学校心理健康教育课堂教学的理论和艺术岳素萍【精品-ppt】

学校心理健康教育 课堂教学的理论和艺术 岳素萍 心育课程简论 心理健康教育课堂就是教育者按照一 定的计划和目的，遵循心理健康教育的原 则和方法，采用适当的组织形式，将心理 将康教育纳入到学校的正常课程教学规划 中，面对全体学生、采用课堂教学的方式 来提高学生心理素质的一种方式。 一、 心理健康课堂开设的意义 （一）、我国中小学生的心理健康状况需要心育课堂 （二）、学校心育的目标和任务需要心育课堂 （三）、课堂的优越性决定了课堂是开展学校心育的主渠道 二、心育课程的属性 是一门使学生获得心理体验的课程 是一门促进个人成长的课程 是一门学生本位的课程 三、我国现行心理健康教育的课程取向 强调“问题”旨在提高它的针对性 强调“经验”在提高它的活动性 强调“学科”旨在提高它的系统性 1、学科取向 2、问题取向 3、经验取向 学科课程 活动课程 问题课程 问题-经验（活动）-学科三位一体的综合课程 理想的心育课程应是以学生的主体活动 为基本的课堂形式，以学生的发展和实践中的 问题为切入点，以学生的心理素质发展为主线 来安排课程的内容的多角度的高效课程。 心理健康教学的原则 一、主体性原则 二、活动性原则 4、 活动结果的开放性 三、开放性原则 1、课题的选择应具有开放性 2、活动目标的开放性 3、结构的开放性 四、过程性原则 2、评价时应注重过程本身的价值，坚持过程性评价 1、心育活动课重在学生活动的过程及过程体验 3、无条件的积极关注 五 、情感性原则 1、对学生真诚相待 2、尊重学生 4、共情 六、发展性原则 1、教育方向的必然性 2、以发展性问题为主题 3、心理健康教育的系统性 心理健康教育常用的教学方法 1、认知式教学设计 1、知识讲解式 2、故事联想式 故事引入 联想活动 蝴蝶的启示 一天，一只茧上裂 开了一个小口，有 一个人正好看到这 一幕，他一直在观 察着，蝴蝶在艰难 地将身体从那个小 口中一点点地挣扎 出来，几个小时过 去了 接下来，蝴蝶似乎 没有任何进展了。 看样子它似乎已经 竭尽全力，不能再 前进一步了 这个人实在看得心疼，决 定帮助一下蝴蝶：他拿来 一把剪刀，小心翼翼地将 茧破开。 蝴蝶很容易地挣脱出来。 但是它的身体很萎缩，身 体很小，翅膀紧紧地贴着 身体 他接着观察，期待 着在某一时刻，蝴 蝶的翅膀会打开并 伸展起来，足以支 撑它的身体，成为 一只健康美丽的蝴 蝶 然而，这一刻始 终没有出现！ 实际上，这只蝴 蝶在余下的时间 都及其可怜的带 着萎缩的身子和 瘪塌的翅膀在爬 行，它永远也没 能飞起来 这个好心好意的 人并不知道，蝴 蝶从茧上的小口 挣扎而出，这是 上天的安排，要 通过这一挤压过 程将体液从身体 挤压到翅膀，这 样它才能在脱茧 而出后展翅飞翔 有时候，在我们的生命 中需要奋斗乃至挣扎。 如果生命中没有障碍， 我们就会很脆弱。我们 不会象现在那样强健， 我们将永远不能飞翔 我们祈求力量，上帝给我 们困难去克服，使我变得 强壮 我们祈求智慧，上帝给出 问题让我们去解决 我们企求成功，上帝给我 们大脑和强健的肌肉 我们祈求勇气，上 帝便设置障碍让我 们去克服 我们祈求爱，上帝 指引我们去帮助需 要关爱的人 我们祈求荣耀，上帝给 我们创造荣耀的机会 “从上帝那里，我们没 有得到任何我们祈求的 东西; 但我们得到了所 有必须具备的东西” 你受到了什么启示？ 每个人都要这样，当我们遇到困难时别人不能包办代替！我们要 毫无畏惧地生活，直面所有障碍和困境，并充满信心地克服！ Execuo: Leandro Valdir Traduccin: Fidelia Garca 3、讨论-澄清式 专题讨论 辩论 配对讨论 分组讨论 二、情境式教学设计 (1)氛围式 (2)角色一体验式 (3)游戏式 三、行为训练式的教学设计 (1)示范 (2)奖赏 (3)惩罚 (4)契约 心理健康课堂中学生的学习方式 探究学习、体验学习、合作学习、 自主学习、问题解决学习 心理健康教学 常用的几种教学模式 一、三步教学法 1、课堂开始 （1）预热（2）澄清（3）介绍方法 2、教学过程 (1)引导 (2)反馈 (3)明朗化 (4)面质 3.课程结束 (1)回顾与检讨 (2)计划与展望 (3)祝福与道别 引入话题一一创设情景一一展开讨论一一 树立样板一一联系自我一一反馈矫正一一总结深化 二、七环节教学法 三、体验调整式 1、创设情境 2、情感体验 3、交流分享 4、重新调整 5、行为实践 四、诱导式教学法 1、明镜台 2、智慧泉 3、回音壁 4、启思录 心理健康主体性教学模式的构建与实践探索 4、效率问题 教师主导式心理健康教学的不足： 1、学生的主体性发挥 不够充分 2、课堂气氛和秩序的矛盾 3、师生角色定位单一 改革目的： 通过学生自主活动，提高教学效果，激发同 学们自我教育的主体意识，让大家积极主动的去 探讨自己所关心的话题，锻炼同学们的组织能力 和交往能力，同时使课堂的组织形式更多样，针 对性更强，实效性更高，使课堂更生动有序，争取 变每一节课为 真正的心灵沟通和愉快的享受。 教改方案 （一）人员安排小组合作制 （二）基本活动形式主持人形式 （三）活动主题心理健康 （四）活动场地灵活设计 （五）活动要求突出主题、效果最佳 第一、突出主题 第二、组织形式好 第三、课堂效果好 3、每组同学应提前准备活动教案 具体实施过程 1、给学生讲清改革目的、要求、程序 2、学生选择搭档组合，抽签决定活动顺序 活动评析 4、正式进行 学生主持活动，教师以特邀佳宾的身份和 其他同学一起参与到课堂中来 给活动评分 主持组应交： 一份课后感受 参与者同学名单（2分/人）、最佳参与者同 学名单（2分/人）。 最佳观众5名（2分/人），若干表现不好的 观众（-2分/人） 5、活动后 师生角色定位多重角色互助 1、活动前 被抽到的学生 求教 教师 辅导（主持组） 其他同学 征求意愿 组织者、策划者 了解情况 反馈反映情况 师生角色定位多重角色互助 2、活动中 被抽到的学生 教师 支配 参与、帮助 （主持人、组织者） （特邀佳宾、参与者、指导者） 互动 影响 指引 平等 其他学生 （参与者、评委） （四） 鼓励学生表露自己的真实实思想 主体性教学模式实实施时应时应 注意的事项项 （一）时间选择时间选择 （二）充分发挥发挥 教师师的主导导作用 1、活动动前的指导导 2、活动动中的引导导 3、活动结动结 束时时的小结结 4、对对学生活动动的总评总评 （三） 给给学生发发展的空间间 （一）提高了课堂教育的效果 学生自主活动的效果 （二）培养了学生多方面的能力 提高了学生认识问题的深度 主题更符合学生的需要 丰富了课堂组织模式 （二）培养了学生多方面的能力 1、学会求知、学会学习 2、学会合作 3、学会做事 4、学会做人 5、学会审美 6、学会自主教育 7、其他 学生活动案例赏析 1、学会与父母沟通 2、大话时尚 3、友谊长青 实实践反思 教学有模式没定式，任何事物都 不会是完美的，我期待着大家给我提 出中肯的建议，并希望让我们一起研 究，共同前进，以推进学校心理健康 教育事业。 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