156-在品德教学中打开安全教育之窗.doc

在品德教学中打开安全教育之窗 三元区东霞小学 陈玲英摘要：本文针对怎样在品德教学中打开安全教育之窗展开讨论，结合实践探索经验，从认识安全问题，丰富安全知识；联系教学实际，拓宽教育内容；创设教学情境，引导安全体验；引导学生多渠道获取安全防范知识与信息四个方面提出了自己的观点和做法。阐述了品德教师在教学过程中，要不断渗透安全教育：一方面要让所有学生掌握有关人身安全的科学知识和防范技能；另一方面要让学生认识到安全问题的重要性，提高安全意识。关键词：校园安全 安全知识 教学实际 安全体验当令人惊心和痛心的危害学生安全事件连接发生，校园安全问题骤然成为学校、家长、媒体和社会关注的焦点。校内外一时风声鹤起。110站岗巡视校园周边安全;校内加装监控、入侵报警系统，配备保安人员和防暴器械，完善安全保卫制度，加强对中小学校长、幼儿园园长和安全管理人员进行安全管理培训，面向全体职工，特别是班主任开展安全知识培训和应急演练活动等措施，旨在保证学生的安全。此外，学校每天安排时间对学生进行安全教育，实现校园安全保障的“技术化”和“专业化”。“以人为本”的学校教育理念，已经把安全教育提上教育日程。通过对学生的安全教育，促其增强安全防范意识和能力，是摆在每个教育工作者面前的重大课题。品德课标指出：健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。 小学品德教材里包含安全教育内容，品德教师的教学过程中要为学生打开安全教育之窗。那么，教师如何在品德教学中渗透安全教育知识呢？一、认识安全问题，丰富安全知识。眼下，各部门对学校安全高度重视，各校纷纷增设门卫警卫岗位，安装安全眼。其实，这只能属于外在安防，不能从本质上消除安全隐患。治本要求师生提高安全意识，丰富安全知识，学会自我保护。对我们小学品德教师而言，要充分利用品德这门课程，把安全教育渗透到品德教学中。关键是要加大对安全知识的掌握，充分认识安全问题，丰富充实灾害出现前的预兆、灾害发生时的逃生与防范、灾害发生后的自救等知识。这就进一步要求我们品德教师要研究教材，寻找与安全知识相关联的各种内容，并将其有目的地渗透进日常品德教学中。二、联系教学实际，拓宽教育内容。教师在课程教学中，可根据具体的教材内容，联系学生日常生活实际，拓宽教育内容。比如，在教学第一册的平安回家这一课时，对于教材涉及的过马路的安全知识和一些简单的交通标志的认识，教师可从多方面拓宽教育内容，让学生了解过马路要注意什么？怎样过才安全？对有人行横道和没有人行横道要怎么过？有信号灯和没信号灯的地方要怎么过？有护栏或隔离网的地方要怎样过马路？以及如何对待陌生人，防拐卖的知识教育。利用网络让学生多认识一些交通标志，看一些不遵守交规造成的后果，让学生知道平安回家的重要意义。教学一年级下册第三单元小心，别伤着一课时，围绕儿童日常生活中常见的意外伤害，让学生体会意外伤害给自己和家人带来的痛苦和烦恼，从而懂得避免意外伤害的必要，初步形成自我保护的意识和能力。一年级的小朋友活泼好动，好奇心强，辨析能力差，又缺乏生活经验和自我保护意识，而家长又大多忙于工作而没有更多的时间和精力照管孩子，以至于少年儿童意外伤害事故非常多。所以我从家庭生活中的家用电器、宠物安全到学校、教室内外不做危险活动和交通等方面潜在的不安全因素拓宽教育内容，了解意外伤害事例及救护方法。在教学三年级马路不是游戏场一课时，在导入部分，教师通过故事创设情境，出示有关交通事故给人民生活带来危害的图片。教师提出问题：你看了这些交通事故的片断和图片，有什么感想吗？让学生提出自己的想法或问题，让学生感受到注意交通安全的重要性，激发学生的学习兴趣。接着鼓励学生从课文和网络里获取交通案例、交通标志、交通规则、警示语等信息。我还设计了一个互动游戏环节，让学生在动画设计的放学回家的路上发现错误，纠正后才能继续前进，从而学会基本的交通常识。在互动的游戏环节中，涉及过马路、看红绿灯、走人行横道、绕施工工地、不在马路上拍球等多项内容，不经过一番思考是不容易回家的。善于运用网络、勤于思考的学生很快找到方法，获得了成功。在教学六年级的当灾害降临的时候一课时，因为自然灾害方面的知识离学生生活较远，加上自然灾害的发生有其地域性，让学生知道除了自己家乡常见自然灾害的特点及其危害，还要了解我国曾经发生的重大自然灾害。所以我首先通过课件展示2008年发生在我国的雪灾，到5.12四川汶川地震震灾，近几年的水灾、旱灾让学生了解自然灾害的巨大破坏性。以学生的活动、学生的视角、学生的自主学习去探索、发现、了解自然灾害。对自然灾害的特点、种类、危害有一种感性认识。让学生不仅仅停留在雪灾、地震、水灾、旱灾等方面，对于其他灾害也要了解。因此，我让学生对全球新闻（国外发生的灾害）、国内新闻（外地发生的灾害）、地方新闻（家乡发生的灾害）进行播报，交流汇报，直面灾害三、创设教学情境，引导安全体验。情境模拟是为了使学生对事物产生直接体验，而人为地创设某种情境，由学生亲身经历一次仿真演习活动，对学生有着十分重要的意义。可以说，学生不可能一一亲历不安全现象，但在生活中又无法绝对避免遭遇这些现象。因此，教师应有策略地增强学生的安全意识，引导学生进行安全体验。如发生地震时的自我保护性躲避和疏散练习。有一次我在中年级中准备“地震”这一活动，设计意图是学生的“安全”教育。我在情境模拟中就设计一个简易的地震发生地，把篮球架木板模型放上课桌上。“地震来了”，球架开始晃动，看看学生会怎么做，钻到桌下，拿起书包护住头学生一开始还不能反应过来，而在教师的指点下，纷纷学会了自护。地震时的自我保护性躲避和疏散练习也可让少数学生参演，多数学生观看，这种体验，对学生掌握安全知识，提高安全救护技能，无疑有很大的益处。另外，创设情境让学生进行安全体验，也可以通过网络、多媒体让学生了解事故发生过程和安全防范措施。比如在多媒体室播放唐山大地震，让学生了解地震知识;播放日本沉没让学生了解火山爆发的情形;这些影片都会给学生留下终身难忘的印象，对增强学生安全防范意识意义重大。四、引导学生多渠道获取安全防范知识与信息。任何事情的发生，都不是偶然的。我们要最大限度地减少安全事故的发生，减轻其造成的伤害，就必须多渠道地获取安全防范知识与信息，多方寻求解决途径。比如，在引导学生开展探究活动（如到校外开展采摘树叶、调查访问等活动）时，不提倡学生单独活动，但须告诫学生，万一出现险情，要及时拨打求助电话或寻求身边人的帮助，以确保生命安全。课堂教学要为学生提供更多的接触社会、接触自然的时间和空间，借助于体验和实践活动，实现自我教育的过程。因此