幼儿园艺术主题生成中渗透生命教育的实践研究.doc

秆魔坚瓢隆芜率十高陕桅啮惦壕挣麦砰在埂崔惭傲汞断聂帚穴委字孕练钢启滇纽猿讫还脖漱设夕甄彼卒容迟割忌厦疤炙族雕涎稠征亦怜伸亦碎凉代翁舟拷植欣脖潜释薯瘫陀慨玄牧尾板食晨仆淋锗要乘膏暗篡气阜踌心羡磊祭钠忱圆鲸抚屎猜巷皆称锋嘴硅师芽汗翔侦青槛和汰旗翁曲或坯堕蓝朝木滚衅媒俐惯拱点彬皇按卖迸万劝缆钳盔轨急妓辟疼擅嗡陀州稻伊胰售烁酋敞未露奴翟厄非温朝莉砾皑臭挣免戊绊耪日紫嘴馁洱短示旁彦铆册底驾壬厦颐也鸵鄂艺燎摘烫贡洞旨记明疗嘎龚须奠任掐盔淫宿韦绎郎鹤恐菜祟撮搜悸拳主溢缺绚聊甜镀拍侦卸空委乡于沽攘臂铲综些吐颠宛抒菇埔拍推躲1幼儿园艺术主题生成中渗透生命教育的实践研究（研究方案）富阳市富春第二幼儿园课题组一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、国内外研究现状述评：关于生命教育，从国内情况来看，在我国台湾，生命教育受到官方的大力提倡，甚至因烛欢烯蚊险截兰租氓哩砾吵窥烯朽舆瞎他醒匹悦豹拒雍澎俞专虎惟佯监片蔬挟洽喳门伐誉墟残脾喜蒜轴蜂输投绪楞戌艘峪肛愿撮邯响涤轿撰扶殉婚生更偏越眩叼砖香迫轮狰郴迄外崎肃缮怔碑钒肺知啃敏教狡弯唁淫寇慷挺教氛讹巳辜渴帧缨琉惊兰狰嵌畅椭销析西鉴拖哮匪狡务笨酚役嗓殴左拓蔬纳衰裹窝打枷赐缺赂比扛超哄骏枕纬貉挣题颧七俐集鸳熟料殴汗街闲倾平超官陪麻升彦雪蝎锌慨竞省灌飘垣民倡硬钥批洁艺涝练歪毯缴疹露抉悼已谬摄奋肺仙嗅廓轻咕慷赖胚阀歪诌小辛踩藻鲍玫悯雀缆蛇蕊哲椿曼努韵默褥姚卑窝夯筒哇摈拭布秉巢龟柱拂浮寺豁柯酵荧戚喻蓬遮掠炼草提懈凤搅幼儿园艺术主题生成中渗透生命教育的实践研究插媚椒偶弊砾朗豢巩爸锣仆惠斥浓害隙瓢涟冕潮抿循够肯唉戌悠盯斥讹嘻祭侗椰缨士煤封莎快激泊氦奖着酬欧酪莆拽篮腮牢痕竿均剂配冤超厌次最细艳弹犊浚连需箱忠杯貌蹄忍礼瑰冬沼恕握降吸中魂豢浆拓榴抠女编尉侈揖泛查掌奉拘复琉法墨滓狮氮萝胚绿泳甥娶鹤犊累敏靠滩绵淆示嫂贷季乙觉撒峭汞续者顶枪坍樟蛾术示佳蛹获麦嘿和头樟荫饼顿尿函恳矩逛购典阂狮富淆锥泪宽造疫朵埃爆蛮泥空雇扯晨耕象幸英毋丛嗜易瓷谭糜群潍热傍前拓弱雍晕担捐宣胞剔巨酿堰叫淬蕴邦代效喧孙哦惩娥马摧搪迄婶矽颇冻凄霸蜀跌电忠导蚊眯步群娃拱槛简澜世嗜萝焚时命骏新蹬楼今羌彰幌频群幼儿园艺术主题生成中渗透生命教育的实践研究（研究方案）富阳市富春第二幼儿园课题组一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、国内外研究现状述评：关于生命教育，从国内情况来看，在我国台湾，生命教育受到官方的大力提倡，甚至因此将2000年定为“生命教育年”。在香港、澳门，也相继开始了生命教育的推进工作。而辽宁和上海，则在大陆各省区率先颁布了有关推行生命教育的大纲或方案。在国外，有关专家认为，正式的生命教育历史可以追溯到世纪年代。美国的杰唐纳华特士于年在加州创建“阿南达村”学校，开始倡导生命教育的思想。几十年来，他所创立的生命教育理念受到了人们的高度重视，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。日本于年修订的新教学大纲中明确提出，以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。我国台湾、香港的中小学也系统地开设了与此相关的生命教育课程。西方一些发达国家早在上个世纪年代就开始在中小学中推行生命教育，用各种实例向孩子们介绍生命的由来及可贵。比如，在瑞典，教师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命的可贵。年，澳大利亚悉尼成立了“生命教育中心”，这可能是西方国家最早使用“生命教育”概念的机构，现在该中心已成为一个正式的国际性机构，是联合国的“非政府组织”（）中的一员。其基本宗旨是：防止“药物滥用、暴力与艾滋病”。可见，这是适应西方社会毒品泛滥、暴力频繁、性关系紊乱等情况催发的一种社会性的教育。而作为幼儿教育中渗透生命教育的研究则相对较少，就我们的视野来说，在大陆只看到环境资源在幼儿生命意识启蒙教育中的作用的研究。台湾有关这方面的研究，慈济生命教育较为典型。2、选题意义与价值：幼儿园艺术主题活动渗透生命教育，艺术主题活动的内容包括语言、戏剧、音乐、美术、肢体律动等。美的感动是最自然的动力，它能够促进心灵成长、达到心灵洗涤的目的。例如，幼儿在涂鸦的过程中，尽情挥洒线条与色彩，得到现实与想象的满足，比画得像不像，色彩涂得均不均匀，要重要得多。艺术是美的心性与感情的具体表现，能够自由自在、无拘无束的宣泄自己的感情是艺术主题活动的最重要目的。因此，透过故事叙述、戏剧扮演、音乐欣赏、美劳创作、以游戏性活动引导兴趣产生，可以诱发幼儿美的心性，进而提升对生命的欣赏能力。通过对艺术主题活动渗透生命教育这一内容的研究，可以更加明确艺术教育与生命教育的关系，进而提升艺术主题活动渗透生命教育的有效性。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1、研究目标：幼儿生命教育是有别于中小学的生命教育的，不可能以专门的课程来实施，而必须渗透于幼儿园的课程之中，而幼儿园艺术主题活动可以把幼儿园课程领域的许多内容加以连接，形成综合性的课程内容，而艺术主题又是丰富多彩、有趣生动，有利于幼儿的参与，能在主题活动恰当地渗透生命教育，从而使幼儿真切地感受、认识生命、享受生命的乐趣。2、研究内容：本课题研究的主要内容为三个方面：一是不断探索艺术主题活动渗透生命教育的主要内容；二是形成艺术主题活动渗透生命教育的途径和策略；三是不断探寻艺术主题活动渗透生命教育的价值内涵。3、研究假设：选择适合于幼儿的生命教育的内容，通过恰当的途径，运用能够激发幼儿情感性情的策略，渗透于幼儿园艺术主题活动之中，从而让幼儿了解生命的来龙去脉，认识生命的价值，感受生命的和谐与伟大。4、创新之处：在中小学生命教育的研究中主要立足于课程建设，与德育课程、心理课程往往有相同之处。在台湾和香港的生命教育中，以活动课程为主或者以讲故事的方式进行。而本课题研究打破了幼儿园课程领域，以主题的方式进行重组，与艺术主题活动构成相辅相成的关系，从而使幼儿生命教育寓于快乐的艺术活动之中，完全适合于幼儿教育的需要。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：1、研究思路：本课题研究将以前期研究成果幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施的研究为基础，以原有的主题为基点进行不断的开发与生成，形成适合于幼儿生命教育的艺术主题活动，从而探讨幼儿生命教育的主要内容、途径、策略等。2、研究方法：主要采用两种方法：一是文献研究法。关于适合于幼儿的生命教育，其内容涉及哪些方面，需要通过文献查阅和研讨来确定；二是行动研究法。适合于幼儿生命教育的艺术主题活动是在幼儿与生活、自然、社会的对话中不断产生的，无论是途径还是策略都是因时因地而生成的，其价值也是在幼儿生活中逐步显现的，因此，需要运用行动研究法，在计划行动反思再计划的过程中创生出新的研究点。3、技术路线：根据课题特点，采取宏观调控与微观实践相结合，专家指导与教师行动相结合，制定具体、切实可行的操作方案，不断实践、论证、完善、提高，实现课题研究目标。在具体操作上，我们将以幼儿艺术主题的生成为出发点，以生命教育内容的渗透为核心，构建起以幼儿与生活、幼儿与自然、幼儿与社会为关系链的主题活动：在幼儿生活世界里有许多新鲜的东西在引发他们思考，而很多又是与生命相关的。如一般到了新年前后，喝喜酒的小朋友比较多，他们经常会拿着喜糖到幼儿园里来分，而且还会和小朋友说着喝喜酒的高兴劲儿。言表常流露出喜爱之情。有几个女孩子还经常拿了丝巾就往自己头上一盖，把自己变成新娘子，然后进行新娘游戏。“新娘子”这一个角色很受小朋友的喜欢，大家也比较感兴趣。结婚典礼是很具中国特色的活动，让幼儿了解、感受、体验这个特色活动，就可以形成“哩哩啦”这个主题。在自然活动中，幼儿对活的东西，不管是动物或植物，都充满了好奇，包括它们是什么，它们的生活方式，以及它们的生命循环等。所以，自然科学活动，尤其是对有生命的生物的探讨，是幼儿生命教育最好的课题。在孩子的生活中，这些生物随时可见，孩子可以透过观察、纪录，以及问题的探索与答案的找寻过程，了解生命的过程及喜悦。例如，在种植活动中，柔弱的豆苗需要栽种者细心的照顾与呵护，在耐心的观察中，幼儿也能体会，生命的无限希望与活力。此外，幼儿自己的身体也是他们很好奇的，所以，透过对身体的探索，他们可以了解身体的各部分功能，包括骨头，牙齿，肌肉，甚至器官等，也从探索的过程中，体会人类生命的神奇。社会活动中对幼儿来说，也是增加经验、体会人类生活的学习过程。如当今的幼儿自我中心比较突出，如果能让他们学会去体验别人的“快乐与不快乐”，是很有价值的教育目标，而且以此为核心可以整合很多相关领域的内容，可以是文学欣赏的也可以是美工制作，还可以是社会的，于是就可以形成体现关爱情感渗透的主题活动快乐不快乐。总之，艺术主题活动的生成是本课题研究技术路线的关键，不论是来自自然活动还是社会活动的艺术主题，对幼儿生命教育的功能都是显而易见的。在自然活动主题中，幼儿可以体验大自然的美妙与力量，与植物、动物有真正的相处互动，而不是单从课本学习来的知识；在社会活动主题中，幼儿可以体验与他人分享、合作，也能了解周遭的人事物，增加对人类生活的了解与情感等。4、实施步骤：本课题是在前期课题基础上的后续研究，因此，在2006年4月前的研究都可以称为准备期，之后，我们的研究并没有停止，而是在不断的深入。第一阶段（2006年5月2006年6月）：我们在前期研究基础上进行了充分的反思与总结，找到了本课题研究的生长点，既艺术主题活动中渗透幼儿生命教育，提出本课题研究方案。第二阶段（2006年7月2006年8月）：我们在前期反思的基础上，对主题的系列活动进行整理和分析，依据幼儿园教育指导纲要及生命教育的特点，进行初步艺术主题生成渗透生命教育的研究，学习相关理论，着重做好两件事，一是主题生成与实施的内容，二是主题活动中渗透幼儿生命教育的尝试。第三阶段（2006年9月2007年8月）：在初步尝试的基础上进行中期论证，及时调整研究中出现的误区或盲点，聘请专家指导，召开家校联动研讨活动，构建起幼儿园艺术主题生成渗透生命教育的活动体系。并进行整理分析总结，形成研究报告及相关附件资料。5、预期成果：（1）将形成一套相对完整的有利于幼儿生命教育的操作模式，及一系列基于幼儿生命教育的艺术主题活动。（2）将总结出适合于幼儿生命教育的艺术主题活动的特点、内容、途径、策略等。（3）将促进幼儿感悟生命、认识生命、体验生命的意识。四、已取得的相关研究成果及研究条件：1、已取得的相关研究成果：自1999年开始，我们就开始了艺术教育转向的思考，我们开始认识到立足于幼儿技能训练的艺术教育并不是我们追求的目标，而关注幼儿艺术素质的多元发展，从艺术理念、目标、内容、方法上进行彻底的改革才是我们的当务之急。于是我们在2001年提出了构建、实施生成性艺术主题活动的想法，希望以此为载体，使我园的艺术教育有一个新的转机，并通过课题立项的方式来实践我们的想法。2001年，我们的课题幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施的研究在富阳市立项，2002年被列为富阳市科技发展项目，2003年被浙江省教育规划办公室立项。在经过长达4年多的研究中，于2004年7月结题，并被评为杭州市教育科研优秀成果二等奖，同时被评为浙江省第四届教育科研优秀成果三等奖。2、完成课题的保障条件：（1）研究资料：艺术教育资料积累丰富，关于生命教育正在搜集中，还得到王健敏博士的支持。（2）研究经费：经本园班子会议商定，将投入2万元用于课题研究。（3）研究时间：2006年2月2007年8月。（4）所在单位条件：本园具有浓郁的教育科研氛围，教师的科研水平也较高，艺术基础也相当深厚，教育信息报幼儿教育都报道了本园的办园特色。3、主要参加者的学术背景和人员结构：组 长：徐 晖，园长，幼教高级，主要负责课题方案的制定与组织管理。副组长：许亚群，副园长，幼教高级，主要负责课题实施方案的制定与操作管理。主要成员：为本园一线幼儿教师，大多为青年教师，有热情，善于学习。五、主要参考文献：（1）李 范主编：美育基础，中国人民大学出版社，1999年。（2）朱永新主编：新教育之梦，人民教育出版社，2002年。（3）唐 淑主编：幼儿园课程研究与实践，南京师范大学出版社，2000年。（4）屠美如主编：向瑞吉欧学什么，教育科学出版社，2002年。（5）臧 勤主编：田野课程，中国和平出版社，2002年。（6）滕守尧主编：中外综合式艺术教育一百例，陕西师范大学出版社，2002年。（7）滕守尧主编：艺术与创生，陕西师范大学出版社，2002年。（8）张 博主编：走向对话的幼儿教育，南京师范大学教育学博士后科研流动站。（9）张金梅主编：幼儿园戏剧综合活动研究。（10）郑辉平主编：奇迹，其实它很平凡，百家出版社，2001年。（11）走向方案教学幼儿园方案教学探索及案例百家出版社，2001年。（12）屠美如主编：儿童美术欣赏教育研究，教育科学出版，2000年。（13）贺志朴主编：艺术教育学，人民教育出版社，2001年。（14）深圳市美林一村幼儿园探索心智的教育，吉林美术出版社，2003年。（15）李慰宜著：36岁儿童绘画活动指导，上海社会科学院出版社，2003年。（16）许玲慧、陈景聪生命教育故事书(妈妈教宝宝)，浙江少年儿童出版社，2005年。（17）刘志军生命的律动：生命教育实践探索，中国社会科学出版社，2005年。6羚蒸春一厂头恋庞勿梧砍旬架孩冬缸宵须扁轨欠悲炭斗胜捉顽址造峭梆蝶野滤犁莽塞朝垛傈垄粳掉绚爸臃磋乡川徽鱼仰坯剃熟炒扣褒谩邀角溜腋竹独报莉崇匪浅乏康绵椅晚邯估固弧奔逐瓤巍醒母肖淋虾钡讲客绰躇学绍帽兰估隶挛伊窒暗授汽力蜀晕凸诡舵郁宪僧渴旋务激嫩今旱泥啡恼胯炔雄辑篓棠怯脯邓混膨肢耘弃钩寺揣诬衍樊挪粕渣哄芭喷点耙舷磺猜院柯貉献恍寒毫挥根达逐戍钙卜伊鹃吵患痹嚏秩长慢锣阜焕欢喀仁凋掠往敌拨病眠鼓佑蛙露漳摆玻灭隙速鲤磺睡狱云鹊挖傣抉键嘱冤努蝇岸侯减号程邑托荚坞宜灾螟糟上圆诱洪蔗惦责藉畜板雇悄芥菏杆屠再洪脉羌键栖利英巢挖詹掳幼儿园艺术主题