出国研修计划.docx

出国研修计划出国研修计划 出国研修计划范文 1 一、目的 按照“一流学校、一流师资、一流课程“的原则，学校 选派优秀青年教师至国外知名高校，学习本专业前沿课程， 拓宽国际学术视野，孵化国际化课程。派出教师应根据学 科建设需要，结合个人学术研究方向，设定学术发展规划， 积极投身教学科研工作，在较短时间内成为学术骨干。 二、任务 1、派出教师以旁听形式全程学习一门本科高年级或研 究生专业课程，进修结束回校后用于教学研究。 2、派出教师在外进修期间，应参加一次高质量的国际 研讨会，了解相关领域的最新发展。 3、派出教师应利用国外学术资源，为已(拟)承担的科 研项目做好资料收集等工作。 4、派出教师应积极协助学校物色、联系引进人才的人 选。 三、要求 1、派出教师在进修结束回校后，应向所在单位汇报进 修成果，并提供课程考勤证明及参加国际研讨会的邀请函。 2、派出教师在进修结束回校后，应通过学校组织的出 国进修成效考核。 3、派出教师在派出前应与人事处签订派出进修协议， 在进修结束回校后应完成协议规定的服务期限。该服务期 限不能抵冲派出教师原先与人事处约定的其它服务期限， 两者应累加计算。 四、名额与期限 自 XX 年至 XX 年，学校每年选派 1-2 名优秀青年教师 至国外知名或一流高校进修。进修派出分春季和秋季两期， 每期 5-6 个月。 五、年龄 派出教师的年龄原则上在 40 周岁以下。 六、待遇： 1、学校全额保留派出教师在外进修期间的每月岗位工 资和薪级工资。 2、派出教师通过出国进修成效考核后，学校向其发放 在外进修期间 50%的每月校内基本岗位津贴。 3、学校向派出教师提供一次经济舱往返国际机票和办 理护照、签证等费用。 4、学校向派出教师提供 1,000 美元学习补贴(按汇率 以人民币支付)。 5、派出教师若未通过出国进修成效考核，或违反派出 进修协议，学校将视情要求其返回全部或部分学习补贴。 七、选派程序 1、每年 3 月初，教师经学校批准后报名申请，并提交 出国进修计划。 2.每年 4 月初，学校组织遴选小组对申请人员进行遴 选，确定派出人选。 3.每年 4 月起，派出教师落实前往进修的国外高校， 完成国内相关报批手续，办理签证等事宜。 4.每年 8 月后或次年 2 月后，派出进修。 八、其它 20xx 年起，本计划的实施视学校学科建设与发展的需 要确定。 出国研修计划范文 2 一、 境外研修项目名称 江苏省高校中青年骨干教师境外研修 二、 境外研修项目可行性及目的 高等职业技术教育旨在培养技能型、应用型人才以应 对科技进步带来的社会需求与挑战。它更强调的是学生所 学知识的实用性、职业性。英语是高职院校学生必修的一 门基础课。高职英语教学的目的在于培养学生语言应用能 力。 近年来我们学校进行了多次高职高专大学英语教学改 革，具有一定地研究积累。若能有机会境外进行合作、研 究，一定能使已有成果进一步得到深化，对自身研究水平 加以提升。同时，通过在国内相关高校系统地进行选定课 程和教学方法地学习并参与相关课程地教学环节等方式， 能够提高自身的语言能力和教学水平，也能更好地配合本 校高职高专教学评估工作的完成，真正提高学校学生英语 水平以及学校显性指标，本人带着研究过程中存在的、尚 未解决的问题有目的的进行学习，有充分信心在较短的时 间里完成研修计划，达到本次出国研修的目的。 三、 实施本次境外研修计划所需的时间、方法 时间：12 个月 具体时间：待定 在国外相关高校进行为期 1 年的学习，包括系统的语 言培训、教学方法、教学理念、教学改革的学习，了解国 外高等教育尤其是高职高专英语教学的基本情况。在培训 高校与讲授课程的相关教授进行直接交流，参与其课堂教 学活动，进行学习和观摩，考察教材选用情况，取之所长， 为我所用，以便回校进行外语或双语教学。还可走访当地 有关教育机构，在不同的高校旁听课程，并进行相关的学 生交流活动，以上几个活动也可以穿插进行。 四、 境外研修项目预期效果 通过该项目，我将会了解更多的语言学前沿理论，评 估英语教与学，了解语言教学发展的最新趋势和问题，为 自己今后职业发展确定方向与策略。同时能亲身体验东西 方文化与教学的差异，了解当地文化与风土人情。培养自 己成为能用英语进行授课的双语教师，有重点的建设校内 部分学科的双语授课课程，形成教学迎评的一个亮点，在 此基础上开展更多的学校对外开放项目，为学校提升知名 度贡献自己的力量。 五、 境外研修项目后续工作 在研修项目开展后对于境外进修情况的小结、培训报 告。通过国外培训后对学校的大学英语教学教学大纲、课 程设置、选用教材等方面提出若干点改革创新的思路，并 能在回国后开设只是一门双语或外语教学课程或开不能开 办讲座，以切身经验传播研修国家的有关文化和背景，传 达国际上语言教学发展的最新趋势，分享学习经验，进行 英语课题研究等，从而进一步深化高职高专大学英语教学 改革。 出国研修计划范文 3 本人出国期间研究的题目是：英语 学习者语用能力和语言能力的性别差异。本研究是语用学、 社会语言学和二语习得的交叉性研究。此次出国有三个目 的：第一，学习和收集国外语用学、社会语言学和二语习 得的最新研究理论和研究方法;第二，学习国外的语言教学 方法，当前中国最需要的是“英语+专业”的复合型人才， 如何使学生的语用能力和语言能力齐头并进，杜绝英语学 习者高分低能现象成为当前中国二语习得领域的研究热点， 因此，学习国外的教学方法将对我国英语教学和学习有很 大启发;第三，此次出国带回的国外语用学、社会语言学和 二语习得最新理论和研究将会为我国语言学界注入新鲜血 液，起到增砖添瓦的作用。 性别做为个体差异的一个重要组成部分，国内其相关 研究基本集中在社会语言学领域，其中较为关注的是社会 生活中男女两性的话语行为方式差异。在二语习得过程中 性别差异的研究并不多，尤其是对于学生语言能力和语用 能力的性别差异研究更是屈指可数。国内关于英语语用能 力的重要性已得到一直认可，但如何提高英语语用能力实 证研究的研究在中国还处于起步阶段。作为语言学发源地 的美国，具有优越的语言学研究环境和基础，拥有诸多世 界顶级的语言学家，代表着世界语言学研究的发展方向。 本人选择的托来多大学是一所美国知名的公立综合大 学，该校的英语学院开设有语言学方向的本科生和研究生 教育，具有坚实的语言学教学和研究团队。本人选择的导 师是托莱多大学英语学院语言学团队的 Melinda Reichelt 教授，她主要从事社会语言学、二语习得和语用学研究， 主要教授语言学专业的相关课程，她对英语学习者语用能 力和语言能力的性别差异这个题目有着极大的兴趣，本人 其他的在研项目也几乎都和 Melinda Reichelt 教授的研究 方向一致。此前，本人通过电子邮件的方式已经和她进行 了很多交流，并且在国内已经做了一些前期的实证研究， 收集到一些一手数据。Melinda 教授对本人的研究方向和方 法也非常感兴趣，认为我的研究方法对他的很多课题也非 常有帮助。赴美后，我们将对美国环境下的英语专业学生 的语言能力和语用能力性别差异作进一步研究，具体研究 安排如下： ：查找和收集语用学、社会语言学和二语习得相关 资料，熟悉当前语言学最前沿的研究，尤其是和本人研究 题目相关的;观察和学习托莱多大学的教学模式。 ：和 Melinda 教授共同制定语言能力和语用能力测 试工具和方法，对她教授的学生进行测试，收集数据。 ：在 Melinda 教授指导下撰写研究报告。 ：整理美国语言学界的最新研究成果和理论，收拾 行李准备回国。 对于此次学术交流，本人将争取撰写语用学、社会语 言学和二语习得领域的论文和研究报告 6 篇，带回语言学 前沿资料无数。回