大学毕业生通用就业能力分析.docx

经管院06级毕业生就业通用能力调查与分析目录中文摘要3abstract41.研究意义52.大学生就业通用能力结构62.1 就业通用能力的内涵62.2 大学生就业通用能力的结构63.实证研究93.1 研究目的93.2 调查对象93.3调查工具93.3.1 问卷来源93.3.2 问卷信效度93.3.3问卷内容113.4调查方法113.5数据处理与统计方法114.调查结果与分析114.1总体情况分析114.1.1就业通用能力总体情况114.1.2 就业绩效总体情况124.2 各项就业能力情况124.3 就业绩效分布情况164.4 就业通用能力比较分析164.4.1不同性别学生就业通用能力比较164.4.2不同专业学生就业通用能力比较174.4.3不同政治面貌学生就业通用能力比较184.4.4是否担任过学生干部对就业通用能力的影响194.4.5不同生源地学生就业通用能力比较204.4.6不同家庭经济状况学生就业通用能力比较204.5就业绩效比较分析214.5.1不同性别学生就业绩效比较214.5.2不同专业学生就业绩效比较214.5.3不同政治面貌学生就业绩效比较224.5.4是否学生干部对就业绩效的影响224.5.5不同生源地学生就业绩效比较224.5.6不同家庭经济状况学生就业绩效比较234.6就业通用能力对就业绩效的影响分析235.研究结论与展望245.1本研究的主要结论245.2本研究取得的进展245.3本研究存在的不足245.4研究展望25参考文献26附录27致谢30中文摘要目前，就业状况的两极分化与收入一样，都十分严重。在不同的学校、专业，甚至是相同学校、相同专业的学生之间就业绩效的差距也在不断拉大，有的能够找到很好的工作，并且受到众多用人单位的追捧，而有的则恰恰相反，主要原因之一就是个体具有不同的就业通用能力。为此，本研究采取问卷调查的实证研究，对华南师范大学经济与管理学院06级毕业生的就业通用能力进行调查与分析，探索大学生就业通用能力与就业绩效的影响因素以及他们之间的关系。关键词：就业通用能力，就业通用能力模型，就业绩效，大学生abstractat present, the employment and income polarization is very serious.in different schools, professional, or even the same school, the same job performance among professional students are also widening the gap, and some can get a good job, and sought after by many employers, while others just on the contrary, one of the major different is the individuals employability.therefore, this study adopts the form of questionnaires, on the south china normal university, economics and management 06 graduates of the investigation and analysis of general ability, general ability to explore the graduate employment and employment performance factors and their relationship.keywords: employment general ability, general ability model of employment, job performance, college students1.研究意义现阶段，随着我国高等教育大众化进程加快，高校不断的扩招使得大学生人数不断增加，大学生就业形势显得异常严峻。大学生就业难已成为社会突出问题，引起了各级政府、教育部门和社会各界高度关注。大学生是我国宝贵的人才资源，解决好大学生的就业问题，直接关系到大学生个人价值的实现，更直接关系到我国经济持续稳定的发展和社会的和谐稳定。许多研究和实践都表明，大学生就业能力是影响大学生就业绩效的重要因素，因此，研究大学生就业能力对学生本人、学校等各方面都具有非常重要的意义。一、研究大学生的就业通用能力能为大学生的成功就业提供帮助。当前，就业形势比较严峻，要从根本上解决这个问题，只能通过促进就业的途径来解决，而要就业，在很大程度上要靠当代大学生就业通用能力。作为新时代的大学生，应该有能力和信心去解决这个问题。为此，促进就业，解决就业和失业问题的重要任务便责无旁贷地落到了大学生的身上，这是社会和历史赋予当代大学生的使命，大学生应该勇于面对和接受。二、研究大学生就业通用能力可以为学校的人才培养提供方向。高校以培养能力和知识全面的劳动者为己任。在激烈的招生竞争下，毕业生的就业率高低将直接影响学校的规模、质量和发展前景。学生的就业通用能力的高低不仅决定了学生个人的生存和发展，也决定了高校的生存和发展。所以，研究大学生就业通用能力，能为高校的人才培养指明方向。三、研究大学生就业通用能力可以为大学生提供实现理想和价值的阶梯。学生在校学习期间，要以出色的就业通用能力为目标，清醒地认识到“身无本领，毕业等于失业”，认识到只有练就过硬的就业通用能力，才能为自己找到理想的生存环境，进而达到服务社会和实现自我价值的统一。四、大学生就业通用能力是促进社会和谐稳定的需要。研究大学生就业通用能力，可以把人才培养质量和毕业生就业工作纳入重要议程，将其作为重要工作，落到实处，努力培养大学生就业通用能力，使大学毕业生充分就业，从而促进社会和谐与稳定。目前，党中央、国务院高度重视高校毕业生的就业工作。胡锦涛总书记夜多次做出指示，强调高校人才培养质量与就业工作关系到全体高校毕业生的切身利益。总的来说，具有良好的就业通用能力对于高校毕业生来说，意味着其在激烈的竞争中能够找到心仪的工作，同时也能为其以后的职业发展奠定基础；对学校来说，就业通用能力意味着培养可以够符合工作岗位要求的人力资源，以达到物尽其用；对国家来说，就业通用能力意味着创造能够适应劳动力市场的需求变化的劳动力，是宝贵的人力资源和经济发展的基础。2.大学生就业通用能力结构2.1 就业通用能力的内涵就业通用能力的这一概念的使用频率非常高，但关于就业通用能力的概念没有统一的定义。国际劳工组织将就业通用能力定义为个体获得和保持工作，在工作中进步，以及应对工作中出现的变化的能力。但大多数学者认为就业通用能力的内涵应该从两个方面加以认识。一方面是个体为了获得并保持工作所需的资质，另一方面是以技能为核心，确保个体在未来的经济生活中得到和保持工作的能力，强调个体的态度和行为。然而，这些观点只是对就业通用能力做出了部分的解释。人们所拥有的技能以及运用技能的方式只是他们获得并持续成功就业的一方面。在此之外，劳动力市场的需求状况、企业的需求，劳动力本身的情况以及他们所处的社会经济环境都影响着就业通用能力。因此，总的来说，就业通用能力就是个体可以满足组织的需要，进入并且保持职业的能力和特质，受到个体的自身状况、求职的环境、社会经济政治环境的影响。2.2 大学生就业通用能力的结构多年来，就业能力得到了学者的广泛关注和研究，各学者都从各自的研究角度对就业能力给予了界定。thijssen(1998)认为，就业能力的核心就是指个体在一个既定的劳动力市场上成功从事某种工作的潜力。mel fugate和blake e.ash forth(2003)认为就业能力是具体的工作行为适应能力的多维度的形式，这一适应力让工人有能力去识别和意识到职业机会。fugate(2004)认为就业能力指的是个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力。jacquelyn p.robinson(2000)认为就业能力也被称作工作预备能力，指的是那些对于个体获得，保持和做好某项工作所必备的能力。我国学者陈薇静(2004)认为，就业能力是人们从事某种工作所需具备的能力，包括特殊就业能力与基本就业能力。(l)特殊就业能力是指某个职业所需的特殊技能。如执法人员必须熟悉法律法规，护理人员必须掌握护理技能，美术工作者必须具备对色调，形象的感知能力等。(2)基本就业能力包括一个人的世界观，价值观，习惯，态度等;适应能力，协调能力等;自我约束能力，决策能力以及影响力理解力等。赵颂平、赵莉(2004)认为就业能力是一种与职业相关的综合能力，是一种具有适应性和灵活性，涉及能力本身，通过知识的学习和素质的开发而形成的能够实现就业理想，满足社会需求，能够在社会中实现自身价值的核心素质群，它首先是一系列能够适应就业的素质群。从以上学者对就业能力研究中，可以发现由于因为角度的差异而很少能够就就业能力的概念和内涵达成一致，lee harvey(2001)也指出就业能力的概念被明确、清晰的定义是不常见的。本文在综合参考各种研究结果的基础上，采用复旦大学吴国强硕士根据胜任力理论所构建的大学生就业通用能力模型，该模型把大学生就业通用能力总结为智慧胜任能力、社会资本掌控力、个人适应品性、解决问题能力、自主发展能力、实践执行能力、情绪控制能力7个维度，见图2.1。大学生就业通用能力模型智慧胜任能力社会资本掌控力个人适应品性解决问题能力自主发展能力实践执行能力情绪控制能力图2.1 大学生就业通用能力模型这七种能力的具体含义如下：（1）实践执行能力：指的是任务执行过程中，使任务得以顺利执行所需的所具备的能力。在任务的执行过程中，必须要有分工、配合、组织协作。在这个过程中，体现出来的就是实践执行能力。在大学生的职业通用能力中，它应该包括计划能力、任务的执行能力、组织能力、团队协作、沟通能力等能力。（2）智慧胜任能力：主要指的是职场环境中所表现的思考、理解判断能力，是人们创新性思考和灵活性解决关键问题的行为表现。在大学生就业通用能力中，应该包括目标的理解能力、分析判断能力、策略谋划能力、洞察力、应变能力、信息素养、创新能力、纳新能力等。（3）个人适应品性：指的是与环境适应、目标任务完成所需相符的一些心理品质。在大学生就业通用能力中，它应该包括了情绪调控能力、抗压抗挫能力、自信、工作责任心、修饰力、奉献精神、诚信等。（4）自主发展能力：是指个体发挥主观能动性、调动积极性、培养自觉性，去动态的适应环境的要求。自我发展的个体具有较强的自我发展的意识和动力，激励自我发展，自我设计、实施自我发展计划等实现自主发展的目的。自我发展能力是一套向前驱动的能力，是一种动态适应环境的表现。大学生的自主发展能力中，应该包括如持续学习、自我管理、自我规划、胆量、成就动机、竞争意识等。（5）社会资本掌控力：社会网络主要通过广度和深度两个指标来体现，据此，我们可以认为社会资本掌控力指的是个体加深、拓宽社会网络的能力。在大学生就业通用能力中，社会资本掌控力应该包括交际能力、个人影响、宜人性、社会资本意识等方面。（6）解决问题能力：指的是运用相应的新旧知识和经验来完成指定工作的能力。善于解决问题的个体必然是有着一个持续学习的过程，对于他们，新的知识、经验是不可或缺的。在大学生就业通用能力中，主要包括获取新知识能力、合理运用知识、经验的能力。（7）情绪控制能力：指的是个体调控自己和他人情绪的行为表现。换句话说，就是自我情绪的自我认知、表达和理解、调节、激励自我和他人情绪的能力。在大学生就业通用能力中，它主要包括了情绪的理解、调节和控制的能力。3.实证研究3.1 研究目的为了了解大学生在就业通用能力方面的具体表现，并进一步探讨大学生的就业通用能力对大学生就业绩效的影响，本研究拟采用问卷调查的方式进行实证研究。3.2 调查对象华南师范大学经济与管理学院06级毕业生。3.3调查工具3.3.1 问卷来源由于本研究采用吴国强的大学生就业通用能力模型作为理论基础，因此，进行实证研究的调查问卷也采用其编制的大学生就业通用能力调查问卷，该问卷包括46道题，其中就业通用能力题目40题，调查的就业通用能力包括智慧胜任能力（f1）、社会资本掌控力（f2）、个人适应品性（f3）、解决问题能力（f4）、自主发展能力（f5）、实践执行能力（f6）、情绪调控能力（f7）七个方面，就业绩效题目6道题。该问卷具有较好的信效度，具体技术参数如下。3.3.2 问卷信效度一、信度参数（1）内部一致性系数表3.1 内部一致性检验系数分量表名称题项数cronbach 智慧胜任能力（f1）130.931社会资本掌控力（f2）50.883个人适应品性（f3）60.844解决问题能力（f4）40.786自主发展能力（f5）40.785实践执行能力（f6）40.78情绪调控能力（f7）40.769总量表400.964关于对量表的内部一致性检验，如果研究者的目的在于编制预测问卷或检验或测量的先导型研究，内部一致性系数在0.700.80之间就够了，从表3.1中我们可以看到，大学生就业通用能力量表的各维度中，各分量表的系数在0.7690.931之间，总量表的系数更是达到0.964，量表基本上满足要求。（2）分半信度表3.2分半检验系数分量表名称题项数分半信度智慧胜任能力（f1）130.915社会资本掌控力（f2）50.836个人适应品性（f3）60.822解决问题能力（f4）40.791自主发展能力（f5）40.748实践执行能力（f6）40.747情绪调控能力（f7）40.757总量表400.944分半信度检验的各个系分量表的系数在0.7470.915，总量表的系数为0.944。这样的结果与内部一致性的检验结果相差不大，满足要求。二、效度参数（1）内容效度检验经验证，各题项与所属维度的相关值在0.01的水平上均显著，有良好的内容效度。（2）构建效度检验问卷的构建效度可以通过探索性分析中的因子负荷值、因子间的相关系数矩阵和验证性因素分析的方法来检验。该问卷因子间的相关系数矩阵如表3.3所示。表3.3因子间的相关系数矩阵因子f1f2f3f4f5f6f7f11.000f20.548（*）1.000f30.485（*）0.501 (*)1.000f40.521（*）0.573 (*)0.521 (*)1.000f50.574 (*)0.426 (*)0.389 (*)0.586 (*)1.000f60.459 (*)0.509 (*)0.570 (*)0.498 (*)0.505 (*)1.000f70.546 (*)0.434 (*)0.459 (*)0.510 (*)0.458 (*)0.531 (*)1.000total0.877 (*)0.967 (*)0.786 (*)0.798 (*)0.711 (*)0.815 (*)0.781 (*)注:*correlation is significant at 0.01 level(2tailed)从因子间的相关系数矩阵(表3.3)可以看出，各维度间的相关系数呈中等程度相关。这些数据，都验证了该问卷的结构的合理性。3.3.3问卷内容问卷内容分为两个部分。第一部分为个人基本信息，包括性别、专业类型、政治面貌、是否担任过学生干部、家庭居住地、家庭经济状况等，以选择形式完成。第二部分主要是关于大学生就业通用能力以及就业绩效的一些心理、行为、个性特征方面的测试，共46道题，采用从“非常不符合”到“非常符合”七个等级的利克特量表，要求被调查者根据自己的实际情况来选择与自己实际相符合或接近的选项。3.4调查方法本次的问卷发放采用电子版和纸质版相结合的方法。共发放问卷200份，除去未回收的和无效的问卷，实收有效问卷163份，其中经济学15份，金融学23份，人力资源管理30份，会计学19份，电子商务20份，信息管理与信息系统16份，国际经济与贸易21份，物流管理19份。性别方面，男的为81份，女的为82份。3.5数据处理与统计方法本研究所有数据通过excel2003、spss13.0统计软件包处理。4.调查结果与分析4.1总体情况分析4.1.1就业通用能力总体情况表4.1 经管院06级毕业生就业通用能力总体情况智慧胜任能力社会资本掌控力个人适应品性解决问题能力自主发展能力实践执行能力情绪调控能力n163163163163163163163mean4.9255.05645.24954.86354.75314.73475.1748sd0.667870.9340.797240.977050.873120.814930.7039注：能力范围为17分。下同。图4.1 经管院06级毕业生就业通用能力总体情况从表4.1和图4.1可知，就业通用能力的几个维度的总体平均得分相差不大，其中个人适应品性总体平均得分最高，实践执行能力总体平均得分最低。这说明大学生的个人适应品性能力较高，而实践执行能力较弱。所以，大学生应该要加强课外实践，多参加社团活动，不断锻炼自己，增强实践执行能力。4.1.2 就业绩效总体情况表4.2 经管院06级毕业生就业绩效总体情况就业绩效n163mean3.958sd1.257就业绩效的总体平均得分较低，这说明大学生的就业绩效不高。这可能由于当前就业环境的不乐观，大学生面临着巨大就业压力。所以大学生应该要加强就业能力，增强自我的竞争力，提高就业的绩效。4.2 各项就业能力情况（1）智慧胜任能力图4.2 智慧胜任能力得分分布图从图4.2中可以看出，智慧胜任能力的得分为3分及以下和6分及以上的人数都少于10人，得分人数最多的集中在4分和5分，总体平均得分为4.92，说明大学生的智慧胜任能力一般。（2）社会资本掌控力4.3 社会资本掌控力得分分布图从图4.3中可知，社会资本掌控力的得分大部分集中在4分、5分和6分上，平均得分为5.06分，说明大学生的社会资本掌控力水平也是一般。（3）个人适应品性图4.4 个人适应品性得分分布图从图4.4看出，个人适应品性得分5分和6分的人数最多，总体平均得分为5.25，因次大学生的个人适应品性优于智慧胜任能力和社会资本掌控力。（4）解决问题能力图4.5 解决问题能力得分分布图图4.5表明，4分、5分、6分的人数在解决问题能力得分上最多，总体平均分为4.86，说明大学生的解决问题能力中等。（5）自主发展能力图4.6 自主发展能力得分分布图由图4.6可知，自主发展能力的得分也集中在4分、5分和6分上，人数都在25人以上。自主发展能力的总体平均分为4.75，表现一般。（6）实践执行能力图4.7 实践执行能力得分分布图从图4.7可以看出，实践执行能力超过三十人的得分为4分和5分，总体平均分为4.73，在七个维度的能力中平均得分最低。（7）情绪调控能力图4.8 情绪调控能力得分分布图从上图知，情绪调控能力的得分情况分布很不均匀，3分的得分人数为零，但5分的得分人数却接近50人。情绪调控能力总体平均得分为5.17，表明大学生的情绪调控能力也是中等水平。4.3 就业绩效分布情况图4.9 就业绩效得分分布图图4.9上，就业绩效的得分集中在2分3分和4分上，平均得分为3.96，说明大学生的就业绩效比较低。4.4 就业通用能力比较分析4.4.1不同性别学生就业通用能力比较表4.3 不同性别学生就业通用能力t检验表能力性别nmeansdtdfsig.(2-tailed)智慧胜任能力男814.95160.693420.5041610.615女824.89870.64482社会资本掌控力男815.0420.92936-0.1961610.845女825.07070.94405个人适应品性男815.17080.86602-1.2551610.211女825.32720.71982解决问题能力男814.81480.98328-0.6311610.529女824.91160.9745自主发展能力男814.72530.92247-0.4021610.688女824.78050.82626实践执行能力男814.71910.87534-0.2411610.81女824.750.75564情绪调控能力男815.14810.77134-0.481610.632女825.20120.63397经t检验发现，就业通用能力的七个维度智慧胜任能力、社会资本掌控力、个人适应品性、解决问题能力、自主发展能力、实践执行能力、情绪控制能在性别上差异不显著。表明可以认为就业能力在性别上不存在差异。4.4.2不同专业学生就业通用能力比较表4.4不同专业学生就业通用能力描述统计表能力专业nmeansdfsig.智慧胜任能力经济154.83590.667991.5080.168金融235.15380.52326人力304.88720.53398会计194.80970.81705电商204.91920.72138信管164.6490.55039国贸214.84620.86243物流195.21860.56716社会资本掌控力经济1551.143930.8110.579金融235.26090.59218人力304.76670.96会计195.09470.78136电商205.260.90635信管165.18750.86554国贸214.93331.02242物流195.08421.17439个人适应品性经济154.87781.214112.6140.014*金融235.48550.50979人力305.51670.49393会计195.3070.73338电商205.04170.91906信管165.07290.90466国贸214.90480.87014物流195.52630.5535解决问题能力经济155.03331.06431.1150.357金融235.05430.59332人力304.91671.06337会计194.82890.7864电商204.751.06066信管164.31251.08205国贸214.82141.03121物流195.07891.04101自主发展能力经济154.60.748811.070.385金融234.82610.7813人力304.79170.63001会计194.88160.87943电商204.451.35141信管164.59380.6638国贸214.69050.54144物流195.11841.1528实践执行能力经济154.650.958050.6460.717金融234.68480.73938人力304.7250.90103会计194.53950.76496电商205.01250.76724信管164.67191.00299国贸214.67860.53702物流194.89470.86729情绪调控能力经济154.86670.895761.7190.108金融235.29350.58704人力305.29170.52965会计195.31580.81582电商2050.80296信管164.96880.55434国贸215.03570.67215物流195.46050.7325就业通用能力的七个维度分别按专业进行方差检验，结果发现，只有个人适应品性具有显著性差异 (p0.05)，而其它六种就业通用能力维度在专业不存在差异。表明不同专业的个人适应品性差异是比较大的，这可能是由于不同专业要求与之相符的一些心理品质不同，于是，各专业内的学生在个人发展中对个人适应品性包括了情绪调控能力、抗压抗挫能力、自信、工作责任心、修饰力、奉献精神、诚信等等都有了发展上的不同着重点。而其他六种能力的表现比较接近。究其原因，应该在目前我国的专业设置上。由于专业设置有极强的目标性,导致培养的学生过分“专业化”,知识结构单一,综合素质不高,缺乏灵活性,最终导致高等学校的办学理念、课程设置、招生以及人才培养模式与市场经济的发展脱节,培养出来的毕业生在就业通用能力上表现为同质性或结构性失衡。4.4.3不同政治面貌学生就业通用能力比较表4.5 不同政治面貌学生就业通用能力t检验表能力政治面貌nmeansdtdfsig.(2-tailed)智慧胜任能力 党员484.95190.671660.3321610.74非党员1154.91370.66891社会资本掌控力 党员485.09580.9020.3471610.729非党员1155.040.95042个人适应品性 党员485.35070.77051.0471610.296非党员1155.20720.80767解决问题能力 党员485.01561.001871.2871610.2非党员1154.80.96382自主发展能力 党员484.93230.998321.7031610.09*非党员1154.67830.80824实践执行能力 党员484.77080.884010.3651610.716非党员1154.71960.78789情绪调控能力 党员485.31250.733871.6211610.107非党员1155.11740.68611经t检验发现，智慧胜任能力、社会资本掌控力、个人适应品性、解决问题能力、自主发展能力、实践执行能力、情绪控制能p值分别是0.740、0.729、0.296、0.200、0.090、0.716和0.107。自主发展能力在不同政治面貌学生上具有差异。这是可以理解的，因为积极要求入党，正是自身要求增强自主发展能力的体现。而且有可能因为一方面一些学生善于表达自我、积极参加活动而被吸收入党，另一方面这部分学生在成为党员后加入了一个团队，有了更多的与人合作的机会，使得自主发展能力得到锻炼和提高的结果。4.4.4是否担任过学生干部对就业通用能力的影响表4.6 是否担任过学生干部就业通用能力t检验表能力是否担任过学生干部nmeansdtdfsig.(2-tailed)智慧胜任能力 有1155.0020.671182.311610.022*没有484.74040.62887社会资本掌控力 有1155.08520.936610.6081610.544没有484.98750.93391个人适应品性 有1155.27250.840710.5681610.571没有485.19440.68704解决问题能力 有1154.89350.952870.6051610.546没有484.79171.03955自主发展能力 有1154.80650.952291.2121610.227没有484.6250.63581实践执行能力 有1154.83260.837532.411610.017*没有484.50.71273情绪调控能力 有1155.22830.756241.5051610.134没有485.04690.54494经t检验分析发现，智慧胜任能力、社会资本掌控力、个人适应品性、解决问题能力、自主发展能力、实践执行能力、情绪控制能p值分别是0.022、0.544、0.571、0.546、0.277、0.017和0.134。因此，智慧胜任能力和实践执行能力（p0.05）在是否学生干部上具有显著性差异。而且，担任过学生干部的大学生的智慧胜任能力和实践执行能力要高于没有担任过学生干部的学生。这也许是因为担任学生干部要进行自我管理和自我规划，在管理学生中又要不断地锻炼自己的胆量，增强成就动机和竞争意识，还需要增长理解能力、分析判断能力、策略谋划能力、洞察力、应变能力等等。这样，在担任学生干部过程中智慧胜任能力和实践执行能力就可以得到很好的锻炼，使其比没有担任学生干部的要强。4.4.5不同生源地学生就业通用能力比较表4.7不同生源地学生就业通用能力描述统计表能力生源地nmeansdfsig.智慧胜任能力城市564.95050.670350.0770.926小城镇614.90160.73274农村464.92470.58234社会资本掌控力城市564.88571.06711.4830.23小城镇615.12130.88036农村465.17830.81129个人适应品性城市565.25890.836011.3110.272小城镇615.13660.91566农村465.38770.52828解决问题能力城市564.62050.996573.440.034*小城镇614.89340.92021农村465.11960.97573自主发展能力城市564.73660.839940.4050.668小城镇614.69670.90383农村464.84780.88267实践执行能力城市564.79910.884740.3780.686小城镇614.73360.80347农村464.65760.74974情绪调控能力城市565.1830.799850.3280.721小城镇615.1230.70063农村465.23370.5831经方差分析，智慧胜任能力、社会资本掌控力、个人适应品性、自主发展能力、实践执行能力和情绪调控能力在生源地上没有表现出差异。但解决问题能力，p=0.034，表明个解决问题能力在生源地上差异显著，从不同生源地的解决问题能力的比较来看，农村生源的学生解决问题能力最强，城市生源地的最弱。这可能就像一句话所说的“农村的孩子早当家”，农村生源的学生多数因为父母要顾及农活，所以这些学生自小就要学会照顾自己，碰见问题自己思考解决。而城市生源的学生可能在问题的解决上更依赖于父母。4.4.6不同家庭经济状况学生就业通用能力比较表4.8 不同家庭经济状况学生就业通用能力描述统计表能力家庭经济状况nmeansdfsig.智慧胜任能力较好45.15380.498520.3760.687中等1114.90090.6805较差484.96150.65618社会资本掌控力较好45.20.365154.7870.01*中等1114.90630.99154较差485.39170.72635个人适应品性较好45.66670.430331.8530.16中等1115.17270.84475较差485.39240.67765解决问题能力较好45.18750.515391.2150.299中等1114.78380.97787较差485.02080.99311自主发展能力较好45.18750.3750.6150.542中等1114.76350.83926较差484.69270.97473实践执行能力较好45.250.288681.0790.342中等1114.75230.82193较差484.6510.81987情绪调控能力较好45.250.353550.0660.936中等1115.16220.752较差485.19790.61228经方差分析结果发现，就业通用能力的七个维度在家庭经济状况方面的p值分别是0.687、0.010、0.160、0.299、0.542、0.342和0.936，因此，家庭经济状况不同，社会资本掌控力存在显著差异，其中中等经济状况家庭的社会资本掌控力最差。这可能源于中等经济状况家庭的学生在态度和意识上对交际能力、个人影响、社会资本等方面的不重视，从而使其忽略对社会资本掌控力的发展。4.5就业绩效比较分析4.5.1不同性别学生就业绩效比较表4.9不同性别学生就业绩效t检验表性别nmeansdtdfsig. (2-tailed)男814.06791.228081.111610.269女823.84961.28263从表4.9可以看出，就业绩效不存在性别差异。这也说明了男女在就业上是不存在差异的，并不像大家所说的女生比较难找工作的问题。4.5.2不同专业学生就业绩效比较表4.10不同专业学生就业绩效方差分析表专业nmeansdfsig.经济153.91111.154471.4240.199金融234.51451.30259人力303.81111.1428会计193.6931.25494电商204.2751.67653信管164.1250.97278国贸213.56351.13832物流193.78071.1707从上表可知，就业绩效在专业上也不存在差异。但就业绩效最好的是金融学专业，最差的是国际经济与贸易。这可能是由现时的就业环境所决定的。在金融危机的影响下，国际经济与贸易专业学生工作机会变少，使得其就业绩效降低。但我国的金融业受金融危机的影响较小，加上银行加大对应届生的招聘，使得金融学专业的学生就业绩效比较好。目前我国由于专业设置过分强调“专业化”,培养出来的毕业生在就业能力上表现为同质性或结构性失衡,缺乏竞争优势,难以适应市场的需要,造成了“有业无人就和有人无业就”并存的大学毕业生结构性失业局面。同时由于部分学生对所学的专业缺乏兴趣,没有能够将专业学习与职业生涯有机统一起来,这在一定程度上也影响了大学生提升就也绩效的自觉性。4.5.3不同政治面貌学生就业绩效比较表4.11不同政治面貌学生就业绩效t检验表政治面貌nmeansdtdfsig. (2-tailed)党员484.15971.231461.3271610.187非党员1153.87391.26287从表4.11可以看出，就业绩效在不同政治面貌学生上不存在差异。但党员学生的就业绩效平均得分高于非党员学生。这也许因为党员的自我意识要强于非党员学生，也就是说，党员学生的自信心、自我效能感、自我认识要强于非党员学生，这使得党员学生在就业过程中的主动性更强，从而使党员学生具有的更强就业通用能力，也使得他们更容易获得单位的青睐。4.5.4是否学生干部对就业绩效的影响表4.12 是否学生干部就业绩效t检验表是否担任过学生干部nmeansdtdfsig. (2-tailed)有1154.06521.272111.6941610.092*没有483.70141.19295从表4.12可以看出，就业绩效在是否担任过学生干部上存在边缘差异。因为企业在招聘人才中通常会询问学生是否担任过学生干部，这是企业在关注学生是否在大学期间锻炼自己，加强沟通和管理能力，而这些能力正是企业所需人才的素质能力。所以担任过学生干部能够使学生在就业上具有优势，就业绩效比没有担任过学生干部的高。4.5.5不同生源地学生就业绩效比较表4.13不同生源地学生的就业绩效方差分析表生源地nmeansdfsig.城市563.80651.294421.2640.285小城镇613.9181.17954农村464.19571.30162表13表明，就业绩效在生源地上不存在差异。大学生大部分是离开生源地，在外求学的。因为近年来农村和小城镇的经济发展加快，劳动力需求在不断增长。加上金融危机的余温下，大学生在就业地选择的态度上，也不像以前那样非大城市不去了，许多学生也愿意去农村和小城镇发展。4.5.6不同家庭经济状况学生就业绩效比较表4.14不同家庭经济状况学生的就业绩效方差分析表家庭经济状况nmeansdfsig.较好43.91671.126290.4350.648中等1113.89791.25954较差484.10071.27289从表14可以知道，不同家庭经济状况学生的就业绩效不存在差异。在金融风暴的影响下，就业率不断下降，大学生在择业上也放下了高身段。以前一些家庭经济较好的学生，本着“皇帝女不愁嫁”的心态，持着观望的态度，而农村的学生因为要维持生计，会比其他人更努力地找工作。但现在，就业压力大，就业率低，不同家庭经济状况学生在就业上就相差不大了。4.6就业通用能力对就业绩效的影响分析表4.15就业能力与就业绩效的关系：相关矩阵能力智慧胜任能力社会资本掌控力个人适应品性解决问题能力自主发展能力实践执行能力情绪调控能力就业绩效智慧胜任能力1社会资本掌控力.467(*)1个人适应品性.383(*).277(*)1解决问题能力.525(*).670(*).234(*)1自主发展能力.587(*).330(*).543(*).460(*)1实践执行能力.551(*).247(*).380(*).174(*).325(*)1情绪调控能力.641(*).439(*).684(*).494(*).643(*).481(*)1就业绩效.104.295(*)-.020.246(*).122.128.0601* correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).* correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).从表4.15就业能力与就业绩效的相关矩阵可以看出社会资本掌控力、解决问题能力与就业绩效显著相关，对就业的影响最大。也就是说个体解决问题能力能力强的学生，就业绩效都比较高，而社会资本掌控力比较强的学生，就业绩效较高，工作寻求主动顺利。所以，应该要提高学生的社会资本掌控力和解