如何上好心理辅导课ppt课件

心理教师的舞台心理教师的舞台 -心理辅导活动课的设计与实施 北京三十五中北京三十五中 董艳菊董艳菊 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者 。 主要内容 一、什么是心理辅导活动课 二、心理课教学目标 三、心理课教材的选择 四、心理课的教学内容与教学设计 五、心理课的教学方法 六、心理课的实施 （活动实例） 七、心理课的评价 八、心理课的延伸 九、台下功夫 资料共享邮箱：资料共享邮箱： 密码：123456 一、什么是心理辅导活动课? 心理辅导活动课是在学校情境中，心理 辅导教师根据学生的身心发展特点和社会需 要，依据一定的心理辅导理论与方法，在团 体中引导学生自我了解、自我探索、自我体 验、自我发展、自我成长而专门开设的活动 课。 心理辅导活动课的特点 (一)心理辅导活动课的根本目标是提高学生 的心理素质 (二)心理辅导活动课的中心任务是促进学生 的心理发展 (三) 心理辅导活动课的教育本质是学生的 自我教育过程 （四）心理辅导活动课的组织模式是他助 互助自助 心理辅导课与小组团体辅导要区别开来 团体规模不同：8-12人？50-60人？ 团体成员的组合结构不同 ：可筛选？不可筛选？ 时空条件不同：受限？不受限？有弹性？无弹性？ 辅导教师关注的焦点不同 ：每个成员态度行为的改变？ 全体成员共同的发展性主题？ 心理课是心理教师的舞台心理课是心理教师的舞台 1. 开设心理课是学校心理教育系统化、规范 化、可持续化发展的必要条件 2. 心理课是学校心理教育最直接、最重要的 途径 3. 心理课是心理教师通向学生心灵深处的一 把钥匙 4. 心理课是开展其他心理教育的有力载体 一个学校的心理健康教育工作如果 仅仅停留在做“宣传”、搞“讲座”、开设 “心理辅导室”、建立“心理信箱”或“心 理热线”等工作层面上，而不去下气力 发动心理教师及全体班主任积极参与、 认真实施心理辅导活动课，那么，即使 表面的形式搞得十分花哨，我们也可以 认为这个学校的心理健康教育局面尚未 真正突破“瓶颈”。（同时防止心育课程 化） 二、心理课的教学目标二、心理课的教学目标 结合中小学生的身心发展特点，利用灵活 多样的教学和训练，调节中小学生的心理 机能，开发其心理潜能，让学生懂得自我 心理保健，保持良好的心理状态和具有较 强的社会适应能力，促使其人格健全发展 和心理素质全面提高，以适应未来社会发 展要求。(是预防而不是矫治，面向全体而不是个别辅导) 二、心理课的教学目标二、心理课的教学目标 具体说来，有以下几个方面 .提高心理健康水平。 .促进心理机能充分发挥。 .促进良好行为习惯的形成。 .促进学生良好个性心理素质的形成。 二、心理课的教学目标二、心理课的教学目标 中小学心理素质教育课程具体目标 1. 自我意识方面。 2. 认知方面。 3. 情绪、情感方面。 4. 意志方面。 5. 个性方面。 6. 学习方面。 7. 交往方面。 三、心理课教材的选择三、心理课教材的选择 1. 心理教育的课程定位： 它是一门全新的特殊课程 2. 心理教育教材建设的取向 心理化取向 教育化取向 生活化取向 问题化取向 本土化取向 它是面向本校全体学生的，因此能满足每个 正常学生发展的需求； 它是带有教育性、发展性、预防性的，因此 与学校常规的教育教学活动有很高的同一性； 它的专业化要求略低于矫治性辅导，因此适 合于教师操作； 它是以班级为辅导单位的，因此同一个教案 在不同的班级会有不同的上法； 它以本地区和本校的实际生活为背景，更能 提供学生的即时心理需求； 心理课最好使用校本教材心理课最好使用校本教材 四、心理课的教学内容与教学设计四、心理课的教学内容与教学设计 1、心理课的教学内容 针对中小学生心理素质教育目标的七大方面， 教育内容的选择也从七个方面入手，具体包括 自我意识训练、 智力训练、 情感调控、 意志培养、 个性塑造、 学习指导 交往指导 具体教学安排应从学生的实际需要出发。 教学单元课例教学单元课例 第一单元自我篇认识自我 1. 积极探索自我的奥秘如何认识自我 2. 找准成长的坐标点如何进行自我评价 3. 豆蔻梢头二月初如何设计自我形象 4. 努力拥有人生的无价宝如何培养自尊 5. 不断追求人生的新境界如何超越自我 教学单元课例教学单元课例 第二单元情绪篇愉悦自我 1. 青春的雨季留恋童年与期盼长大 2. 给心开扇窗如何认识抑郁 3. 给生命加分如何面对抑郁 4. 让心充满阳光如何走出抑郁 5. 阳光总在风雨后如何克服考试焦虑 教学单元课例教学单元课例 第三单元意志篇磨炼自我 1. 人生无坦途如何面对挫折 2. 祸兮福所倚如何面对不幸 3. 青春不脆弱如何面对诱惑 4. 走出无影的牢房如何面对网络成瘾 5. 为坚强喝彩学做自己的主人 教学单元课例教学单元课例 第四单元人格篇完善自我 1. 你行，我也行如何培养自信 2. 由人及己如何学会自省 3. 体验微妙的情愫(心灵驿站)如何面对独处 4. 快乐指南怎样看待幽默 5. 带着梦想上路如何看待理想 教学单元课例教学单元课例 第五单元交往篇和谐你我他她 1. 美丽新世界面对新同学 2. 请让我来帮助你谈同伴交往 3. 揭开神秘的面纱谈异性交往 4. 老师，我想对您说谈师生交往 5. 沟通从心开始记亲子关系 上面的单元课例有什么问题？ 如果由你来安排，你会怎么设计？ 北京北京#中心育课目录中心育课目录 （上学期）（上学期） 1、让我们成为朋友 7、考前心理辅导 2、迈好中学第一步 8、面对挫折 3、科学用脑（2课时） 9、记忆有方（2课时 ） 4、认识你的气质 10、肢体语言 5、不良情绪的调控 11、熄灭心中的怒火 6、趣味心理学 12、这时你该怎么办 北京北京#中心育课目录中心育课目录 （下学期）（下学期） 1、时间管理 8、亲子关系 2、开发创造性思维 9、做不做好人 3、培养自信 10、男生女生 4、谈嫉妒 11、学会珍惜 5、师生之间 12、性格与命运 6、交往 法则 13、学习方法 7、开心一刻 14、快乐的一年 题目不要有主观价值色彩题目不要有主观价值色彩 如：感恩父母如：感恩父母-亲子之间亲子之间 远离网瘾远离网瘾-网络网络E E家人家人 学会谦让学会谦让-让还是不让让还是不让 如何上好第一节心理活动课 第一课 2 2、心理课的教学结构、心理课的教学结构 引入话题 前提 创设情境 依据 展开讨论 基础 树立样板 手段 联系自我 重点 反馈矫正 目的 总结升华 核心 主 题 3 3、心理教育教案的编写、心理教育教案的编写 课题： 理论依据： 教学目的： 1. 2. 课前准备： 教学方法： 教学用具： 电脑、录音机、歌曲磁带、录像资料等。 教学过程： 课后反思： 五、心理课的教学方法五、心理课的教学方法 心理素质教育课有别于其它学科，它重在 活动，重在学生参与，通过师生共同活动 ，达到教育目的。所以，在教学过程中宜 采用灵活多样的方法进行。具体有以下几 种方法供参考使用。 （要防止心理课“活动化”，不能为了表现 活动的特点而把许多毫不相干的活动堆砌 在一起，有时，一堂课中可能一个活动都 没有，但是学生却深入的参与了） 例：面对挫折 1 1、角色扮演、角色扮演 角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代 来影响个体心理过程的方法。结合教学内容 ，让学生扮演活动中的角色，进行现场表演 ，通过观察、体验，进行分析讨论，从而使 学生受到教育。 问题：关于情境表演，事先彩排还是即兴表演？ 1 1、角色扮演、角色扮演 运用角色扮演法的原则 1. 假如学生明显地表现出害怕，不要勉强让他们 扮演，而是分给他们一些其它任务，直到他们 自动参与。 2. 鼓励学生把角色扮演当作一种游戏。 3. 把注意力集中在所扮演的角色而不在学生身上 。注重角色所表现出的意义和感觉，而不是学 生表演得多么好。创造一种非批判的气氛，使 学生有信心，喜欢表达他们自己。 4. 应使课堂气氛活跃，非表演同学积极关注表演 者，给予表演者更多的支持和激励 2 2、价值观辨析法、价值观辨析法 价值观辨析法就是在教师的安排下， 学生通过讨论、辩论等方法利用理性思维 和情绪体验来检查自己的行为模式，并把 自己的行为模式与他人的行为模式进行比 较，解决价值冲突，进而按照自己较符合 社会要求的价值观支配自己的言行。 （例：做不做好人，男生和女生） 2 2、价值观辨析法、价值观辨析法 运用价值观辨析法的原则 1. 教师首先必须诱发学生的态度和价值陈述。 2. 教师必须无批评地和无批判地接受学生的思 想、情感、信念和观点。 3. 教师必须向学生提出问题以帮助学生思考自 己的价值观念。 3 3、榜样引导法、榜样引导法 教师利用学生的模仿特点，让他们通过榜 样行为的观察，使自身受到强化，模仿榜 样的言行，从而实现受教育的目的。榜样 可以是真实的也可以是符号性的（通过传 播媒介来呈现的榜样）。 3 3、榜样引导法、榜样引导法 使用榜样引导法的原则 1. 榜样的选取必须是可亲、可敬、可信并与学习 者有较大相似性。 2. 榜样行为的展现应是渐进的。 3. 呈现榜样的同时，最好配以讲评，突出模仿行 为。 4. 为学生模仿行为提供心理安全，促使其大胆模 仿。 5. 为学生提供及时的反馈信息，强化模仿行为。 4 4、行为强化法、行为强化法 行为强化法就是教师运用强化手段来巩固 学生良好行为和消除不良行为的一种方法 。（例：体态语言） 4 4、行为强化法、行为强化法 运用行为强化法应遵循的原则 1. 多适用正强化少使用负强化和惩罚。 2. 教师必须明确通过教学要改变哪些不良行为习 惯，建立那些行为方式。 3. 强化物和强化呈式的选择因人而定。 4. 强化时有必要对学生伴随说理教育。 心理课的教学方法有多种， 法无定法，过程与方法要为我 们的目标服务。 六、心理课的实施 六、心理课的实施六、心理课的实施 心理课的实施要遵循以下六个原则： 1. 全体性原则 这是基本要求。 2. 主体性原则 这是前提。 3. 活动性原则 这是主导。 4. 情感性原则 这是核心。 5. 开放性原则 这是方向。 6. 过程性原则 这是重心。 六、心理课的实施六、心理课的实施 课前准备 1. 掌握学生心理和心理教育的有关知识技能 2. 了解教学对象即学生的背景材料 这就是教师经常所说、课前准备的“备课不仅 要备教材，而且要备学生”。 3. 先行接触 4. 设置助手 （例：控制愤怒） 六、心理课的实施六、心理课的实施 课堂组织 1. 课堂开始 在一堂课的开始，教师要激发学生参与活动 的积极性，明确教学活动的目的，增进彼此 之间的了解，一般可采用以下几种组织方法 ： n 预热的方法（暖身） n 澄清的方法 n 介绍的方法 暧身 (活动内容一定要紧扣主题） 暧身的作用主要是看学生通过这样的活 动是否消除了防御心理，是否把注意力集中 到当前的活动上来，是否激发起对活动的兴 趣。 从形式上看，暧身活动一般时间较短， 不超过5分钟。（例：我的父亲母亲） 六、心理课的实施六、心理课的实施 课堂组织 2. 教学过程 在课程进行过程中，教师可运用以下方法组 织好课堂教学： n 引导方法 可分为间接引导和直接引导。 n 反馈方法 n 明朗化 n 面质 六、心理课的实施六、心理课的实施 课堂组织 3. 课程结束 在课程结束时，教师可采用以下3种方法： n 回顾与检讨 n 计划与展望 n 祝福与道别 六、心理课的实施六、心理课的实施 课堂组织 4. 注意事项 在心理教育课程的教学活动过程中，辅导教 师要维持好课堂纪律、组织好教学，除了具 备一般的上课技能和态度还应注意： （1）客观地处理事件，对学生不能有偏心，或持不 公平的态度。 （2）以温暖、尊重、同情和接纳的态度对待每一个 学生，使学生感到教师和班级是温暖的和安全的 ，能够了解他们，因而愿意敞开心扉，把自己的 内心话和感情表露出来。 六、心理课的实施六、心理课的实施 课堂组织 4. 注意事项 （3）不要采取权威的态度压制学生，而要尽量使用 鼓励的方式使学生能充分发表意见。 （4）在教学活动中，教师尽量表现出幽默，使班级 的活动能轻松活泼地进行，吸引更多的同学参与 和投入。 （5）具有教学的机智，能随时处理突发事件。 （6）在团体活动中，教师的指导要适当。 七、心理课的评价七、心理课的评价 如何评价学生如何评价学生 如何评价老师如何评价老师 对学生评价：不该使用的对学生评价：不该使用的 要求学生记住其中包含的相关心理学概念 、原理 以考试的分数来检查教学效果 对学生评价：可以使用的对学生评价：可以使用的 是否喜欢该课程 是否参与活动 活动中是否有自己的想法 活动中是否能有效合作并且完成任务 是否从活动中获得某些心理保健的技能 是否能更有效应对生活、学习中遇到的某些事件 是否更有效调节情绪 行为表现是否符合其年龄特征 对教师评价：应该注重的对教师评价：应该注重的 内容是否符合学生年龄特征 教学目的是否清晰并且得以达成 对学生持接受、非批评的态度 教学中灵活运用