幼教论文：以“班级观察日记”为载体促家园共育初探.docx

以“班级观察日记”为载体促家园共育初探 【摘要】家长是幼儿园重要的合作伙伴，班级工作的开展离不开家长的配合与支持，但由于当代家庭教养方式的改变以及教师和家长之间教育观念、思考角度的不同，不可避免会引起一些矛盾和冲突。在实践过程中，探索用“班级观察日记”的方式与家长进行沟通，做到教育“透明化”，不仅能使沟通更加有效，而且能获得家长的理解与支持，提高家长的家庭教育能力，促进家园共育，使幼儿得到全面发展。 【关键词】“班级观察日记” 教育“透明化” 家园共育 观察 沟通 发展 家园共育，是一个老生常谈的话题，同样，也是学前教育工作者分外重视的问题。幼儿园教育指导纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。”幼儿园与家长的目标是一致的：期待孩子获得良好的发展。教师如能让家长接受、信服自己的教育观念，那么孩子就能够得一个可以延续的教育环境，这对孩子的一生都会产生良好的影响。这就需要教师努力与家长进行积极有效地对话，来促进家园共育。但在实践、观察过程中发现，现今幼儿园在家园沟通方面存在一些问题。当前幼儿园教师在日常家园沟通中发现的问题一、“碎片化”的家园联系，影响教师的工作。现今，幼儿园的家长因工作时间、工作地点的限制无法亲自接送孩子，大部分都是老人接送。一个学期下来，教师与孩子父母面对面接触时间极少，因此我会及时地关注家长用电脑qq或者手机短信、微信、电话带来的嘱托与沟通：“9:40：电脑上备课。电脑qq响起。家长：“老师，我家孩子咳嗽厉害吗？您让他多喝水，家里一点水都不喝，就喜欢喝饮料。您帮我和他说说。”放下笔，马上回复回复结束继续提笔写，写到哪来着？思绪被打断。10:40：填写周五孩子体检的社保卡号。 短信响起。家长：“老师，孩子外婆说这几天孩子在家都没有拉过大便，是不是班里拉过了？能不能帮我关注下。”回复完毕后发现午餐准备时间到了，表格只能留到放学后填写。15：10：正在做第二天上课的教具。电话响起。家长：“老师，孩子今天午睡了吗？午睡起来的药帮我喂一下。他最近在班里表现怎么样？乖吗？在家里可调皮了”半个小时的电话接完后，放学时间到了。”“碎片化”地家园交流影响了教师的正常工作。怎样的家园沟通能既有效，又不会影响教师的日常工作？2、 “请您配合”后的沉默，影响课程的实施。幼儿园家长中有很大部分家长对家庭教育、学校教育不够重视、不够配合，因而经常出现以下情况：“qq群公告栏：教师：爸爸妈妈们看过来！我们要换新主题喽。新主题需要您和孩子带一些不同品种的农作物来。可以和孩子利用双休日的时间去田地里寻找，引导孩子找一找春天的田地里有什么？请孩子认真观察，学着画一画，填好表格，下周一带回来哦。下周一，只有十来个孩子完成了任务，主题教学工作展开时略显尴尬。因为有部分孩子没有实地去观察，导致前期经验不足，影响孩子对课程内容的理解与掌握。长期下来，这部分孩子的课堂表现偏滞后。”幼儿园现在使用的是幼儿园体验式学习与发展课程，本课程重视孩子的体验与探索。课程实施过程前后都需要家长的配合，只有在家长的配合下才能帮助孩子积累充分的前期经验，才能更好地丰富孩子的体验探索，发展其学习与能力。如缺少家长的配合，会导致教师无法正常开展主题课程，孩子无法在课堂学习中充分获得体验探究，久而久之孩子的发展会不均衡。怎样做才能提高家长对学校教育的重视度？怎样做才能达成“家园一致”共同促进孩子的发展？3、 “片面化”的教育评价，影响家园的一致。班里有个别孩子整体发展水平偏滞后，与家长沟通时发现，这些孩子的家长对自家孩子存在“盲目的乐观”问题，觉得自己的孩子很棒，但太过于频繁地沟通会使这些家长觉得老师对自己的孩子有偏见；或者有的家长也承认孩子发展水平偏滞后，却认为上小学再抓来得及，幼儿园就是让孩子“玩乐”的，使教师很难给这些家庭提供正确的教育帮助： “班里的昊昊是家里的独子，父母老人非常宠爱他，认为他非常聪明能干。但昊昊在班里的真实情况是：上课喜欢吵闹、手工不能独立完成、跳绳只能跳一两个、和同伴不能和谐相处等等。作为老师多次找他的父母沟通，希望能一起帮助昊昊建立良好的学习、生活习惯。可因为家人对昊昊的宠爱使家长无视孩子的问题，两年沟通下来后，家长有抗拒地情绪，从而使教师无法给予这个家庭有效地帮助，导致这个孩子在大班阶段的表现是：常规差、自理能力弱后、学习能力差、交往能力弱后，影响孩子幼小衔接。”幼儿园应该怎样做才能让家长对孩子的在园表现有客观、全面的认识？怎样做才能让家长真正理解教师的工作？以上问题使我进行换位思考：如果我是一名家长，我希望幼儿园要做到哪些事？如果我是一名家长，我希望能清清楚楚、明明白白地了解幼儿园到底在教什么？幼儿园为什么让我们配合，意义到底是什么？我的孩子在幼儿园是怎样表现的？我应该怎样协助幼儿园的工作来一起促进孩子的全面发展？经过调查了解，发现很大一部分家长是非常愿意支持配合幼儿园的工作，并且希望能从老师这里得到专业地家庭教育方面的指导与帮助，能使自己更好地教育孩子。这就需要我们努力寻找与家长有效对话的载体，这个“载体”可以使家长全面客观地了解到孩子的在园表现，知道具体、可操作地家园共育内容，从而提升家长的教育能力，使家长了解到孩子在园的日常点滴细节的同时变得更加理解、支持幼儿园的工作，以此达成家园共育的目的。运用“班级观察日记”进行家园共育实践根据以上，我认为在“家园共育”中，教师应首先建立幼儿园教育“透明化”的概念。就如造一座幼儿园教育的“阳光房”，这座“阳光房”由牢固透明的玻璃搭建而成，面向家长开放，使家园共育没有隔阂，在这座“阳光房”里大家看得见彼此，使之能坦诚交流、互相理解、互相配合。于是，逐渐实践将“班级观察日记”面向家长开放，尝试探索用“班级观察日记”来搭建这座“阳光房”。 一、厘清“班级观察日记”内容 本班孩子是大班的孩子，根据班级常规、家长每天关心的问题以及幼升小的实际情况出发，并通过与幼儿商议，我列出需要观察记录的内容着重观察孩子的自理能力、时间概念的执行、生活习惯、学习习惯等。 （一）记录“日常生活”内容 具体记录：迟到情况、喝水情况、午饭情况（包含“挑食情况、饭桌礼仪情况、时间概念执行情况”）、午睡情况、生活自理情况（包含“整理衣物、整理被褥、整理储物柜、大号情况”等）； 记录目的：1.让家长全面了解孩子在园的生活。2.在家园共育下促进孩子建立良好的生活习惯、培养孩子的生活自理能力。 （二）记录“学习与能力”内容 具体记录：今日学习（活动）内容、课堂常规表现、掌握知识的情况（包含“是否能独立完成课堂作业、是否在自主性游戏中有探索问题的能力”等）； 记录目的：1.让家长全面了解孩子在园的学习情况，关注孩子学习能力的发展，激发家长配合教学工作的积极性。2.在家园共育下建立孩子正确的学习习惯、激发孩子学习的主动性。 （三）记录“家长配合”内容具体记录：亲子小任务、温馨提示、“请您配合”等。“日常生活”、“学习与能力”区块都附带“家园共育”可操作内容。记录目的：1.让家长明白需要配合的具体内容以及原因和意义。2.提供家长专业性地个别指导，方便家长在家庭教育中使用。3.在家园共育下使孩子在延续性的环境里成长。2、 实施“班级观察日记”记录带班教师具体观察、记录孩子的“学习与能力”区块，不带班的教师具体观察孩子的“日常生活”区块。两位教师利用中午和放学的时间对记录进行整理归纳。在实施记录时，又分为“教师记录”与“孩子自主性记录”。1.教师的记录：根据观察的内容在日常生活中有针对性地对孩子进行观察记录。例如记录“跳绳学习”情况，包括记录孩子跳绳的个数、进步情况、跳绳学习过程中出现的问题、幼儿园如何激发孩子积极练习跳绳，家长需要如何配合：2.幼儿的自主性记录：大班幼儿已经具有利用符号记录表格的能力，由孩子通过课余时间、利用一些自己的“符号”自行记录各项内容，使孩子真正成为生活学习的小主人。表格式记录：3、 进行以“班级观察日记”为载体的家园共育教师整理归纳“班级观察日记”后，于每天下午五点准时对“班级观察日记”拍照，然后上传qq群；五点六点是家长与教师沟通交流的时间，家长可以根据班级观察日记进行提问，与老师沟通。这样做的目的是把“碎片化”的沟通进行整合，不仅提高教师的工作效率，而且能使家园沟通更加有针对性。家园共育案例：案例一：我喜欢喝水“班级观察日记”里有一则内容为记录孩子喝水情况。冬天天冷，孩子喝水情况非常不好，家长反映很多孩子“一壶水带来一壶水带回家”，孩子冬日感冒的人多，家长都希望孩子多饮用水。早期“班级日记”中记录：“今天喝完一壶水的孩子是：2#、5#、10#、16#、28#、33#、38#家园共育：冬日气候干燥，班级里流鼻血的孩子增多，请您在家引导孩子多饮用水，可缓解干燥；冬日班级里感冒的人增多，引导孩子多饮水可预防感冒。”“班级观察日记”开始实行时，课间时间，喝水区多了几个孩子在喝水，并且会记录好自己的喝水情况，但还是有很多孩子都不能主动去喝水。我也不着急，到周五的时候，我拿着记录本说：“这个星期我要把“大红花”奖励给爱喝水的小朋友。”被念到名字的孩子都高高兴兴地拿着“大红花”，还炫耀给没有拿到“大红花”的孩子看，我鼓励没有拿到“爱喝水大红花”的小朋友，下周来拿这朵“大红花”。我在一周小结的日记中记录了本周评比的内容，以及下周继续评比此项内容的要求。家长看见后，都会在平时鼓励孩子学会多饮用水，有些家长也会对自己的孩子进行奖励机制，例如：如果能做到每天喝完一壶水，就带孩子去公园溜冰。后期“班级日记”中记录：“今天爱喝水的孩子是：1#、2#、3#、6#、9#、12#、13#、14#、15#、16#、18#、19#、22#、23#、26#、28#、30#、32#、33#、34#、36#、37#、38#家园共育：1.通过大家的共同努力，孩子在园的喝水情况变好，请给孩子掌声；2.请您为孩子提供保温的水壶，冬日建议孩子饮用温热水；3.请您引导孩子健康的饮水方式“少量多次”饮水，班里很多孩子为了能喝完一壶水，常常一口气喝完，这样的饮水方式并不健康，请提醒孩子。”家园共育下，孩子的喝水情况有了明显的变化，慢慢地，班级的喝水区自发性去喝水的孩子增多，常常听到孩子们对同伴或对老师或对来接的家长说：今天我喝完一壶水了！我喜欢喝水。案例二：上课专心听讲我最棒“班级日记”里有一则内容为记录课堂表现情况，具体为“遵守课堂纪律，不做小动作，会倾听，敢于举手发言，能独立完成课堂作业”。观察目的：养成正确课堂学习习惯，顺利过渡小学生活。“班级日记”中记录：“今天课堂上积极举手发言的孩子是：2#、3#、8#、14#、15#、22#、25#、家园共育：可以为孩子购买绘本勇气，亲子共读。引导孩子积极举手发言也是勇气的一种哦！”今天不遵守课堂纪律，经常做小动作的孩子是：27#、34#家园共育：经过这几日大家共同的努力，班级的课堂纪律明显变好，孩子们都变得爱举手发言、专心听讲。但还有个别孩子上课注意力不集中，您可以和孩子聊聊天，问问孩子上课的情况，了解孩子上课内容有没有听懂，引导孩子上课时要专心听讲。注意力不集中的孩子可以在家里画几条线，让孩子端着水杯沿线走，要求水杯里的水不能洒出来，脚要踩着线。”通过阅读“观察日记”，有些平时不太关注孩子在园表现的家长，因为纵向横向的比对后，开始关注自己孩子的变化。个别家长担忧地问：“老师，我家孩子是不是有多动症啊，注意力这么不集中。”我会解除家长的担忧，但也请提问家长去医院做“微量元素检查”，排除生理问题后，再进行相应的注意力集中的训练。有一个家长发现自己的孩子上课特别不专心，主动带孩子参加“感统训练”，训练过程中及时跟进班级情况，在家里注重给孩子创造安静的学习空间。这个孩子在后来的日子里经常出现在班级日记中，但是在“上课专心我最棒”里出现的，家长和孩子都觉得很自豪。4、 做好阶段性评价总结根据“班级观察日记”为载体，会使评价有依有据、公平公正，使孩子信服。因为孩子天天参与其中，并且知道自己要通过哪些努力才能获得奖励，能更好地激发孩子的自主性。具体分为： 1.“每周一小结”每周五会根据“班级观察日记”进行一周小结。根据孩子本周的情况自评或互评“大红花”，进行奖励有时奖励“本周天天不迟到的孩子”，有时奖励“本周上课专心、独立完成课堂作业”的孩子等。有时会提前说好下周评比的内容，以激发孩子的自主性；有时不会提前说好评比的内容，以激发孩子的自觉性。2. “每学期一评比”根据“班级观察日记”会有一次学期总结。根据孩子一个学期的表现，自评或互评奖状“不迟到、爱喝水、吃饭不挑食、上课专心、完成每次的小任务等”可以评为“全能之星”等奖状。“班级观察日记”使家园共育充满了“力量美”运用班级观察日记的期间，在“阳光房”中的孩子和教师、在“阳光房”外的家长，都有了真真实实地变化，我们家长称其为“班级正能量”。其中变化共性就是：变得更为“积极主动”、变得更加“理解支持”。 一、幼儿收获的“力量美”：生活学习能力日渐提高运用“班级观察日记”在家园共育下，孩子们的各方面表现更加出色：争做一日生活的小主人，提高了“自我服务”等能力；在学习方面更加专注，建立了良好的学习习惯与态度，在幼升小的道路上，羽翼日渐丰满。二、教师收获的“力量美”：家长理解配合日渐增加教师在“观察”、“记录”的同时也在不停的“反思”，其中对“班级观察日记”的记录形式进行了三次修改：第一版是“手写记录”；第二版制定了“电子版本”；第三次改版结合幼儿自主性观察记录“表格式记录”。接下来我和家长们沟通会进