初中语文自主、合作学习方式的研究调查报告_1

初中语文自主、合作学习方式的研究调初中语文自主、合作学习方式的研究调 查报告查报告 一、调查目的和意义 新课程标准要求,全面提高学生的语文素养,明确指出 语文教学应立足于促进学生的发展,要培养学生的创新精神 和实践能力,培养学生终生学习的本领。这样就需要我们教 师在教学中转变教法,引导学生转变学习方式,要让学生转 变他主性、被动性的学习状态,把学习变成个人的主体性、 能动性、独立性,不断生成、张扬、发展、提升的过程。要 构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的 教学方式。 为此我校语文组中报了“初中语文自主、合作学习方 式的研究”的课题研究,并于本学期开始进入研究实施阶段,以 求改变我校目前这种语文教师挖空心思苦教、苦帮学生,而 学生不能自主发现,合作探究学习,大多只是生吞活剥,一知 半解地接受,教学效果不佳,学习能力和成绩不理想的现状。 为进一步搞好课题研究,让学生为主体,以自主、合作 探究式学习为主要方式,形成快速转变,提高学生学习能力。 也为了给研究作好充分必要的数据理论依据的准备,特此开 展“语文学习方式调查活动” 。 二、调查的时间和对象、方式 1、XX 年 11 月 6 日8 日 2、在我校课题研究小组的统一安排指引下,对七至九 年级 320 名学生进行问卷调查。 3、发出 320 份,收回 320 份。 4、调查方式:阅卷法、谈话法。 三、调查结果及其分析 (一)学生自主学习方面 问题设置 自主学习体现人数及配比 其 它 学习中遇到不懂处 自己查书思考的 108 人,占 34% 大部分是等待老师上课 解答或向老师请教。 如何参与课堂活动 自主思考、讨论、请教 107 人,占 33% 多数是课堂上有 问才回答 学习情况 自主的 120 人,占 38% 布置才看,我乱翻一通现象严重。 查找相关资料 主动者 120 人,占 38% 有兴趣才找和没条件占 62%。 希望怎样学习 自主学习,有问题向老师和他人请教 132 人,占 41% 等 待讲解占 59% 作业自主性 能主动完成任务 64 人,占 20% 不得不完成 20%,能完成 任务 55%,完不成 5% 学生自主学习方面存在一定问题,在传统教学的影响下,学 生没有形成内在的自主学习品质,多数还只是被动接受,机 械学习和他主学习,这一点可能与长期一来升学观念有关, 这一观念在师生心中,早以根深蒂固,时常左右教师和学生 的心理和行为习惯,学生学习的目的性、选择性、独立性不 强,对实现理想的愿望与责任感是茫然的!不能达到能学、 想学、会学、坚持学的效果!(二)合作探究学习方面参与上 课讨论 经常参与 160 人,占 50% 有时参与 36%,没兴趣占 14% 作业中遇到问题的解决方式 与师生一起讨论 170 人,占 53% 放弃或小试后放弃 150 人 是否常与别人计记交流 喜欢与别人讨论交流 144 人,占 45% 有时讨论和不讨论 176 人,占 55% 合作探究性学习已有良好的开端,有待提高和加强引导 训练,学生在这方面的表现还是积极的,但在谈话中发现,有 些学生不能积极承担合作任务中的个人责任,共同完成和互 助性学习不足,农村教室中小组合作的客观条件不成熟。 (三)学生对学法的选择 掌握学习方法 自己有一套方法和借鉴别人的方法 121 人,占 38% 除交 之外别无办法占 62% 喜欢的学习方式 自主学习和小组合作学习 153 人,占 48% 靠老师教或家 教 164 人,占 52% 学生对学习方式选择和方法是喜忧参半,有一部分学生 尝到了好的学习方式的甜头,有些人漫无目的,习惯于老师 讲、学生听,不习惯主动获取知识。 (四)对教师方法方面 对老师采用多种多样方法教学的看法 认为很好,气氛活跃,有积极性和主动性 211 人,占 66% 只有少数态度不明 你喜欢的老师 幽默、风趣、不拖堂,采用多种方法激发积极性 233 人,占 73% (五)学生对课堂教学意见和建议 主要有以下几条:1、采取各种方法激发我们学习的学 习兴趣。2、建立师生平等关系,师生幽默、合谐地对话与 补充。3、多开展能开拓视野,增强能力的语文活动。4、教 给我们更多的学习方法。 四、结论与启示 为了能在教学中从根本上转变学生学习方式,真正实现 以教师为主导,学生为主体的自主,合作,探究的教学模式的 转变,搞好校本教研。通过调查可以得出以下几个方面的结 论与启示。 1、教师方面:问卷中反映学生喜欢幽默、风趣、不拖 堂并能采用各种方法激发学生学习积极性的老师。这就要 求我们的教师要转变思想观念,保持一颗童心,以积极活泼 的姿态面对学生,打破教学中传统的“师为生纲”的定式、 平等的、和谐的、幽默的走近学生,并与之作心与心的交流。 不拖堂,还学生自由、自主、快乐的生活、放松休息,为下 节课作充分准备。采用多种方法激发学生学习积极性,这点 很重要,要求我们教师,有渊博的知识,丰富的教学经验,掌 握多种教学手段并运用到不同的课堂教学中去,激发学生的 学习激情,并朝着自主、合作、探究的轨道上走,让学生变 成我想学、我能学和我会学!教师要授之于渔,不可授之于 鱼。教育和引导学生掌握学习方法,方法适当,则事半功倍, 反之,则事倍功半。 2、学生自主学习方面:我们的学生自主学习较差,多 数人只停留在不懂只向老师请教,课堂中老师问到才去思考 回答,布置不查相关资料,把学习当成任务去完成的层面上。 没有学习的激情和欲望,使教学走进死而僵的境界。我们的 课堂教学还要输出更大努力,教学中要激发学生的学习需要 和兴趣,带给学生理智的挑战。让学生联系自己丰富的已有 经验,给学生足够的空间和活动机会,让学生直接参与体验 主动学习,情感真正的投入其中,学习的主动性,积极性被调 动了,唤醒学习之主体,教学效果将好不可言。合作探究 方面,学生处在不引则退,引则进的状态,合作学习是或同桌 或小组或全班共同完成的学习任务,教学中要引导训练,使 学生养成小组分工互助合作,相互信任共同评价的习惯。教 学中要面向每一位学生,尊重每一位学生的独特性和具体性,在 合作探究中不是注重个别尖子生,而让多数普通学生当“观 众” 。要因地制宜地引导每个学生在不同领域发展自己个性 特长,这些教学不一定在课堂上,也可在家庭、学校、社会 生活中进行,语文即生活,生活有多大,语文就有多大,这是 大语文观的要求。合作探究性学习,要给学生充分的时间, 不是一节课,或一朝一夕,可有更自由的探究时间和空间,通 过自我评价小组评价,教师点评等方式以指导和鼓励,让学 生的潜能最大程度地发挥出来。 总之,初中语