九年级语文上册 第19课《范进中举》教案1版

1 范进中举范进中举 课 题范进中举 第_课时 总第_课时 教学目标 1认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。 2欣赏本文的讽刺艺术。 教学重难点 1认识封建社会科举制度对知识分子的毒害。 2欣赏本文的讽刺艺术。 教具准备 施教日期_年_月_日 星期_ 学情分析（结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开） 教学设计： 一、导入设计一、导入设计 古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。 那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识 分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小 说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。 二、检查预习二、检查预习 1 作者简介。 本文节选自儒林外史第三回，作者吴敬样（17011754） ，字敏。轩，安 徽省全椒县人，清代小说家。 2关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺 术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以 不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了 一群“儒林”的丑恶形象。 3.注音 设计意图及评价 2 作揖(y) 带挈(qi) 相(xing)公 醺醺(xn) 行(hng)事 长(zhng)亲 腆(tin)着 啐(cu)抛(po) 嗑(k) 亚(y)元 解(ji)元 绾(wn) 桑梓(z) 轩（xun）敞 锭(dng)子 拙(zhu)病 商酌(zhu) 4. 疑难词语补充解释。 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说 的中了相公。 “相”读，不读；“中”读，不读 。 烂忠厚：过分忠厚。 闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前） 。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓 报时。 权变：随机应变。 见外：当作外人看待。 果不其然：果然不出所料。 5.为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？ 一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称 “妻子”为“浑家” ，称秀才为“相公” 。 二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪” “华居”等。所以，我们在阅 读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。 三、整体感知三、整体感知 1速读课文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：全文分成两个部分。 第一部分（l2 段）：写范进进学回家到中举前的情况。 第二部分（3结束）：写范进中举后情景。 2提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。 。 3 3.速读课文，划出描写范进的有关内容。 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 四、讨论：四、讨论： 1. 范进为什么会发疯？ 1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯 顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：范进 20 岁开始应试，前后考过二十多次，直到 54 岁才中了举人。 几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理 学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神 经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。 ） 2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前 穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍， 富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画 范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 3.范进是怎样的一个人？说出根据。 （主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中 断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进 “再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家 打开看，”可见推辞是假意。） 4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现 了作者怎样的思想感情？ 提示：“打他一个嘴巴” ，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷 于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印 在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。 5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。 讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到 54 岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位 卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才社会地位才有所改变，可是 4 胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连 声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、 屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变 就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病 被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯 独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形 象。 6.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说范 进中举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？ （两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变 社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后 而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。） 7.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物 对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的 最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐 朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的 锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。） 五、拓展延伸，五、拓展延伸，师生继续讨论，将范进中举与孔乙己这两篇小说你 更喜欢那一篇？为什么。我们将两篇文章从三方面进行比较： 1 人物和主题思想。 范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学， 潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何 而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度 揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。 2. 作者的态度和讽刺夸张手法。 范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主 人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌 散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的 5 嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去” 的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是 的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却 是“哀其