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古诗三首的优秀教案古诗三首的优秀教案 1、学会生字新词，背诵这三首古诗。 2、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想 感情。 、读懂诗句，体会作者的思想感情。 2、有感情地朗读、背诵这三首古诗。 多媒体课件，查找作者的生平资料。 同学们课外学过或读过描写春天的古诗吗？ 今天我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天 的景物，还表达了诗人美好的感情。 出示学习古诗的方法课件展示。 11、知诗人，解诗题。 22、抓字眼，明诗意。 33、读诗句，悟诗情。 11、课件展示诗人介绍部分。这首诗的作者是谁？ 学生交流查找到的有关叶少翁的资料。 22、谁知道题目的意思？ 诗中的“圆”是我们常说的公园吗？ 33、教师犯读，学生大体了解内容。 自由读，读准字音。 指名读，其他同学想句子的意思，画出不懂的词语。 44、抓字眼，明诗意。 让学生提出不懂的词语，教师启发学生理解。着重抓 住以下词语。 应：愿意“应该” ，这里当“大概” 、 “可能”讲。 怜：爱惜。 屐齿：木鞋底下的衡量。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 久：很长的时间。 结合注释，说说诗句的意思及诗歌的内容。 大概是园主任爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把 青苔踩坏。 我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。 满园的春色是关不住的。 看，一枝粉红色的杏花正伸出墙头来。 55、读诗句，悟诗情。 教师犯读，知道节奏与重音。 应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。 引导学生进入情景。 诗人虽然未能进入园内观赏，但春天的伯伯生计依然 到处可以尖刀，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁 花似锦的春色。此诗的精妙指出就在于作者从一枝偶然长 出墙外的红杏联想到关不住的满园春色,一下子就把春天写 活了。 学生自由练习读。 指名读，师生评读。 6.练习背诵。 1.作者简介。 2.理解诗句。 借助注释，自读诗句。 指名朗读。让学生提出不懂的词语。 同桌互说诗句的意思，再全班交流。
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