初中阅读指导课教案精选篇.docx

初中阅读指导课教案精选篇初中阅读指导课教案精选篇 导语：书籍犹如在时代的波涛行驶的思想之船，它把 珍贵的货物小心翼翼地运送给我们一代又一代。以下是品 才网小编整理的初中阅读指导课教案精选篇，欢迎阅读参 考。 初中阅读指导课教案精选篇一 一、指导目的 1.向学生推荐散文父爱的天空 ，调动他们阅读的兴 趣：通过对父爱的天空的课外阅读，对学生进行思想 教育，教育学生懂得感恩，理解父母，爱父母。 2.让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进 一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 二、指导重点：让学生认识散文父爱的天空 ，激发 阅读的欲望。 三、课前准备： 要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准 备向别人推荐自己的好书的发言稿。 四、指导过程： 1.导入激趣，激起学习欲望。 同学们，今天又到我们课外阅读的时间了，根据老师 课前给你们的布置，你知道今天我们要来进行一个什么活 动吗?板书：好书推荐 2.激趣过渡。 只要你是一位热爱课外阅读的同学，就会有一本自己 最喜爱的书。好的东西要与别人一起分享才有意思，你想 拿出你喜爱的书与别人一起分享吗?如果想。那么就请你向 别人推介你喜爱的一本书。 3、同桌交流。教师巡视，及时发现好书及好的发言作 好记录，及时点出不太健康的书籍。 4、班内交流.激发求知欲望。 老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推 介发言。发现了两种情况：第一，你们的口才越来越棒了， 这是因为得益于课外阅读;第二，你们手上都有一本很好的 书。我看了，听了，都很想借你们的书来立即“饱餐一顿” ， 以填饱我的阅读欲。那么，你愿意到讲台上来向别人推荐 一下吗? 听了同学们的介绍，我也想向你们推荐一本好书父 爱的天空 。 介绍父爱的天空主要内容。这本书共分四卷，第 一卷是生命的感动;卷二是父爱的高度;卷三是无言的父爱; 卷四是角色与品质，共收了 103 个有关父爱的小故事。每 读一个故事，我都会潸然泪下，每读一个故事。我都会想 起自己的父母。都会从心里由衷地感到：父爱，母爱是我 心中最深沉、最真挚的最爱。现在请同学们听其中的一个 故事看儿子最后一眼 。 教师读故事，学生静静地听。 教师小结：故事告诉我们一个朴素简单的真理，父亲 母亲是世界上最伟大的人，一辈子都用他们的心在爱着我 们。正如书前的序中写着： 父爱是温暖的外衣，时时呵护着我们的身体;母爱则是 贴身的背心，时时温暖着我们的心。父爱母爱是我们身上 的两重衣，无时无刻不围绕在我们的前后。无论是远隔万 水千山，也无论是在海角天涯，父爱母爱都在我们身上紧 紧缠绕。 学生交流自己看过的感人的故事。 父爱的天空是一部不可不看的书，请大家课下互 相借阅。 6.总结。 这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都 会分辨哪些是好书。我很高兴，希望大家课后在不影响学 习的基础上尽情地互相借阅吧。同时，不要忘了我向大家 推荐的父爱的天空啊! 初中阅读指导课教案精选篇二 教学目标： 1、知识目标：进行经典作品的阅读，使用感悟、分析 法，获得对作品的整体阅读。 2、技能目标：发展听读说写的多种能力，促进对经典 作品的交流与共享。 3、情感目标：领略经典的魅力，感受经典的的价值与 意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗 产的尊敬态度。 教学设想 1、激发学生的阅读兴趣。 冰心是 20 世纪中国的一位杰出女作家。她的作品以歌 颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西为思想内核，她 思想中深切的爱心和对人生中美的追求，使她的作品渐渐 地形成了清新、细腻、隽永的风格，感人至深，净化着读 者的心灵。 可根据以往的经验，大多数同学对繁星春水没有 阅读的兴趣，可能是和它没有典型的人物和曲折的故事有 关。这是因为学生没有深入的阅读，还没有体验但“冰心 体”小诗的魅力所在。因此这节课的最主要的目的是引导 学生深层的去理解诗歌，从中激发学生的阅读兴趣。 2、教给学生必要的阅读方法。 “工欲善其事，必先利 起器” ，关于方法的知识是最有价值的知识，要想引发学生 的阅读兴趣，方法的指导也是关键的一环。关于方法的选 择，即要遵循文学欣赏的规律，又要兼顾到学生的接受能 力。所以，我精心选择了三首诗歌，巧妙的设计问题，从 不同的侧重点出发，在教学欣赏的过程中渗透方法的指导。 3、简要介绍繁星春水的内容。 让学生对名著的内容有所了解，也利于激发学生的阅 读兴趣。根据自己的阅读理解，我把繁星春水的内容 概括了三个方面：爱母亲，爱自然，爱生活。在教学的过 程中要尽量选择三个方面的内容加以展示。 教学过程 一、导入激趣 师：据我了解，咱们班很多同学都非常喜欢诗歌，他 们在平时阅读了很多优秀诗篇，那么谁愿意把你喜欢的诗 歌为我们大家朗诵一首呢?(56 人朗诵)我也很喜欢诗，特 别是现代诗。这样的诗： 母亲啊! 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? (教师深情朗诵冰心的荷叶 母亲 ，学生凝神静听。) 师：刚才老师朗诵的这首诗的题目是什么?它的作者是 谁? 生：荷叶 母亲 ，作者是冰心。 师：看来同学们对这首诗非常熟悉，她的诗集繁星 春水我看到有的同学在阅览课上也看过，有的同学手里 还有这本书，可能都进行过粗略的阅读，那么今天我们就 一起来走近冰心，深入交流一下她的繁星春水 。(多媒 体投影“冰心与繁星春水 ” 。) 二、 阅读指导 师：首先，看老师这里有一首小诗，读读它，老师有 两个问题想问大家。 纸船 冰心 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着 留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来! 问题： 1、 诗中表达了作者怎样的感情呢?(对母亲深深的思 念。) 2、 你从诗中的哪个词语体会出来的?(“留着留 着” “不灰心” “含着泪”) 师：也许有同学会问，作者为什么会有这样强烈的感 情呢?我们怎样才能充分的体会到这份情感呢?带着这样的 疑问，我们一起看一下冰心的经历。 (多媒体展示简介：1923 年初夏，冰心毕业于燕京大学。 同年 8 月 17 日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8 月 19 日抵日本神户，21 日游览了横滨。从写作时间来看， 这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼 岸进发的海轮上创作的。 粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心;碧 绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口 出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的 哲学中的三根支柱母爱、童心、自然，只有“童心” “自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母 亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲 而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗 人思念母亲的深情。)。 师：现在我们了解到了吗?是啊!一个远离祖国的游子， 一个第一次离开母亲的孩子，怎么会停止对母亲的思念呢? 作者通过“纸船”这个载体表达了对母亲深深的思念!母爱 是世界上最纯洁最伟大的爱，在年轻的冰心的心中，母亲 永远是她内心深处最深深的依恋，在她的笔下，母爱自然 成了最值得赞美的主题。所以，冰心的诗的一个重要主题 就是“母爱” ， (多媒体出示，爱母亲)像我们刚才提到的 荷叶 母亲也是一首表现母爱的诗。通过刚才分析这首 诗，我们可以总结出读诗有什么方法呢?(多媒体出示，爱 母亲 了解背景，把握情感) 师：让我们一起带着感情再次朗诵一下这首小诗。 师：如果说对母亲的热爱更多的是出于一种本能的话， 那么对自然界中万物的喜爱则是冰心“爱的哲学”的最纯 真的表现了。下面我们再欣赏这首小诗。 春何曾说话呢? 但她那伟大的潜隐的力量， 已这般的 温柔了世界了! (教师多媒体出示，生自由诵读) (个别学生朗读) 师：同学们思考一下： 诗作中你认为哪个词语用的好呢?这个词使你联想到了 春天的哪些景象呢? 师：这是冰心诗的又一主题，对自然的赞美热爱，(多 媒体展示：爱自然)如果你也喜欢自然，不妨把繁星春 水中这类主题的诗好好读一读，好的诗句就用那么一两 个词就把诗给写“活”了，写的这么传神了。作者心中对 自然的热爱，正是通过准确、充满灵性的语言表达的，所 以我们要想体味诗中的情感，就要反复涵咏语言，并且要 随着这些语言进行联想，(多媒体展示：爱自然 涵咏语言， 展开联想)下面我们再次朗读，一边读诗，一边联想。 师：有人说，爱的最高境界是爱生命、爱生活。在冰 心的文字中更多的是对生活的理解和感悟，对生命的思考 和追求。下面请欣赏：(师多媒体出示) 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨! 师：1、读了诗句后你从中得到了什么感悟? 2、这些感悟作者通过什么手法表达的呢? 师：虽然只是短小的诗句，却蕴涵着深刻的人生哲理， 如果不是对生活的热爱，哪里会有如此发人深省的文字?小 诗没有直白的说理，而是用形象的比喻来阐释。我们读这 样的小诗还要透过表面的形象，联系生活，不断的思索， 才能领悟诗中深刻的思想内涵。 (师板书：爱生活 深入思索，领悟内涵) 三、技法小结 师：通过以上阅读，我们可以感受到繁星春水的 三大主题：爱母亲，爱自然，爱生活。也从中得到了一些 阅读这些小诗的方法，老师具体总结为：了解背景，把握 情感;涵咏语言，展开联想;深入思索，领悟内涵。不过这 些方法并不是孤立存在的，它可以综合运用，希望你给你 的阅读带来一定的帮助。 四、阅读实践 师：老师还选择了一些诗篇，请同学们用我们刚才总 结的方法，自由诵读诗作中的任意一章，把自己的感悟、 体会、讲给大家听听!可以先和同桌前后桌交流一下看法。 (师巡回，学生自读，后相互交流看法。) “言论的花儿/开的愈大/行为的果子/结得愈小” “西山啊!/别了/我不忍离开你/但我苦忆我的母亲” “秋深了/树叶穿上红衣了。 ” 师：那么大家读着这些短小而又充满灵气的小诗，你 是否也产生了写诗的冲动呢?如果一下子让我们写诗，大家 可能觉得有点难度，那我们就从仿写做起吧!冰心的繁星 春水还是受了印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响才创作 出版的呢?(多媒体出示)：你也可以; 请仿照诗作的形式，你也写一首小诗来表达你的思想 和感情。 例诗： 墙角的花啊!/ 当你孤芳自赏时，/天地便小了。 仿诗： 小溪的水啊!/ 当你流入大海时，/眼光便开了。 矗立的山啊!/当你耸入云天时/视野便开阔了。 师：很是不错，由于时间关系，同学们的诗无法一一 展示了。但我想这并不妨碍我们读诗、写诗的热情。伴随 着一首首充满灵性的小诗，我们愉快的课堂就要结束了。 最后老师还用冰心的诗句来结束这堂课：零碎的诗句，/是 学海中的一点浪花罢!/然而它们是光明闪烁的。/但它却繁 星般嵌在心灵的天空里。(师生深情诵读) 师结：愿这颗颗繁星/永远闪烁在/我们心灵的天空/为 我们照亮前进的道路! 愿这一江春水/永远滋润着/我们思想的心田/为我们孕 育累累的硕果! 五、课外阅读。阅读繁星春水并做好读书笔记。 初中阅读指导课教案精选篇三 教学目标 1、通过课外阅读指导,把学生的阅读范围延伸向课外, 在阅读的过程中让学生体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 2、通过阅读示例,使学生掌握圈点勾画、做批注的阅 读方法,养成“不动笔墨不看书”良好习惯;从寓言中感受 到生活的真谛,领略到生活的智慧,做人的道理。 课前准备:每人一本伊索寓言 教学过程: 一、 谈话导入 师:同学们,想让自己变得更聪明吗? 生:想! 师: 那就让请我们一起走进课外阅读吧!(出示屏幕,揭 题) 今天老师想借新课标必读的书籍伊索寓言,跟同学 们一起聊聊如何进行有效阅读,使自己变得更聪明。大家都 知道狼与小羊 、 龟兔赛跑 、 狐狸和葡萄这几个故 事吧,这几个故事都出自伊索寓言 。 二、 读故事作方法指导(示例) 下面老师就其中的一个故事通过投影做一次阅读示例。 狐狸和葡萄P98 有一天,一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃。望着高高 的葡萄架上,一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上。狐 狸的口水都流出来了。他憋足了劲往上蹿啊蹦啊,可就是够 不着。 “哼,谁要吃这样的酸葡萄!”狐狸安慰这自己,转身 走了。 学生齐读: 先说说我的阅读收获: 昨天我在读这则寓言时,有这样的阅读收获。 1、整体感知后知道故事内容是:狐狸吃不到葡萄却说 葡萄是酸的。 2、圈点勾画出好词好句,做批注: 例如:我读到“一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃”时,我 发现动词“溜”字用的很好,形象地写出了狐狸趁人不注意 偷偷地进了葡萄园,想偷吃葡萄。 一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃 一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上 他憋足了劲往上蹿啊蹦啊 谁要吃这样的酸葡萄! 3、从故事背后我悟出: 有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。(吃 不到葡萄说葡萄酸) 一些人总能为自己的无能解嘲。 故事讽刺了那些受到了挫折就退缩、敷衍自己、缺 乏自我挑战、战胜自我能力的人 4、由故事展开想到的: 身边有没有这样的人?说一说。 明确:阅读方法: 老师:简短的故事,我从从多角度阅读中得到了一些阅 读收获。当然,不同的文章可以采用不同的阅读方式,如果 只是为了了解大概内容,一般可以采用略读、泛读的方式。 如果从阅读中发现精彩的地方我们可以采用精读的方式,以 上这个故事老师主要采用了哪种阅读方式? 学生:精读。 老师:是的,在精读时我们可以运用圈点勾画、做批注 的方法,如果时间足够你也可以采用摘抄的方法。阅读后可 以讲讲故事的内容,品品文中的语句,评评相关的人物,谈谈 读后的感想,写写由故事所想到的身边的人或事。 不过不管是略读、泛读还是精读,我们都要养成“不动 笔墨不读书”好习惯(即笔不离手)。 三、演练场 接下来我们进行实战演练,请同学们把书翻到 P11,用序 号标出自然段,运用圈点勾画、做批注的方法,阅读埋在 葡萄园中的珠宝,然后说说自己的阅读收获。 、 阅读 P11 的埋在葡萄园中的珠宝 师生互相交流: 讲讲故事内容(可用简洁的语言概括) 一位老农在临终前告诉他的三个不争气的儿子,说在葡 萄园里埋着一个装有珠宝的瓦罐。后来老农的三个儿子不 停地挖土翻地,但仍没挖到珠宝,却意外地获得了葡萄园的 大丰收,这才明白:老农给他们的珠宝就是他们这双劳动的 手。 品品文中语句: 评评相关人物:老农 三个儿子(三兄弟) 谈谈读后感想: 有多少付出就会有多少收获,有辛勤的耕耘才有了丰 硕的成果 没有耕耘,就不会有收获。劳动创造了财富。在学习 上也是这样,不想付出努力,就不会取得好成绩的。 老师:在阅读的时候同学们是否