体育健康教学论文：学校管理对小学生运动技能形成影响分析与对策.doc

学校管理对小学生运动技能形成影响分析与对策摘要：本文通过对比实验的方法，让学生在两种管理模式下，观察他们对运动技能的学习掌握情况，以及结合小学生的身心特点、运动技能形成的规律等，剖析与学校管理中某些冲突、相违背的症结，提出改进与提高的策略与方法，旨在为学校管理的决策和措施提供一些参考。关键词：学校管理 运动技能 影响 对策1、研究目的最近几年，我镇我真小学生的体能状况有着普遍的改善与提高。这得益于体育课堂教学的抓紧和体育大课间活动的落实。但是，一俊并不能遮百丑，很多学生的运动技能，如田赛类项目、篮球项目等，却呈现出下滑趋势，这在近几年的镇小学生运动会中已经完全体现出来。抛开学生自身的营养状况、家庭情况和社会因素，经过调查了解，发现其实这种状况的发生，和学校管理方面有很大的关系。之前很少有人审视学校的管理，查找管理方面的不足。本文试图通过剖析问题的症结，并联系实际提出解决方法与策略，期望能够对改变现状有所帮助。2、研究对象和方法2.1研究对象我校六个班学生共240人（120男120女）在不同环境下对踢毽球、乒乓球两个项目的技能掌握情况。2.2研究方法2.2.1实验研究法1、把本人所教的六个班，人数原有245人，为了操作方便，与其他班沟通，借调人数，人为地调整为男女比例相等的240人，分成实验组三个班（120人）和对照组三个班（120人），在学期初1至4周内，教授俩项目：踢毽球和乒乓球。并与两组学生明确实验做法、过程和最后的检查验收时间及方法。第五周以后，经请示学校，取得“豁免权”；同时取得体育课组全体老师的支持与配合，实验组的学生安排每周下午放学后5:10至5:30分在学校统一练习；而对照组的学生则在5:10时“清场”离校，回家自行练习。学期末17至18周，进行检查验收，安排班级对抗赛。2、检查验收方法踢毽球：一人一球，不限时，踢至失误为止，记录踢的次数。然后统计两组各档次的人数，做分析与比较。数据如下表：组别人数次数实验组对照组男生女生男生女生40次以上3745152520至39次810151810至19 次103161010次以下52147乒乓球：两组学生男、女分组进行单打比赛，采用3局2胜制，每局打11分。分别记录两组胜出人数。最后统计做分析与比较。单打比赛胜出人数实验组对照组男生女生男生女生52488122. 2.3文献资料法通过查阅相关的文献资料来进行分析。3、实验结果分析与讨论最终的结果表明，踢毽球和乒乓球两个项目的技能掌握情况，实验组都以压倒性的优势胜出。说明了学生在学校这个大环境里、在群体参与的大氛围下，学生对技术技能的掌握要比让学生自主练习要好得多。虽然都明确目的与任务，但是在没有督促和监管，没有一个大氛围影响的情况下，学生们参与锻炼的兴趣性、主动性都比较低。这些都符合小学生自控力低、自觉性较差的特点。这也就是为什么小学生有时候需要老师不断反复地督促、强调和提醒才能完成好一件事情的原因。运动机能的学习，历来都是学校体育教学过程中的重要内容，也是现代教育、教学内容中不可分割的重要部分。运动技能作为一种特殊的文化形式和身体价值的一种表现，已经与人们的健康结合在一起，成为保持生命活力和提高生存能力的必要手段。它的学习与形成过程，具有与其他学科不同的特殊性：它是在人体神经网络、内分泌和免疫系统控制下的一种行为，必须通过不断重复练习而改进，是知觉、动作、练习构成的一个完整的三维体系；它的形成要经过泛化阶段、分化阶段、巩固提高阶段最后才能到达自动化的熟练阶段。学生在体育课上学到的动作方法和概念，必须通过反复练习巩固和强化，才能形成稳定的动力定型。体育课因为时间等因素的制约，不可能让学生大量反复练习，也就不可能真正形成运动技能，尚需课外花大量的时间和精力不断的自主的练习。而课外时间在学校练习，有着完善和熟悉的场地器材、能够和熟悉的同伴交流与竞赛，还可以适时的咨询老师，得到中肯、详细的指点，对学生运动技能的形成和发展，是大有裨益的。而我们现行的所谓严格管理，让学生脱离了学校这个大环境、大氛围，滋长了学生的惰性，削弱了学生参与锻炼的积极性；而加班加点、补课，不准学生到运动场等做法则剥夺了学生锻炼的时间和权力。长此以往，甚至会扼杀他们参与锻炼的意识！从育人的角度来说，这是非常可怕的短视，是典型的怕噎弃食行为。4、建议与策略4.1管理的职能在于协调人与人、人与事、人与物以及事与事、物与物之间的关系，从而使活动有计划、有目的、有准备和有效率。学校是培养人的特殊场所，其特殊功能决定学校管理者不能只重管理而忽视教育。因此，在学校管理过程的各个阶段或环节中，不论采取何种措施，都要使之对学生产生教育作用。这种作用应是积极的，有助于学生健康发展，成为社会的有用之才。因此，学校管理既要坚持客观性原则，又要贯彻发展性原则和能动性原则，让学生有一个最适合他们成长的环境与氛围，才是学校管理的职责所在。4.2鉴于以上观点，针对本文问题，我提出的方法与策略是：1、学校要坚决执行教育部全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2 + 1项目”通知精神，把体育恢复到本来应有的位置上来。充分发挥“沟通”这个学校管理基本途径的作用，通过学习、会议等形式，让广大教师转变思想意识，树立改革与创新教法，向课堂四十分钟要质量，摒弃以往那种重智轻体思想、不搞加班加点、题海战术，还广大学生课外活动的时间，必要时可以行政规定。平时利用班会、板报、校园广播等各种途径，加强对学生进行科学锻炼、安全锻炼方面的教育，使学生养成良好的习惯；制度性地安排值日老师、体育老师在课外活动时间，分项目、分地段做好监管工作，防止一些不良苗头诸如打架等现象出现，只要监管到位，是完全可以保证学生安全地进行锻炼活动的。2、学校要责成体育科组掀头，利用大课间活动这个平台，结合各年级学生的身心特点，阶段性地安排合适的项目，因地制宜、因人制宜地开展练习。各班主任、科任老师落班与学生一起锻炼并做好监管与督查；体育老师落到任课班级进行巡视和指导，确保学生每天坚持练习，以此来保证大课间活动的实效性，从而促进学生运动技能的提升。3、学校可以根据心理学的“需要”理论，建立激励机制来激发学生的动机，引导和鼓励他们多锻炼、自主锻炼。各项目运动技能针对不同年级、性别的学生可以设定不同等级、不同档次的标准，让每个学生都明白，只要达到相应的标准，经体育老师测试通过，就可以获得相应的等级证书。个人获得证书多少，可以作为评选三好学生的必备条件之一；班里面学生获得证书多少，计入优秀班级评选条件之一，一学期获得优秀班级的次数又作为期末考核的标准之一，这样环环相扣，就能调动班主任的积极性；激发学生的主观能动性，学生就能自觉主动地参与体育锻炼，假以时日，运动技能自然是水涨船高。5、结论5. 1学校的管理直接关系到学生运动技能的形成和发展。因为管理是全局性的、纲领性的。如果说体育教学过程中的技术技能教育是运动技能发展的内在动力的话，那么，学校的管理则是促进发展的外部动力。学校为了避免学生出现安全事故，规定学校每天在规定时间准时“清场”，禁止学生进行体育锻炼；班主任为避免是非禁止学生到运动场、语数英科目老师课余时间加班加点，所有这些，都会直接导致学生的运动锻炼时间大幅减少，根本达不到国家规定的每天一小时。学生只靠每周的体育课和每天的大课间，想要掌握好某项运动技术，形成熟练运动技能的难度是很大甚至是不可能的。5.2一个良好的、和谐的环境与氛围，对学生学习运动技术技能的掌握与提高，是非常有好处和必须的。尤其是小学生，他们的独立性、自控性还比较差，但是他们的模仿性、群体性非常强，在学校的大环境里，他们才能跟好地扬长避短，跟好地学习和提升自己。5. 3学校在管理方面完全可以多花点心思，充分调动各种