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听数学课的心得体会听数学课的心得体会 数学教学应当有意识、有地设计教学活动，引导学生 体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识， 不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。 篇一 XX 年 10 月 30 日，xx 市小学数学“教坛新星”送 教活动在 xx 县实验小学举行。我有幸参加了这次听课活动， 看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听 着老师们精心准备的课，领略着她们对教材的深刻解读， 我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。她们 在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法 和新的执教理念的启发。 一、导课要为教学服务。 如盛莉芬老师精心设计的认识周长的导入，她是 以喜羊羊和懒羊羊等学生喜爱的小动物来引入话题，并使 之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更 强，他们积极的参与到教师的教学活动中去。龙子湖区教 研室李娅娅老师的课前谈话也很引人入胜，她通过“猜一 猜，考察你的反应力”来激发学生学习的兴趣，学生们都 非常乐意参与到这项游戏。于是，在这种自然、愉快的气 氛中，师生们共同进行下一轮的“看一看，考一考你的观 察力”活动，学生兴趣大增，这样的安排也为后面的教学 做了很好的铺垫。 二、课堂上应让学生体现自己的价值。 三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引 导，做到收放自如，让学生自己动手操作，在自主探索、 合作交流的活动中找到解决问题的办法，充分体现了“教 师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师只起到组 织者、引导者、合作者”的教学理念。比如，凤阳路二小 的谢 xx 老师在讲用分数表示可能性的大小一课时，让 每一位学生从信封中找到 6 张扑克牌，学生自己先动手摆 一摆，接着用投影仪展示学生的摆法，在这一连串自主动 手操作的过程中，学生深刻的感悟到“要使摸到红桃 a 的 可能性是 1/6,6 张牌里都必须要有一个红桃 a。 ”的结论， 轻松突破本课的重难点。又如盛莉芬老师为了突破“一周” 的概念，先让学生找一找自己身边有一周的事物，指一指 它们的周长并用手摸一摸，感知图形的周长，在头脑中建 立周长的概念，以此培养了学生初步的空间观念。特别是 在测量爱心、圆等不规则图形的周长时，教师让学生利用 提供的材料，自己想办法解决，学生先用绳子把爱心和圆 围成一圈(多余的绳子用剪刀剪去)，再把绳子拉直，然后 用直尺量出绳子的长度，即是这些图形的周长，在动手操 作、自主探索的活动中学生们轻松掌握了这种“化曲为直” 的解决策略。还有李娅娅老师讲小数点位置移动引起小 数大小变化的规律时，她着手让学生自己探究，完全放 手让学生动手计算，又通过小组合作的学习方式让学生在 “猜想验证得出结论”的过程中，找到了规律。 三、让学生感受到数学来源于生活并服务于生活。 新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。 因此，在教学过程中，应让学生从现实生活中学习数学并 让他们感知学习数学的重要性。谢老师就很好的诠释了这 一点，她能结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体 会事情发生的可能性，用猜“左右手”的方法决定谁先发 球，引导学生主动参与活动，感受到事件发生的可能性有 大有小，从而想到用分数来表示这种可能性的大小并把它 运用到生活中，李老师设计的练习是本课的一大亮点，通 过“抽奖” 、 “砸金蛋”等接近学生的实际生活的游戏活动， 促使学生调动生活中所有的经验和所学的可能性大小的知 识去解决这些问题。又如李娅娅老师善于挖掘生活中的数 学素材，以“快餐店中的套餐。每份元，售出 10 份.100 份. 1000 份，分别是多少元?”这一实际生活中的话题引入数学 知识，把生活问题数学化，接着李老师又让学生运用这一 知识应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让学生掌 握了规律并学会运用规律去解决问题。 四、采用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣。 教学中三位老师都能很熟练的应用多媒体进行直观教 学，活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性。比如，谢 xx 老师使用多媒体动态演示 6 张红桃依次变成黑桃，让学 生分别来说说“红桃和黑桃的可能性各是多少?”就是这一 动态的变化过程，激发了学生的思维，收到非常好的效果。 又如盛莉芬老师上课伊始，就使用 flash 动态演示懒羊羊 不沿操场跑一圈和它中途停止，没跑完一圈的过程，让学 生指出其错误，学生更容易理解和接受，深刻领悟到了 “一周”的含义。 总之，这次的听课，使我感触颇深。我觉得一节好课 它是有生命力的，而这种生命力来自于学生对身边事物的 感知与体验，来自于对问题的好奇与思考，来自于对知识 的猜想与验证，来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰 是我的课堂所缺少的。所以，我想在今后的教学中，我会 尽可能为学生提供思考、交流、探究的空间，引导学生经 历体验、感悟知识的形成过程，从而解决问题。我还要多 向教育教学经验丰富的老师学习，我相信自己会以更加饱 满的热情，全身心投入到教育教学中去! 篇二 数学教学应当有意识、有地设计教学活动，引导 学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意 识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结 合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、 比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步 学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏 捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象， 抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时 间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对 小学教学工作有了一些体会。 一、设计生活实际、引导学生积极探究 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新 的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作 用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯 和探索问题的能力。 1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际， 进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学 与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。 使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生 认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效 果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力 相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激 发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生 活动意识。 3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼 学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教 师共同达成目标。 二、积极提问，贯穿课堂始终 要想学生 40 分钟内都会专心听你的课那是不可能的， 他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来 或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式 的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你 所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问 题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养 学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某 个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。 三、设计质疑教学，激发学生学习欲望 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用 学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题， 培养学生自主学习的习惯。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养 学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的 知识。 4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境， 遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、 比较、综合。 总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平 和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动， 共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居 高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给 学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的 角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者 和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学 生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学 知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 篇三 今年我参加了工作室，综合听课经验，听了几节 数学课，及各位专家的精彩点评，使我感受颇深，受益匪 浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。 一、应用题和解决问题是两个不同的概念。 原来我一直认为应用题和解决问题是一回事，只不过 是换个名称而已。听了专家的点评，我终于明白二者不光 是名称的改变，而且有质的区别。应用题关注的是它的结 构，重点要进行数量关系的分析，在此基础上正确地列式; 解决问题关注的是情境，让学生进入情境后，自己寻求解 决问题的策略。 二、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求 知欲。 教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要 利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。在 解决问题一课中，教师从学生感兴趣的团体操，列方 阵入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感 受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。 这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进 行了情感铺垫。 三、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学 的乐趣。 新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学” ， 变“要我学”为“我要学” 。教师在教学过程中成为了学生 学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师 只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自 由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指 导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。 四、教师的激励到位。 在本次活动中，三位教师对学生的赞扬和鼓励不断。 如“你说的真好” “你真棒” “你的方法可真多” “等等。这 些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不 小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程 度的积极影响。 五、注重小组合作的实效性。 本次活动，几位教师不是把小组合作流于形式，更注 重了小组合作的实效性。 1.正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是 说独立思考是合作学习的前提。 2 小组合作学习，在时间安排上恰到好处 什么时间合作学习?必须在突出本课重点，突破难点时， 几位教师都做到了这一点。 3 合作学习一定要有时间作保证 合作学习的过程一定要给学生足够的时间和广泛的空 间，这样对问题的理解才能深入、到位 六.练习设计有层次