，D 四 种代号表示四种类型)。当回答对考试的感受时，A 和 B 学 生表示喜欢做些难题，而 C 学生感到怕，D 学生则表示无所 谓。当问卷中提出老师讲课出现错误时只有 30%的 A 学生敢 于提出来，其它(包括 B，C，D)的学生都选择保持沉默或在 下面议论。这也可见传统教育中“教师绝对权威专制”的 弊端。对于学习的目的性，A 学生表示学习一技之长， B，C 学生表示如父母所愿，或考上大学有个好出路，而 D 学生表示不明确。 (2)学习自我认知与现实感 自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识， 而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认识。心理健 康的中学生往往有较强的自我认知能力，他们能够正确地 认识自己，自我评价恰当。在对现实的感知能力上，他们 能够客观地认识现实，并根据对现实的认识来给自己做出 恰当的人生发展定位，有与现实联系紧密的自我价值体系。 通过调查问卷，可以按计分方法把学生分为四种价值 类型:踏实型，从众型，功利型和冷漠型。 踏实型的中学生顺从社会规范，积极为社会服务，另 一方面，有自律的内控和自我导向表现，重视传统和社会 评价。从众型的学生相当顺从社会规范，但这种顺从是他 人导向的随波逐流，也有享乐主义，及时行乐的倾向，顺 乎自然生活方式，倾向于保守。功利型是以自我为中心的 功利主义，对于道义及人情这类价值不甚注意，认为金钱 至关重要，追求个人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社 会规范，回避人际交往，也不注意他人的价值取向，所持 的态度是“人不犯我，我不犯人” 。 (3)中学生人际关系 中学生人际关系包括同学之间的关系，异性同学的关 系，和师生关系。 在我的调查问卷中分数最高为 10 分，表示人际关系最 好;最低为 0 分，表示最差。调查结果只有 17%的学生达到 8 分以上，表示人际关系较好的类型;40%的学生达到 6 分 8 分数段，表示人际关系一般;有 43%是不及格的，人际关 系较差，突出体现的问题是：当问及“你喜欢拿别人的缺 陷开玩笑吗”时，有 81%的学生都答会，当问及“你的好友 学习成绩超过自己时，你会真的感到眼红，妒忌吗 ”时， 70%的学生答会的，这是令人心颤的回答。也许只有在心理 健康不记名的调查中学生才会说出自己的“丑陋” ，但确是 非常真实的一面。这些都应该引起我们教育者的高度重视， 因此教师不仅要在学习上为学生传道，授业，解惑，还要 做到在精神上成为学生的父母，朋友的角色，这样才有师 生之间真正的心灵沟通，帮助学生解除困惑，让他们以健 康的心态去对待学习和生活。 (4)中学生的人格特征 我国心理学工作者修订出我国中学生心理健康诊断 测验 ，其中把学生人格倾向分为八个方向:学习焦虑，对 人焦虑，孤独倾向，自责倾向，过敏倾向，身体症状，恐 怖倾向，冲动倾向。对初一、初二 684 人调查结果如下: 人格倾向 百分比 学习焦虑 43% 对人焦虑 36% 孤独倾向 13% 自责倾向 9% 过敏倾向 2% 身体症状 9% 恐怖倾向 2% 冲动倾向 7% 3、初中生主要的心理特点 (1)抽象能力有较好发展，独立性要求高，不愿接受约 束与限制。 (2)情感容易激动，心里话愿和朋友谈，但不愿与家长， 老师谈。 (3)学习自觉性较高，但也容易表现出独断性，争强好 胜，坚持错误，但仍稚嫩。 (4)能根据社会要求约束自己，自我控制力较好。 (5)理想逐步向概括性发展，能够对自己理想中的人物 特点加以分析。 (6)对人生意义有了初步的理解，对人生和世界评价带 个人人性特点。 四 讨论与建议: 中学生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容忽 视的，开展心理健康教育，发展学生健康心理已成为十分 紧迫和重要的课题。为让教师们培养出健康向上，求知进 取的二十一世纪接班人，提出以下建议： 1、 强化心理健康教育，提高健康教育的观念意识， 促进学生综合素质的提高. 2、学校开设心理咨询辅导 (1)培养学生良好的心理品质，预防心理障碍产生。 (2)开发学生各种潜能，提高学习的效率。 (3)激发学生的非智力因素，鼓励学生创造性学习。 (4)提高学生人际交往能力，增强社会适应性。 (5)增强学生的自我意识，培养自我评价能力。 3、学校内形成中学生心理健康教育完善的体制与教育 形式. (1)进行群体辅导，个别辅导. (2)建立学生的心理档案(包括智力发展情况，非智力 发展情况，学习成绩，职业兴趣，学习态度方法等)。 (3)组织心理辅导专门活动与训练，进行个案(特殊学 生)研究。 (4)严格遵守心理辅导咨询的保密性原则。有合格的心 理辅导工作者(高尚的职业道德，全面的知识能力结构，健 康的情感和坚强意志，健全的人格特征)。 初中生心理健康调查报告 一、研究目的 由于现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳 定,还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康长大。 适应社会与学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事 情。从各方面调查来看,中学生心理健康的情况令人担忧。 据外国学者估计,中学各年级学生中,约有 15%的学生具有各 类的心理题目,其中男生高于女生,城市高于农村。 中学生心理健康为广大教师提出了一个时代的命题,为 能够及时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进行 心理健康的培养，我针对中学生心理健康的一些题目进行 了调查,试图了解心理健康教育在中学生长大中有多大的作 用,以便为自己和其他教师提供一些工作依据。 二、研究对象与研究方法: 1、研究对象:交城第六中学初中一、二年级学生。 2、研究方法:采用无记名调查问卷法,个别谈话的方法 进行比较全面的调查研究。 3、样本容量：210 调查问卷与调查统计情况附后 三、中学生存在的心理健康题目及成因 (调查结果分 析) 世界卫生组织明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾 病、而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。 ”因 此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包 括心理方面的。随着我国经济、文化的发展，教育事业的 进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心 理健康题目日益引起各方面的关注重视、研究与探讨。 在接受调查的 210 名学生中有 206 人以为自己有心理 题目，其中有%同学以为与父母师生关系紧张，有%的同学 以为与同学间关系紧张，有%的同学存在青春期题目，而又 以女生比例较大，而应引起广大教育工作者留意的是有%同 学存在心理题目是由差生题目引起的。(4 题) 据统计中学生的心理健康题目主要表现为喜怒无常， 情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自 信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，留意力不集中， 思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心 理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、 逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现 回类为以下题目。 (一)学习类题目 因学习而产生的心理题目是中学生心理题目的主要部 分，其题目有： 1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡 不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下 降、思维迟缓等。 调查的结果表明约%中学生以为自己的压力较大、很大;约% 中学生以为自己的压力一般，而较轻的占%(1 题)。 在压力来源上，其中约%的中学生以为自己的主要压力 来源是学习和考试，又以女生比例较大;不容忽视的是有约%以 为压力主要来源于家庭和老师的期看，此项以男生比例较 大;而自己成才的期看只占% ，又以女生比例较大(24 题)。 在如何消减压力上，其中约%的中学生从不或很少与家 长、在职博士老师沟通来缓解压力，他们只选择与同学或 朋友沟通、倾诉占%，值得关注的是其中与网友沟通的占% 。而令人担忧的是有%的学生从不与人沟通来缓解压力(8 题)。 2.厌学是目前学习活动中比较突出的题目，不仅是学 习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现 厌学情绪。 “国家教育委员会的一位负责同道在一次会议上 说，中学生厌学的有 30%，有的县甚至高达 60%” 。 通过调查结果表明，有约%的学生以为在学习过程中出 现学习效率低下的情况，会觉得心烦气躁。学习有时候是 一件很累很烦的事情，说明在读中学生有很大一部分不能 真正感受到学习的乐趣，是导致学习没有突破的重要原因。 只有%的同学从来不会现学习效率低下的情况，会觉得心烦 气躁。(20 题) 3.考试焦虑，特别是碰到较为重要的考试时焦虑更为 严重，甚至出现焦虑泛化现象。 在回答“考试前你总会心情紧张吗?”的题目中约%的 同学承认自己在考试前感到过紧张焦虑，特别是在考前有% 的同学感到心情紧张(22 题)。曾经有一项调查显示近 80% 的被访学生知道家长对自己的期看是进进高一级的重点学 校和将来能找到好工作，其中约 74%以为家长要求适中，23%以 为要求过高，但这 23%的被访学生中对自己的远景抱有信心 的有 46%，其中 54%以为信心不强。 学习和考试的压力一直以来都是学生的主要压力来源， 这是不足为奇的，特别是在的面临考试期间、在压力较大 的状况下很多同学经常或偶然有早晨起来还没睡醒或白天 眼睛易疲惫以及不能集中精神学习的情况;也有好的学生不 顺心时轻易生气，说明压力给中学生的身体健康和心理健 康都带来了一定的伤害。 以上题目主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、 学校教育方法的影响而形成的。在现行的中等教育体制中， 我国的教育结构存在着不公道现象，尽大部分学生在中学 所学的知识基本上是为考高中而预备的，实际上升进高中 的只是一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的 现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无看。一 种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况 反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦 虑。教育结构的不公道性还表现出教学内容过难， “据人民 教育出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难” 。这 种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离 学校往寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。 (二)人际关系题目 人际关系题目也是中学生反映较多的题目。其题目有 以下几个方面。 1.与教师的关系题目。其主要题目是教师对学生的不 理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知 偏差等情况给学生造成了压仰心理，攻击行为等题目。 本次调查表明约有%的同学对师生关系较满足，有%的 同学以为师生关系一般，而以为不满足、较差、很差的分 别占%、%、%。(5 题) 中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表， 他们希看得到教师的关心理解与爱。假如教师缺乏理解、 耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加 指责，学生则会失看。假如， “教师对学生缺乏尊敬，贬低 其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生， 特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间 发生冲突的原因” 。这种情况下，学生有一种压仰感，消极 情绪产生，师生关系日趋紧张。 2.同学间的关系题目。中学生除希看得到老师的理解 与支持外，也希看在班级、同学间有被接纳的回属感，寻 求同学、朋友的理解与信任。 本次调查表明约有%的同学对同伴关系较满足，有%的 同学以为同伴关系一般，而以为不满足、较差、很差的分 别占%、%、%。在这一题目上男女比例相差不大。(6 题) 3.与父母的关系题目。 本次调查表明约有%的同学对父母较亲近，有%的同学 以为与父母的关系一般，而%的同学以为与父母不亲近，另 有%的同学与父母有敌意。(7 题) 另一个题目：在职硕士“父母对你考试成绩变差时作 出的反应是?”是%的同学选择安慰%的同学选择安慰并帮你 分析原因、找对策，%的同学选择一味指责、抱怨，%的同 学选择抱怨并分析原因、找对策。(17 题) *型的和睦良好的家庭给中学生一个热和的回属港湾， 独裁式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通， 造成儿童孤僻、跋扈性格。家庭的种种伤痕，会给中学生 造成不同程度的心理伤害。有研究以为，父母不和比父母 一方死亡，会给儿童在心理题目上造成更大伤害，由于他 们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。 (三)青春期心理题目 1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于封闭封闭的外 在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可 以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标 志。因而闭锁心理题目主要是指处于消极情况下的心理而 言的。中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何 心理交流，将是一个值得留意的征兆。 2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理 剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有 时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋， 然而他们内心里激动、兴奋或苦恼、消沉而表面上似乎很 平静;他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老 师却又沉默不言，这种情况假如得不到理解，便会出现压 抑心理，出现焦虑与抑郁。 3.早恋。初中学生一般尚未成年，我们把中学生这种 未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，正值青春发育期， 而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理 相对幼稚的矛盾。中学生由于受熟悉能力和个性发展的限 制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学 生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自以为认真 的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和 模仿成份，但却是一个令人十分观注的题目。 引用一项调查数据显示，约 70%的被访中学生几乎没有 接受过有关恋爱观的家庭教育，只有 27%曾经接过为数未几 的练;爱观教育;而 65%的被访者也以为学校基本上不进行恋 爱观教育，家庭与学校的教育缺失也使得恋爱在学生头脑 中存在无穷的未知与好奇。54%的被访者以为学校对中学生 早恋现象应予以正确的引导而非盲目地一味反对;约 68%的 受访者以为恋爱对自身学习的影响不能确定，因人而异， 此项以女生比例较大。约 48%的被访中学生以为中学生恋爱 是自己的事，是正常现象;38%表示不清楚，没有考虑过。 (四)挫折适应题目 本次调查表明约有%的同学受过挫折，在心理上留下了 阴影，有%的同学受过挫折，但能承受，没题目，而%的同 学没有受过挫折。(26 题) 中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系 方面的、爱好和愿看方面的以及自我尊重方面的。其原因 有