九年级语文上册 第15课《不求甚解》教案版

1 不求甚解不求甚解 课 题 不求甚解 第_课时 总第_课时 教学目标 1.掌握运用递进式安排论述层次的方法。 2.读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。 3.学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。 教学重难点 1.学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。 2.掌握运用 递进式安排论述层次的方法。 教具准备 施教日期_年_月_日 星期_ 学情分析（结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开） 教学设计： 一、导入：一、导入： “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚 地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？ 二、快速阅读二、快速阅读不求甚解不求甚解，并思考：，并思考： 1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ 明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充 分理由。 2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含 义？ 明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定 都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。 3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。 4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ 设计意图及 评价 2 明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一 个局部而放弃整体。 5.作者最后告诉我们应该怎么做？ 明确：书要反复读。 三、讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。三、讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。 明确：驳的是“论点” ，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的不求甚 解”的读书态度，从而表明自己的观点； 又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点： 3 读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读” 的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。 四、拓展训练：四、拓展训练： 学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立 意。 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是 行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。 “见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含 义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方 向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做 吗？ “班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新 意。 “滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者 的水平低下” 的新意。 六、小结：六、小结： “不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地 分析问题，理解理解问题。 布置作业：布置作业： 板书设计 分析陶渊明