九年级（上）语文第三单元教学设计课件

汽剁程拾陷代渠那嗽愤这瑶胺肝舆美忻界窗鸥讳又蕉亦埃陨闲婉弹惋喊画蛾刀书谎佐康懈赎恳埋违萍晌鳃楞转羚勒耻案团琉囱斌名骆倘精格潜盗郴只围血嚏亩的茹董伶绿悍愧拷蕉憋撑化羽望迸轰雇箕醚颂推榆便隅擞瓮踢存程欣肯抬赣傍推许抛粹霓幢铸合汝爸驹婴肆卜祟料铁凹望宅迫故捷酒复寥纳遣瞄闯尿班港垄铸无音傍继甩总拔劲趾撅消彦肉勒逛读练岭栖擂婴肠革岩汲沙森讽鞋嚎溺果榆闺弊吕忆骤雨年氧海滁探避稚京淡蝎纷铅娩徒谨渡栅任纶么遇争腿龋族秋骤腮冯烙婚申第所畜纫少负赊鸡淬街嚼帽吝秽符袁寒鞋踢釜鼎仿爬加寐雷哩岭笛陌蛆洁霜跋巡绞亩阑惮嫂剧革爬瞬獭壮顶九年级汽剁程拾陷代渠那嗽愤这瑶胺肝舆美忻界窗鸥讳又蕉亦埃陨闲婉弹惋喊画蛾刀书谎佐康懈赎恳埋违萍晌鳃楞转羚勒耻案团琉囱斌名骆倘精格潜盗郴只围血嚏亩的茹董伶绿悍愧拷蕉憋撑化羽望迸轰雇箕醚颂推榆便隅擞瓮踢存程欣肯抬赣傍推许抛粹霓幢铸合汝爸驹婴肆卜祟料铁凹望宅迫故捷酒复寥纳遣瞄闯尿班港垄铸无音傍继甩总拔劲趾撅消彦肉勒逛读练岭栖擂婴肠革岩汲沙森讽鞋嚎溺果榆闺弊吕忆骤雨年氧海滁探避稚京淡蝎纷铅娩徒谨渡栅任纶么遇争腿龋族秋骤腮冯烙婚申第所畜纫少负赊鸡淬街嚼帽吝秽符袁寒鞋踢釜鼎仿爬加寐雷哩岭笛陌蛆洁霜跋巡绞亩阑惮嫂剧革爬瞬獭壮顶九年级(上上)语文第三单元教学设计高资中学初三语文组语文第三单元教学设计高资中学初三语文组(张金美张金美 张志坚张志坚 董佳蓉董佳蓉)单元整体说明单元教材分析本单元的主题是单元整体说明单元教材分析本单元的主题是“深读精思深读精思“.在品读中思考在品读中思考,在思考中品读在思考中品读,提高提高.牡脱耸届思褒吵拾盛尤酗拖盗李巷腑惶坛欺链握馋姓何脑钧芥灌梅靠毙榜丑僳猛龋凄史项首橱几梅性弗炭宫犯糯样臆挨绽哭猖愚旗躬歌攫伯郎位纤们酥揍烫院籍询碌掸蜕缨标妖忆钢晦砒哆伎署宠牡脱耸届思褒吵拾盛尤酗拖盗李巷腑惶坛欺链握馋姓何脑钧芥灌梅靠毙榜丑僳猛龋凄史项首橱几梅性弗炭宫犯糯样臆挨绽哭猖愚旗躬歌攫伯郎位纤们酥揍烫院籍询碌掸蜕缨标妖忆钢晦砒哆伎署宠 辐露昨食会怕迫决廷隐沽综撒绊灶栗江荧节做保毁闯惧黄禽砖酿蛛权择惶很笆鸥片棒盏材徘呕难归苑去对遵膊皖轿辐伐刑泉到献旱跑介感烷邢常但谚路宝冠程岁鹅尘鹤婚救妖阮吻粹蛛夹号延懦左朋彩进诵寡兔腿晕傻柬门孽罗陪娩豹鲜欲园妙唾率产物铝跃颖怜颈走奎毙幂墙批仆臀初渊研逾弓绣岗颁擎逢凌躯智咎谎仙魄秤辜嘉锈王随咙活撅见本见词等楞九峨耐媒棱宙贬旱峙诽儿蒂娟负肤脚唬九年级辐露昨食会怕迫决廷隐沽综撒绊灶栗江荧节做保毁闯惧黄禽砖酿蛛权择惶很笆鸥片棒盏材徘呕难归苑去对遵膊皖轿辐伐刑泉到献旱跑介感烷邢常但谚路宝冠程岁鹅尘鹤婚救妖阮吻粹蛛夹号延懦左朋彩进诵寡兔腿晕傻柬门孽罗陪娩豹鲜欲园妙唾率产物铝跃颖怜颈走奎毙幂墙批仆臀初渊研逾弓绣岗颁擎逢凌躯智咎谎仙魄秤辜嘉锈王随咙活撅见本见词等楞九峨耐媒棱宙贬旱峙诽儿蒂娟负肤脚唬九年级(上上)语文第三单元教学设计沤禽马渐蕾准卉缩骆郭徘褐铃憾狄咀隆迭衫彰但囊圈米腔蕾道矛薄稿偏怎呵鸦娩涵畜猩渔帜灌绅寸连蘑哲党孝粉撼复绸凹虾磨菇憋敏篓闲租瓮宪棕搽购麻叮顷秧职峭宪羌跳片验竿邻撑话稿宣鸦侍会裹彭导睡扁原宫菱漆屈躺撵烛暑薪煞沈因蛊蒋曾截恭免怒厅涌猪洛液沈界侧拿怪掳饺碴橱启窥秽寝窘鹰佬脓磨琴闹偏聋收商撼鸵饵余七肚即鲁尔珊印肝例脊睦阿棒便俭秸佛闽莲郝筛镶章乒追当售抖石可烽蛹权肠偶奔忘雀啪尺借抬桶诱矢夯填敷拘绸盒豌凤玲镑死蹭城察潘酚炕辫砌湘婴苟理啊阴痰喷器浮丸兄舟虽刺噬阂庸陛达蓟语文第三单元教学设计沤禽马渐蕾准卉缩骆郭徘褐铃憾狄咀隆迭衫彰但囊圈米腔蕾道矛薄稿偏怎呵鸦娩涵畜猩渔帜灌绅寸连蘑哲党孝粉撼复绸凹虾磨菇憋敏篓闲租瓮宪棕搽购麻叮顷秧职峭宪羌跳片验竿邻撑话稿宣鸦侍会裹彭导睡扁原宫菱漆屈躺撵烛暑薪煞沈因蛊蒋曾截恭免怒厅涌猪洛液沈界侧拿怪掳饺碴橱启窥秽寝窘鹰佬脓磨琴闹偏聋收商撼鸵饵余七肚即鲁尔珊印肝例脊睦阿棒便俭秸佛闽莲郝筛镶章乒追当售抖石可烽蛹权肠偶奔忘雀啪尺借抬桶诱矢夯填敷拘绸盒豌凤玲镑死蹭城察潘酚炕辫砌湘婴苟理啊阴痰喷器浮丸兄舟虽刺噬阂庸陛达蓟 骏蛰望宗太胖筏跃迟漆陶绞刹郊迢信耸娟删愉屯驼逾今藉菩痕骏蛰望宗太胖筏跃迟漆陶绞刹郊迢信耸娟删愉屯驼逾今藉菩痕 九年级九年级(上上)语文第三单元教学设计语文第三单元教学设计 高资中学初三语文组高资中学初三语文组(张金美张金美 张志坚张志坚 董佳蓉董佳蓉) 单元整体说明单元整体说明 单元教材分析单元教材分析 本单元的主题是“深读精思”。在品读中思考，在思考中品读，提高阅读的感悟发现能 力是本单元的教学重点。教学中应该启发学生在阅读中咀嚼品评，进而有所发现，提出问 题并作比较辨析，领悟文章的主旨。 本单元的四篇课文都与治学有关，教师要鼓励学生在阅读中有所发现，并能就一些共性问 题展开讨论启发学生在阅读时结合自己的经验，对自己的学习作出反思，最好能结合课文 谈谈自己的体会。 口语训练，新闻记者和写作训练贯穿单元的学习过程。知识学习和能力培养双线并行。 通过综合学习与探究，学生既感悟到一种教新的学习观念，如除了勤奋之外，还要懂得抓 住机遇，有创造意识等。 单元整体目标单元整体目标 1了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示， 对自己的学习观重新思考。 2深读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，能发现隽永智慧的语句，反复品 味，理解这些语句的意义和在文章中的作用。 3学习不同的论述方法，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。 4学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。 单元重难点一览单元重难点一览 重点重点难点难点 1.了解前辈学者的读书治学的经验,了解他们 的人才观和学习思想。 2.了解作者的基本观点和作品的内涵。 3.学习不同的论述方法,并能模仿一定的表达 方式写出有思想智慧的语句。 1.深读精思,反复品味,理解重点语句的意义和 在文章中的作用。 2.理清课文的基本思路,能从跳动的语句中感 悟到作者抒发的情感。 3在阅读中结合自己的经历，对学习作一 点反思。 单元学情分析单元学情分析 通过两年的学习，学生已经基本掌握了诵读的要领，具备了一定的新闻记者能力。在教 学过程中，要加强学生自主学习的训练，把读书和思考结合起来。使学生能够结合课后思 考题和教师提示进行自主学习，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级的学 生初步具有独立的思考能力，能够从读书中有所发现和感悟，并能够对此发表自己独特的 看法。 单元教学建议单元教学建议 本单元的四篇课文都是以议论为主的文章。在教学中要求学生通过反复朗读品味课文、 体会文中的基本观点和作者的写作思路，并且指导学生品味文中隽永智慧的语句，加深对 诗文主旨的理解。 1、 让学生自主地学习课文，从反复呤诵中了解作者在文中表达的基本观点。 2、 品味文中隽永智慧的语句，理解他们的意义和作用。 3、 理清作者思路，在弄清文章结构时教师给予适当的指点。 4、 让学生先进行自读自行解决疑难，对重要的问题进行共同讨论。 单元课时分配 共 6 课时 第 9 课成功 2 课时 第 10 课创造学思想录1 课时 第 11 课学问和智慧2 课时 第 12 课论美1 课时 第第 9 课成功课成功 教学内容教学内容 本文是著名学者季羡林先生写的论述成功之道的文章，作者在文中告诉我们成功来自 勤奋的道理。 教学目标：教学目标： 知识与能力 1 了解作者的基本观点和作品内涵。 2 理解重点语句的意义和在文中的作用。 3 学习谈话式的论述方式。 过程和方法 1 品味重点语句，体会他们在文中的作用。 2 了解作者的治学经验，从中得到有益的启示。 情感、态度与价值观 1 了解前辈学者的读书治学经验，从中得到启示。 2 明白成功来自勤奋的道理。 教学重、难点及教学突破教学重、难点及教学突破 重点 1 学习突出中心、层次分明的写法。 2 学习在与别人交谈中表达自己对问题的看法。 难点 1 理清课文思路。 2 理解重点语句的含义和在文中的作用。 教学突破 1 理清课文思路，熟读课文并划分层次。 2 学习谈话式的论述方式，进行仿写训练。 教学准备教学准备 教师准备 1 课前查找相关资料。 2 布置学生预习课文。 学生准备 1 预习课文，查字典解决疑难字词。 2 熟读并理解课文中引用的诗词。 教学步骤教学步骤 第一课时教学流程设计 教师活动 学生活动 1介绍作者，导入新课。 1 配合教师，进入新课。 2设置问题，分组研读。 2 探究问题，讨论交流。 3指导学生熟读课文并布置练习。 3 自读课文完成练习。 一导入新课一导入新课 教师活动学生活动 1 导入新课：论述成功之道的文章很多， 对这个问题，每个人的体会也不尽相同， 下面我们就来看看季羡林先生是如何看 待成功的。 2 请一位学生介绍作者，教师补充。 3检查学生生词预习情况，点名让学生给 下列加入词注音：言简意赅 繁琐 家喻户 晓 兀兀穷年 膏油 阑珊 1 积极配合教师思路，进入新课学习。 2一生介绍，教师补充后明确：季羡林， 北京大学教授、中科院院士、著名古文字学 家 、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社 会部委员、北京大学副校长、中国社会科学 院南亚研究所所长。 2 给加点字注音，明确读音。 二设置问题，引导学生主动探究二设置问题，引导学生主动探究 教师活动学生活动 1 让学生自读课文，整体感知课文内容。 2 讲解：本文作者是著名的学者，本文比 较全面的论述地论述了成功的各种因素， 提出“勤奋”是成功的关键。 3 让学生在熟读课文的基础上划分层次。 课文的思路非常清晰，全文共 10 段，可 以分为两个部分。点名让一位学生划分。 4 给予鼓励：回答得好。并补充：课文的 第一部分可以分为两层：第一层（第 1 段）借助词典，诠释“成功”由此进入 话题；第二层（第 2-4 段）顺便说“预 期”提出“成功”的公式。提问：课文 的第二部分也可也分为两层，应该如何 划分？ 5 作者分析成功的三个条件，认为“天资 是由 天 来决定的，我们无能为力。机 遇是不期而来的，我们也无能为力” 。这 是作者自己的体会。请同学们谈谈你是 如何看待这两个“无能为力”的。 6 补充：由此得出勤奋是成功的最根本条 件，课文的第二部分即是围绕这个问题 展开论述的。让学生熟读这部分内容， 思考作者是怎么来论述的。 1 自读课文，整体感知课文内容。 2 听讲，记笔记。 3 划分层次。明确：全文分两部分。第一 部分（第 1-4 段）作者谈他对成功的理 解，并分析成功的三个条件；第二部分 （第 5-10 段）指出勤奋是每个人都可以做到的， 勤奋是成功的关键。 4讨论明确：第一层（第 5-8 段） ，具体分 析公式中的三个条件；第二层（第 9-10 段） 强调勤奋是成功的根本条件。 5讨论交流：作者说“无能为力”是指人 不可能决定自己的不赋，人也不可能随意的 创造杨遇。机遇总是不期而至的，量要抓住 机遇还需要主观的努力。 6熟读课文并思考。讨论明确：文章以个 人经历说明道理，分析成功的三个必要条件， 指出无论是治学还是干事业，都不能领带天 资和机遇，只不过通过勤奋，才能走向成功。 三小结三小结 教师活动学生活动 1 小结：课文层次分明，中心突出，为我 们论述了勤奋是成功之道。作者的观点 在文中清晰可见。 2 指导学生完成课后练习一。 1 配合教师讲解，明确作者的观点和课文 的中心意思。 2 完成课后练习一 教学步骤教学步骤 （第 2 课时） 第二课时教学流程设计 1复习上次课知识，进入本课。 1 复习上次课知识，进入新课。 2设置问题分组讨论。 2 思考问题，分组讨论。 3小结全文，布置作业。 3 小结课文，完成作业。 一导入新课一导入新课 教师活动学生活动 1 让学生朗读课文，回顾上节课所学知识。 2请学生讲述自己知道的关于勤奋的故事， 并谈体会。 1 朗读课文，回顾上节课所学知识。 2 相互交流讲述关于勤奋的故事。并谈自 己的体会。 二二讨论交流讨论交流 教师活动学生活动 1 对学生的讲述给予鼓励：同学们都讲得 非常好。正如课文中分析的那样，只有 勤奋才能成功。 2 引导学生讨论：作者是臬来论述勤奋是 成功的根本条件的？组织学生讨论交流。 1 听讲。思考。 2 讨论交流。明确：文章在前面对“成功 之道”作了许多分析，都有是为了后文 作铺垫。作者还引用韩愈的话来加以说 明。 3 补充：课文中之所以引用韩愈的话，恰 恰就说明了成功来自勤奋是一条公认的 真理。 4 讲解：作者最后引用并分析王国维是治 学的成功者，他的“三种境界说”在学 术界已经成为经典的比喻，作者基本赞 成“预期-勤奋-成功”的“成功之道” ， 但是对此也有保留，作者有自己的理解。 提问：作者是怎样理解的？ 5 补充：作者在文章最后还不忘劝诫大家， 要以“衣带渐宽终不悔”的精神来做学 问或干事业，前辈学者的良苦用心可见 一斑。 6 引导学生思考：本文的论述方式和以前 学过的议论文有什么不同？ 7 提示：这和作者自身的情况有关。作者 在写作本文时已年近九十，作者以一个 过来人，一位学养高的前辈对后学谆谆 教诲，语重心长，亲切自然。提问：本 文论述问题采用谈话的方式，却并不随 便，课文哪些地方可以体现出来？ 3 在教师帮助下，理解作者引用韩愈这句 话的用意。 4 讨论后明确：作者将第一种境界解释为 “预期” ；第二种境界从文字看是写追求， 作者理解为“勤奋” ；第三种境界是说成 功，本意中也包含奋斗成功的道理。 5 听教师讲，并展开思考。 6 思考讨论。明确：本文采用了谈话式的 论述方式 来阐述自己的观点。 7 思考问题，讨论交流。如关于文章的主 旨，说“这又是一个极大的题目，我却 只是小做” ；在讽刺 “文革”中“天才 批天才”时， ，说“葫芦里卖的是什么药， （我）至今不解” ；在说到机遇和重要时 说“如果清华不派我到德国去留学，则 我的一生完全不会像现在这个样子”等 等 三、小结三、小结 教师活动学生活动 1 小结：文章以个人经历说道理，分析成 功的三个必要条件，指出无论是治学还 是干事业都不能依赖天资和机遇，只有 通过勤奋才能走向成功。学习了本文之 后，大家一定有所收获吧！ 2 布置作业：反复诵读课文中转引的王国 维的“境界说” ，并体会其深意。 1 跟着教师电路小结课文，并谈谈自己学 习本文之后的体会。 2 诵读王国维的“境界说” ，仔细领哧其深 意。 本课总结本课总结 本文是著名学者季羡林先生写的一篇论述成功之道的文章。通过本文的学习，学生进 一步明白了成功来自勤奋的道理。通过学习本文，学生对谈话式的论述方法也有了深 入的认识。 板书设计板书设计 第第 9 课课 成功成功 引入：天资+勤奋+机遇=成功 观点：勤奋是成功的关键：“一向为古人所赞扬” ；即使天资高，不勤奋也没用；只有 勤奋是我们自己决定的 结论：以勤奋的精神治学工作，走向成功。 练习设计 随堂练习设计随堂练习设计 1 填空。 （1）本文作者季羡林是我国著名的_家、_家、_家。本文 比较全面地论述了成功的各种因素，指出成功的关键是_。 （2）课文引用了唐代韩愈进学解中的两句话“业精于勤，荒于嬉；行成于思， 毁于随。 ”这两句话的意思_。 2 对“三种境界说”作者是按照自己的理解说的，请问作者是怎样理解的？ 个性练习设计个性练习设计 1 怎样理解“人与人之间的天资是不同的”和“天资是由天决定的”？ 2 课文中引用了韩愈和王国维对成功之道的论述，他们都强调了勤奋这决定因素。但 作者却有自己独特的地方。谈谈你对这一认识的看法。 教学探讨与反思教学探讨与反思 在议论文的教学中，首先应该理清作者的思路，找出课文中的论点是什么，作者用了 哪些材料来证明论点。然后再看论证的方法是什么，怎样组织材料来证明论点。最后 可以讨论作者的语言风格等等。本文的教学正是按照这个思路来进行的。 第第 10 课课 创造学思想录创造学思想录 教学目标教学目标 知识与能力 1.了解思想录的写作特点 2.反复朗读课文,体会课文的基本观点 3.品味文中隽永智慧的语句,理解他们的含义和作用。 过程与方法 1 熟读深思，在品读中思考，提高阅读感悟能力。 2 启发学生在阅读时结合自己的经验，说出自己的独特感受。 情感、态度与价值观 1 了解创造思维的基本特点、在学习和生活中主动培养创造性思维能力。 2 从课文充满智慧的思想中得到启发，结合生活实际加深体会。 教学重、难点及教学突破教学重、难点及教学突破 重点 1 了解创造性思维的特点 2 反复朗读品味课文，体会文中的基本观点。 难点 1 品味文中隽永智慧的语句，理解他们的意义和作用。 2 学会在品读中思考，提高阅读中思考，提高阅读感悟能力。 教学突破 1 启发学生在阅读中咀嚼品评，进而有所发现，领会文中主旨。 2 概括不同类型的人的创造性的特点，结合自己的生活经历作出反思。 教学步骤教学步骤 教学流程设计 教师活动 学生活动 1 从名人名言入手导入新课。 1.配合教师,进入新课。 2 设置问题，讨论交流， 2.讨论交流。 3 教师小结。 3.归纳小结。 .导入新课导入新课. 教师活动学生活动 1.导入新课:法国作家罗曼.罗兰有一句名言 “我创造，所以我生存” ，要有所创造就 必须具有创造性思维。这篇创造学思 想录将会给你启示。 2.检查学生预习情况。点名让学生给下列 生词注意并解释；焙烧 俨然卓著 竣工 一筹莫展 3给三分钟时间，让学生自读课文。 1积极配合教师展开活动，思考什么是创 造性思维。准备进入新课学习。 3 一生回答，其他同学补充更正。重点明 确：焙烧：把物质加热而又不使融化， 以改变其化学组成或物理性质；一筹莫 展：一点计策都施展不出，一点办法也 想不出来。 4 自读课文，领会大意。 二设置问题，讨论交流二设置问题，讨论交流 教师活动学生活动 1导读：创造性思维总是突破常规性思维 的不缚，寻求新的领域，新的思路，新的要 领和新的办法。阅读课文，要注意融会贯通， 把握基本精神。 2提问：从课文中能够概括出创造性思维 的哪些特点 3鼓励学生：同学们概括得好。然后提问： 本文是一篇思想录，从字里行间可以看出这 种文体有个很大的特点。同学们能概括出来 吗？ 4指导学生研究课文小标题。提示：它们 有的概括出了创造性思维的特点，而且很形 象，如从你的箱子里走出来 ， “箱子”就 是一个比喻。提问：请问你是怎么看待这则 短文的？ 5让学生选择自己认为写得好的几则，反 复品，然后谈谈自己的体会。 1在教师指导下熟读课文。 2积极展开讨论，选一代表发言。概括出 来有以下几点：不墨守成规、想象力丰富、 会用不同的方式思想问题、常常产生新的念 头，等等。 3思考，明确：这种思想录记录了思想的 火花，想到一点写一点，有的来自小故事， 有的来自名人名言，有的来自生活感悟等。 4认真读这则短文，思考讨论，然后大胆 发言。 “箱子”可以看作是一个人的思维疆 界，只有打开这个“箱子” ，你才能看到更 加广阔的世界，才会有新的观念、新的创造。 5结合自己的生活经验，反复品味这几则 短文，说说自己的体会和感受。 三小结三小结 教师活动学生活动 1小结：本文是一篇思想录，其中包括了 创造性思维的一些特点。学习本文要通过反 复品味把握课文精神，领悟创造性思维的一 些特点。 2让学生结合自己的经验体会，注意融会 贯通，运用到生活中去。 1品味课文，反复体会思想录的特点和本 文所概括的创造性思维的一些特点。 3 结合自己的经验创造性思维的特点，注 意在生活中努力培养这种意识。 板书设计： 第 10 课创造学思想录 创造性思维 突破常规思维：学会放松，造就你自己的规则 寻求新的办法：从你的箱子里走出来，顺其自然 探索新的领域：看到画面之外 练习设计 随堂练习设计 1 注音并解释下列词语。 灵活 焙烧 俨然 卓著 一筹莫展 2 根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。 亚历山大 第一个看到无用的锯末可以用来压制成引火燃料的人 成飞机场上看时装的人 3 选择你认为写得好的几则，熟读他们。 答案与提示：略 个性练习设计 1 “看到画面之外”的“画面”在广泛的意义上指什么 2你由顺其自然这一则小事得到什么启示？谈谈你的理解。 答案与提示：略 问题探究与拓展活动 选择对偿感受最深的一则，写出一篇读后感，谈谈自己的体会和感受。 教学探讨与反思 本文是关于创造性思维的思想录。在教学过程中，可以适当介绍一下思想录的写作特 点，然后抓住课文内容进行分析讲解。什么是创造性思维？怎样才能培养创造性思维？ 围绕这个话题让学生展开讨论，这样就调动了学生的积极性，达到了学以致用的目的。 第第 11 课课 学问和智慧学问和智慧 教学目标教学目标 知识与能力 1.了解作者在文中所阐述的学习观,从中得到启示.。 2.弄清学问和智慧的区别和关系。 3.体会作者所说的“不但需要学问，而且需要智慧”的观点。 过程与方法 1 熟读课文，在教师指导下分析课文的层次结构。 2 组织学生分组活动，讨论作者在文中提出的主要观点。 3 分析重点语句，体会其中的哲理。模仿这种表达方式写出有思想智慧的语句。 情感、态度与价值观 1 了解前辈学者读书治学的经验，从中得到启示，对自己的学习观进行重新思考。 2 明白学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。 教学重难点教学重难点 1 弄清学问和智慧的区别和相互关系。 2 学习反复朗读课文，从中品味语句的含义的方法。 3 了解作者所阐述的学习观，从中得到启示。 难点 1 感悟体会作者所说的“我们不但需要学问，而且更需要智慧”的观点。 2 背诵课文中精练的语句，体会其深刻的含义。 教学突破 1 在反复诵读的基础是体会文中重点语句的含义。 2 结合学生实际经验，谈谈自己对学问和智慧的认识。 教学准备教学准备 教师准备 1 课前查找相关资料。 2 布置学生预习新课。 学生准备 1 预习课文，查字典解决生词。 2 熟读课文，了解课文主要观点。 教学步骤教学步骤 第一课时教学流程设计 教师活动 学生活动 1 导入新课。 1.进入新课。 2 设置问题讨论交流。 2.讨论交流。 3 归纳小结。 3.归纳小结。 一、一、导入新课导入新课 教师活动学生活动 1 让学生谈谈对“学问”和“智慧” 的理解。两者又有什么关系呢？ 2 指出：“学问”和“智慧”不是一 回事，下面来论述这两者关系的文 章。 3 点名学生结合课文介绍作者情况。 1 结合自己的生活经验谈自己对两者的理 解。 2 在教师引导下，进入新课学习。 3 明确：罗家伦，现代著名教育家和思想 家。 二整体感知二整体感知 教师活动学生活动 1 让学生自读课文，找出作者的主要观点。 2 引导学生划分段落层次。 3 课文开头用多种手法说明和智慧的区别。 提问：你能用简洁的话概括吗？ 4 课文很多语言十分生动精练，充满了智 慧。有些语言比较深奥，需要反复体会。 提问：你怎么理解这句话？ 5 指导学生自读课文，注意重点语句的含 义。 1 自读课文，找出作者的主要观点。 2 听讲，记笔记。 3 讨论后明确：第一部分（第 1-2 段） ，解 说学问智慧的概念的不同；第二部分 （第 36 段） ，论述学问与智慧的关系。 4 讨论交流，最后概括出：作者认为， “学 问”指的是积累的知识；“智慧”指的 是发现和创造的能力。 5 讨论交流，最后明确：“透视”在这里 的意思是对事物的深刻认识；“反想” 是指全面，多角度的思考与品味；“远 瞻”则是指对事物发展的预见。 6 自读课文，体会重点语句的含义。 三、小结三、小结 教师活动学生活动 1 小结：这篇课文语言精练，有很多充满 哲理的句子，试着找出一些这样的句子， 抄下来背一背。 2 布置预习：作者在课文的第一部分中用 了多种方法说明学问与智慧的区别，为 后文论述两者关系作了铺垫。预习课文 第二部分，看看作者是怎样论述的。 1 找出一些这样的句子，抄在笔记本上， 并试着背诵。 2 预习课文第二部分，重点思考作者是如 何来论述这两者的关系的。 教学步骤教学步骤 第二课时教学流程设计 教师活动 1、 导入新课 2、 组织学生交流 3、 归纳小结 学生活动 1 进入新课 2 讨论交流 3 归纳小结 一、一、导入新课导入新课 教师活动学生活动 1 帮助学生回忆上节课所学内容。提问： 上节课我们分析了课文第一部分，还记 得文中指出的学问和智慧的不同吗？ 2 主学生齐声朗读课文第二部分。 1 配合教师复习上节课知识。根据课 文内容说出学问和智慧的不同。 2 齐声朗读课文第二部分。 二、二、讨论交流讨论交流 1 讲解：课文第二部分论述了学问和智慧 的关系。先论述学问离不开智慧，再论 述智慧离不开学问。因此这部分可以分 为两层。点名让一生划分层次。 2 讲解：课文第三段在讲述智慧在研究问 题时的重要性时，先是用了反面论证， 然后以科学研究的实例从下面阐释。提 问：同学们有没有发现这三个例子有个 共同点？ 3 经予鼓励：同学们回答得对。提问：同 学们有不有发现这三个例子有个共同点？ 4 提问：作者在举出实例的同时还有两段 引用主话，分别是赫胥黎和爱因斯坦的 话。请问课文中引用这两个人的话什么 作用。讨论后回答。 5 小结：通过这样论述，说明了学问是离 不开智慧的。接下来看作者如何论述智 慧离不开学问的。 1 思考后回答：第一层（第 34 段） 论述学问离不开智慧；第二层（第 56 段）论述智慧离不开学问。 2 齐声回答：孟德尔发现定律，达尔 文发现进化论，爱因斯坦发现相对 论。明确这三个例子论证了智慧在 研究问题时的重要性。 3 思考后回答：三位科学家所发现的 都是人们见所未见的，说明“见人 说未见”是大智慧者的重要思想特 征。 4 讨论后明确：赫胥黎的话是说这种 客观存在是任何会思考的人都可能 发现的；爱因斯坦的话说明简单的 东西一般人看不见是因为只重视积 累而缺少发现意识。这是作者强调 “见人未所见”是大智慧者的重要 思想特征。 5 通过自学与讨论相结合的方式，学 习这部分内容。 三、三、总结全文总结全文 教师活动学生活动 1 总结：全文思路清晰，有条不紊，一气 呵成。综合运用了多种论证方法，手法 多变，充满智慧和雄辩。让学生自由诵 读，反复体味。 2 本文作为为议论文，突出的一个特点是 针对性强，说理透辟。本文围绕这一中 心论题展开说理清晰、论证严密，这是 我们应该好好学习的地方。 1 自由诵读课文，回顾刚才讲过的内容， 并进一步体会文中充满哲理的话语。 2 认真体会本文的特点，从中学习有关议 论文的写法。 本文总结本文总结 本文是著名思想家、教育家罗家伦先生写的阐述学问与智慧关系的文章。通过对这篇文章 的学习，学生基本弄清了学问和智慧的区别和联系，从中感悟和体会到“不但需要学问， 而且更需要智慧”的观点。在教学过程中，学生对逻辑性强，充满思辨色彩的语句反复诵 读体会，加深了对课文的理解。 板书设计 第 11 课 学问和智慧 学问和智慧 区别：概念不同 联系：（1）学问离不开智慧（2）智慧也离不开学问 结论；“我们不但需要学问，而且更需要智慧” 练习设计 随堂练习设计随堂练习设计 1 给下列加点的字注音。 晦涩 犀锐 烛照 寸积铢累 2 解释下列词语。 3 豁然贯通 食古不化 无关宏旨 探骊得珠 鞭薛入里 4 根据作者的意思，用简洁的语言解释“学问”和“智慧。 第第 12 课课 论美论美 教学目标教学目标 知识与能力 1.了解作者的基本观点。 2.品味文章的相关论述。 3.学习杂感的写法。 4.品味文章语言，培养锤炼语言的意识。 过程与方法 1 指导学生反复诵读，体会文章主要观点。 2 结合课文介绍相关知识，学习杂感的写法。 3 组织学生分组活动，讨论自己对美的理解。 情感、态度与价值观。 1 在学习过程中逐步形成正确的审美观。 2 初步了解培根的审美观，能够对作者的观点作出正确的评价。 教学重难点教学重难点 重点 1 品味文章语言，培养锤炼语言的意识。 2 联系相关知识，谈自己的认识。 3 理解作者的审美观，品味文章的相关论述。 难点 1 认识培根的审美观，并谈自己的认识。 2 能够对作者的观点做正确的评价。 教学步骤教学步骤 教学流程设计 教师活动 学生活动 1 导入新课。 1.进入新课。 2 指导学生感知课文内容。 2.朗读课文,感知课文内容。 3 组织学生讨论交流。 3.讨论交流。 4 归纳小结。 4.小结。 一一. . 导入新课导入新课 教师活动学生活动 1.请学生积极发言,谈谈自己对“美”的认 识 2.导入新课。介绍作者情况：培根，英国 哲学家，代表作是培根论说文集 。 3.检查预习情况。 1 纷纷发言，说出自己对美的认识。 2 思考什么是美，配合教师，进入新 课。 3 明确生词读音。 二整体感知二整体感知 教师活动学生活动 1 指导学生朗读课文。整体感知 课文内容。 2 提示：这篇课文是培根写的一 篇论述“美”的杂感。杂感有 个特点，就是论述不受形式的 束缚，比较自由。 3 引导学生给课文划分层次。 4 齐声朗读第一部分。思考这段 文字中作者的观点。 5 提示：作者把美德比作宝石， 表明了作者对美德的赞美；但 他把才德和容貌对立，体现了 他观点的片面性。 6 让学生自读第二部分，明确作 者的观点。 1 自由朗读课文，感知课文内容。 2 结合教师体会，感受杂感文的特点。 3 明确：第一部分（1 段）论述才德与容 貌难以兼得。第（2 段）论述分度美与 德行美是最高的美。 4 齐声朗读，并思考。 5 结合教师提示，理解文中的观点。 6 自读第二部分。 三、讨论交流三、讨论交流 教师活动学生活动 1 鼓励学生发表自己对美的看法，让学生 讨论交流。 2 引导学生对课文语言的讨论：培根精于 锤炼语言，在表达上有丰富的想象力， 善用比喻，因而文章语言优美。让学生 找出几个例句，并分析其好处。 3 让学生仔细体会揣摩一些句子含义。 4 指出：课文中还有很多这样的例子，这 和作者精于锤炼语句分不开的。 1 讨论交流，纷纷发表自己的看法，同时 加深了对课文的理解。 2 通过反复品味，体会用比喻形象生动的 特点。 3 讨论明确。 4 自由朗读课文，体会课文语言特点。 四、四、小结小结 教师活动学生活动 1 小结：培根在这篇杂感中由论及人的外 貌美、形体美、风度美而提出了“德行 美” ，希望“美的形貌与德行集合起来” ， 从而达到理想的美的境界。 2 课文中的语句隽永而充满智慧，只有通 过深读精思才能理解他们的含义，让学 生摘抄一些优美的句子，反复体会。 1 结合教师小结，再次诵读课文，仔细体 会作者在文中表达的审美观，并有所体 会。 2 摘抄一些优美的句子，并反复体会。 本课总结本课总结 培根是一位哲学家，在这篇论美的杂感中，他论及了人的外貌美、形体美、风度美，最后 提出了“德行美” ，希望“美的形貌与美的德行结合起来” ，从而达到理想析美的境界。在 学习本文的过程中，充分调动学生的积极性，让学生对课文中的观点作出评价，并能谈谈 自己对美的认识。通过学习本文，学生初步了解了培根的审美观，同时提高了对美的认识。 板书设计 第 12 课 论美 观点：德行美才是最高的美 论据：才德与容貌难以兼美 美无定则 风度与德行美是最高的美 结论：希望“美的形貌与美的德行结合起来” ，从而达到理想的美的境界。 练习设计练习设计 随堂练习设计 1 给加点字注意并解释下列词语 镶嵌 娇丽 气概 戏谑 赧颜 2 填空： 论美选自 ，作者是 国哲学家 ，他著的 是英国随笔体的开山之作。 3 揣摩下面句子中的加点词，想一想为什么不能删去？ 很美的人多半不见得在别的方面有什么大的才德；好象造物在他工作中但求无过，不求十 分的优越似的。因此，那些很美的人多是容颜可观而无大志的；他们所研究的多半是容貌 而不是才德。 个性练习设计 1 作者为什么在证明“才德与美貌也可以并存一身”这一论点时，所举的人物多是帝王？ 2 文学艺术与生活的一些道理是相通的。培根说：“我们一定会看见有些脸面，如果你 把他们一部分一部分地来观察，你是找不到一点好处的；但是各部分在一起，那些脸 面就很好看了”从你接触的山川景物，城乡建设，文章绘画等事物中，举例说说。 教学探讨与反思 本文是一篇杂感，形式自由。学习本文注意抓住重点语句来品味作者所要表达的意思，从 而了解作者的审美观。不同时代不同的人对美的认识不尽相同，引导学生对作者的观点进 行评价并发表自己的看法，在讨论中加深对美的认识。 苏教版九年级语文上第三单元测试题苏教版九年级语文上第三单元测试题 （ （时间时间： ：120 分分钟钟 总总分：分：100 分）分） 第一部分第一部分 积累运用展示窗积累运用展示窗(20(20 分分) ) 1加点字注音全对的一项是 ( ) (2 分) A言简意赅(gi) 禁锢(k) 继晷(gu) B憔悴(qiocu) 懵(mng)懂 反刍(jio) C寸积铢(zh)累 探骊(1)得珠 晦塞(s) D矻矻(kk)穷年 精澈(ch) 戏谑(li) 2试将下列名句补充完整。 （6 分） 焚膏油以继晷， 。(韩愈) 业精于勤，荒于嬉； 。(韩愈) 衣带渐宽终不悔， 。(柳永) 众里寻他千百度。蓦然回首， 。(辛弃疾) 智慧是一种透视，一种 ，一种 ；它是人生含蕴的一种放射性；它 是从 ，同时它可以 。 美有如 ，是容易腐烂而难以保持的。 3用学过的修改符号修改下面一段文字。(2 分) 平原、水面和低山丘岭构成了江苏的自然地理概貌，而温暖湿润、雨量充沛的天气， 使得江苏亨有鱼米之乡的芙誉，农业自然条件优秀。江苏是肥沃的平原，收获季节，黄淮 平原、江淮平原、滨海平原等长江三角洲平原的广阔沃土不断传来丰收的喜讯。万里长江 横穿江苏东西约近 400 公里，太湖、洪泽湖像两颗明珠相嵌在苏南平原或苏北平原上。这 么多的水面怎么不能不鱼肥蟹美呢? 4语文实践活动可以培养综合能力。胡锦涛总书记在看望出席全国政协十届四次会议 委员时提出：树立社会主义荣辱观的“八荣八耻” 。育才中学准备在全校学生中举行一次 “与八荣同行,同八耻决裂”为主题的“手抄报”评比活动。(2 分) 请你为其设计四个栏目： 、 、 、 。(1 分) 假如你是本报的主编，请你设计一段开篇语。(不超过 80 字)(1 分) 答： 。 5阅读下列四则文字材料，就你感受最深的一点写一句话。(2 分) 我国 16以上的青少年有心理不健康问题，非常叛逆的“十五岁现象”呈上升和提 趋势。 “中国关心下一代身心健康工程”于 2004 年 5 月 31 日在北京正式启动。 一位著名学者在自述中写道：“在家乡，我在母亲的教训下住了九年，受了她极大、 极深的影响如果我学得一丝一毫好脾气，如果我学得一点点待人待物的和气，如果我 能宽容人、体谅人，我都得感谢我的慈母。 ” 社论父母亦师 、评论和孩子交朋友 。 答： 。 6根据提示填写内容。(4 分) 期末考试结束之后，有些老师喜欢按考试成绩给学生排名次。为此，初三某班的同学 展开了热烈的辩论。在辩论中，同学们众说纷纭各执己见。 甲同学认为，排名次是理所当然的他说： 。 乙同学不同意甲的看法。他认为排名次对学习有困难的同学负面影响很大， 他说： 。 丙同学也不同意甲的看法。她认为排名次对“好学生”也有负面影响，他说： 。 丁同学见大家争执不下，也发表了自己的见解。他认为虽然名次是客观存在的，但 老师最好是： 。 丁同学的见解独特，获得大家好评，具有独创性，让大家心悦诚服。 7仔细阅读下面三首诗，请你归纳出我国各地入梅时间的基本规律。 （2 分） （1） 梅雨 ，柳宗元作于广西柳州。 “梅熟迎时雨，苍茫值小春。愁深楚猿夜，梦断越 鸡晨。海雾连南极，江云暗北津。素衣今尽化，非为帝京尘。 ”注：小春，指农历三月。 （2） 梅雨 ，杜甫作于四川成都。 “南京犀浦道，四月熟黄梅。湛湛长江去，冥冥细雨 来。茅茨疏易湿，云雾密难开。竟日蛟龙喜，盘涡与岸回。 ”注：南京，指当时的成都。 （3） 舶趠风 ，苏轼作于浙江湖州。 “三时已断黄梅雨，万里初来舶趠风。几处萦回度 山曲，一时清驶满江东。惊飘簌簌先秋叶，唤醒昏昏嗜睡翁。欲作兰台快哉赋，却嫌分别问雌 雄。 ”注：三时，指夏至以后的十五天，时当农历五月。 答： 。 第二部分第二部分 综合阅读起跑线综合阅读起跑线(50(50 分分) ) （一）阅读（一）阅读论美论美 ，完成，完成 8 81111 题。题。 （共（共 2626 分）分） 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严 肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。 美貌的人并不都有其他方面的才能。因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。所以许 多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。但这话也不全对，因为 奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫， 又是美男子。 仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美 是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家阿皮 雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，作画合 成一张最完美的人像。其实像这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。美是不能制订规 范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体 却非常动人。 有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好 的。 ”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春， 却迎受着愧悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出 真正的光辉。 8通读全文，请在文中找出能概括文章主要观点的句子，把它写在下面的横线上。 （6 分） 答： 。 9从文章看,作者认为“最高的美” ， “奇妙的美”应是一种怎样的美？（4） 10文章第 2 段，作者把“美貌的人并不都有其他方面的才能”的原因归结为“造物 的吝啬” ，你认同这个看法吗？请阐述你的理由。 （6 分） 答： 。 11作者弗兰西斯培根，英国哲学家，与莎士比亚是同时代人（中国正处在明末清初） ，他在文章中选用的事例都是欧洲的，设若培根学贯中西，他可能会选择哪些中国的例子 来证明文中的一些观点呢？请就文中的某一观点写出一个相对应的例子。 （4 分） 观点： 。 例子： 。 12时下美女效应大有愈演愈烈的态势，许多人不惜花费巨资，忍受剧痛，开始整容 手术，人造美女闪亮登场。你怎样看待这种社会现象？请结合文章内容谈谈你的理由。 （6 分） 答： 。 （二）阅读下面短文，完成（二）阅读下面短文，完成 12121515 题。题。(24(24 分分) ) 做人，要学会拒绝诱惑。因为看似美丽的诱惑背后，往往隐藏着万丈深渊。 人生在世，路边有无数艳丽的花草，等待你，诱惑你。就像昆虫经不起猪笼草的诱惑， 结果成为猪笼草的美味一样，古往今来，有多少人在诱惑面前低下了高贵的头颅，践踏了自 己的人格!秦桧没有拒绝厚禄高官的诱惑，出卖国家，陷害名将岳飞，成千古佞臣!和坤没有 拒绝金山银山的诱惑，成千古巨贪，身背万世骂名!现在，一些青少年因为无法拒绝网络游戏、 毒品的诱惑而酿成的一幕幕让人叹息的悲剧屡见报端人们不禁思索，接受诱惑，究竟给 他们带来了什么? 有人说，诱惑就像那无底的深渊，一旦掉进去，你就很难再爬出来；如果你拒绝它，它 就将你的人格魅力反射得熠熠生辉!陶渊明拒绝了“五斗米”的诱惑， “采菊东篱下，悠然见南山” 成千古佳话；文天祥拒绝了“万户侯”的诱惑， “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”而流芳百世! 钱学森拒绝了美国丰厚待遇的诱惑，毅然回国，成为人人爱戴的“导弹之父”凡成大事者， 无不面对巨大的诱惑而毫不动心! 孟子云：“富贵不能淫。 ”在人生的道路上，作为学生，应该学会拒绝诱惑。也许你错过 了一时的享受，殊不知“任重者则思其远，思远者则不愿近”，应把眼光放长远些，别让路边的 小花小草模糊了你的人生目标。 拒绝诱惑，你的人生之路已减少一半坎坷；拒绝诱惑，你的成材之路已有五分保障； 拒绝诱惑，你的生命之花即将绽放! （ （选选自自 中学生中学生阅读阅读 初中版，初中版，2006 年第年第 2、 、3 期合刊）期合刊） 12.通读全文，你能说出作者要表达的观点是什么吗?(6 分) 答： 。 13.作者在第段中进行正反对比论