七年级地理上册 3.2 气温和气温的分布（第2课时）教案版

1 气温和气温的分布气温和气温的分布 章节（课题）名章节（课题）名 称称 第二节 气温和气温的分布学时学时 3-2 总课总课 时时 24 知识知识 技能技能 1.了解气温的时间变化规律(气温日变化, 气温年变化),理解气温日较差 和气温年较差的准确含义 2.学会判读气温曲线图 过程过程 方法方法 通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。 三维三维 目标目标 情感态度情感态度 与价值观与价值观 使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系” ，培养学生保护大气环境 的意识。 项目项目内容内容解决措施解决措施 教学教学 重点重点 气温的时间变化规律(气温日变化, 气温年变化),理解气温日较差和气 温年较差的准确含义 看图观察，问题探究，讲授 教学教学 难点难点 气温曲线图的判读看图观察，问题探究，讲授 教学过程设计教学过程设计 教学内容及问题情境教学内容及问题情境学生活动学生活动设计意图设计意图教学札记教学札记 复习引入 气温与气温和生活。 .根据学生列举情况，教师评价点拨，以加深 学生对气温的认识和体验。然后让学生再观察 投影“一天中不同时间的气温” ，说说气温在 一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而引 入气温变化的学习。 一、气温的变化 1.阅读课本 P51 图 3.12“气温日变化” 。教师 先向学生说明气温曲线图的结构：横坐标轴 学生思考， 予以解决 复习上一节知 识内容，导入 新课 2 表示时间（24 小时） ，纵坐标表示气温刻度， 曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生 观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变 化，指出最高气温出现在什么时间？（午后 2 时左右）最低气温出现在什么时间？（日出前 后）并根据自己的生活体验加以验证。教师进 一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的 日变化。 2.让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？ （约 31）最低值是多少？（约 24.5）并 让学生计算出它们的差是多少？（约 6.5） 由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫 做气温的日较差，即气温日较差=最高气温- 最低气温。 3.展示课本 P51 图 3.13“气温年变化” ，先让 学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什 么不同？（横坐标表示的时间为一年的 12 个 月，气温曲线是一年 12 个月的月平均气温的 连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况， 观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨 论下列问题并填表。 该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和 最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上 呢？南半球大陆和海洋上最高、最低月平均 气温，出现的月份与北半球有什么不同？ 大陆 海洋 月平均最高温 月平均最低温 小组探究， 解决问题 自我思考 阅读图片， 解决问题 。 提高学生的合 作精神和自我 解决问题的能 力。认识天气 预报图，卫星 云图 培养学生独立 解决问题的能 力 3 月平均最高温 月平均最低温 北半球 （7 月） （1 月） （8 月） （2 月） 南半球 （1 月） （7 月） （2 月） （8 月） 4.教师指导学生一边讨论，一边得出表中结论。 至于大陆和海洋的差异，只要学生知道结论就 行，不要讲解原因。对于南半球，启发学生用 南半球的季节与北半球相反，去得出结论。并 让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。 从而使学生知道气温在一年之内的变化，叫气 温的年变化。 5.让学生观察该图中月平均气温最值是多少？ （约 24）最低值是多少？（约-6）并计 算出它们的差是多少？（约 30）计算时要 注意提示学生，温度出现了零上和零下度数的 时候，按有理数法则去计算。如：24-（- 6）=24+6=30。通过计算让学生得出 结论：一年内的最高月平均气温与最低月平均 气温的差，叫做气温年较差。而气温年较差= 最高月平均气温-最低月平均气温。 6.阅读课本 P51 表 3.1“某地月平均气温” （用当地的更好） ，完成下列各题。 （1）用表中的气温数据，画出该地气温曲线 图。 （2）读出最高月平均气温的数值及月份。 阅读图片， 联系实际， 解决问题 联系实际，提 高学生保护环 境的意识 4 （3）读出最低月平均气温的数值及月份。 （4）算出该地气温年较差。 （5）说明该地气温的年变化。 （6）该地位于北半球还是南半球？为什么？ 气温曲线呈什么形状？南半球的气温曲线应 该呈什么形状？ 课堂小结 根据板书总结本书知识要点，强调重点，2 种 计算平均气温，气温年较差；2 个变化 气温的日变化、年变化。 7、小结 8、作业 为学有余为学有余 力学生所力学生所 做的调整做的调整 小组合作，解决问题。多了解身边与天气有关的知识。 个个 性性 化化 教教 学学 为需要