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古诗教学评课稿精选古诗教学评课稿精选 5 月 6 日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手” “同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方 都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共 上了 6 节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗绝句 ， 上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海 云。 下面是听课感受同样精彩，各显千秋。 一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。 理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌 握古诗教法。 二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样 理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点 和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方 法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏， 讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加 突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” ， 王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄 鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时， 老师又出示了课件“窗含雪” “门泊船”的画面。这样的直 观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽， 景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得 快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可 谓一举两得。 三、注重朗读，重视背诵 小学低年级的古诗教学要求比较低， “诵读浅近的古诗， 展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美” 。根据 课后的背诵要求， 这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情， 熟读成诵。 两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、 小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特 别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教 师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件， 然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示 范读或放录音读等。经过教师的不断引导、点拨，学生很 快掌握了节奏，结果读得“有板有眼” 。在背诵方面，两位 老师都比较重视。而张老师的教学比较到位，她首先让学 生用自己喜欢的方式试背，做动作试背，做游戏试背等， 然后采取了“挑战”的形式背诵古诗，收到了较好的效果， 达到了背诗的目标。 以上三个方面是两位教师突出的共同的优点，而她们 在教学中也表现出了不同的特色。 王仿老师在帮助学生理解诗意方面，教法灵活多变， 运用自如。例如利用课件辅助教学，抓重点词语教学，讲 故事，做游戏等，特别是在理解诗的第一、二句意思时所 设计的课堂练习为后面深入理解诗意做了很好的铺垫，设 计得很巧妙。大胆渗透古诗知识的教学对仗，教师不 是采用理论说教，而是通过“找朋友”的一道练习题让学 生感性认识了“对仗” ，学得自然，教得自然，事半功倍。 张海云老师的课堂教学体现了“自主、合作、探究学 习方式”的新课程理念。教师她充分发挥小组合作学习的 作用，让学生通过读诗合作找出“景物” ，找出“颜色词语” ，共同探究诗歌的意思。在课堂教学中培养学生的团队意 识、合作精神和探