《以习惯的培养为突破口，促进学生和谐发展》课题实施方案.doc

以习惯的培养为突破口，促进学生和谐发展课题实施方案一、课题的提出：让学生学会学习是当前教育改革的方向，基础教育课程改革纲要中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯如自然”。著名的文学家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。通过调查了解，发现我校不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；书写不规范，不注意认真书写的习惯；缺乏预习和课前准备的习惯；不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“以习惯的培养为突破口，促进学生和谐发展”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。二、概念的界定1.、习惯：就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。习惯有良好习惯与不良习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。2、学习习惯：是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课、遵守课堂纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。三、课题研究的目标我们确立课题研究的具体目标是：1、通过研究，探索有利于学生习惯成功发展的教育教学操作方法策略，促进教师树立“以学生的全面发展为本”的观念，能认真对待每个孩子的习惯的培养，根据不同学生的不同智能特点因材施教，促其良好习惯的养成。 2、通过研究，优化学生的素质结构，并使不同类型的学生得到不同程度的提高，享受学生在学习生活中获得习惯促成功的乐趣。四、研究内容 小学生在学习中良好学习习惯的形成和发展过程，是一个量变（认知）质变（形成）新的量变的过程（巩固发展）。在课题研究中，我们根据学校特点及各年龄段学生的特点，具体目标为：我们的学生能够在老师的指导督促、学生的自我管理下，养成如下习惯：1、课前预习和课后复习的习惯；2、书写规范，坐姿端正；3、认真倾听的习惯；4、课堂上善于动脑，不盲目听信教师和同学，有自己个性；5、学习自觉，作业不懒散，做事不拖拉； 6、善于使用工具书，查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯；7、养成探究问题、大胆质疑的习惯以上良好学习习惯的培养我们将充分利用课堂教学这一主渠道训练，研究制定具体的学习习惯培养目标及细则。五、课题研究的理论依据1、多元智能理论：由于遗传与环境因素的差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，而且也会以不同的方法来统合或揉和各种智能。教师在充分认识、肯定和欣赏儿童优势智力领域的基础上，鼓励和帮助儿童将自己优势习惯领域的特点迁移到弱势习惯领域中去，从而使自己的弱势智力领域也得到最大化的发展。2、建构主义理论：建构主义教学理论认为学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工以获得新意义、新的理解的过程，习惯培养也不例外。3、最近发展区理论：最近发展区理论是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。”所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。4、相关研究表明：一个习惯的初步形成需21天，反复期在21天至60天，稳定期在60至90天。小学阶段又是培养基本学习习惯的初始阶段，显其重要性。六、理论假设与研究目标1、通过该课题的研究帮助学生养成良好的基本学习习惯：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。使学生走上学习科学化之路2、通过该课题的研究帮助学生初步养成创造性的学习习惯。3、通过该课题的研究帮助学生形成个性化学习习惯。4、在培养内容上，要形成一整套学习习惯培养系列，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。七、 研究原则：1、实践性原则。以学校教育对象的实际为出发点，注重研究与日常教学工作相结合，实现教学即研究，研究即教学。2、多元化原则：根据学生特点，尊重学生在学习习惯上存在的差异，在目标制定、评价、参与等方面，逐步形成各方面的习惯，最终达到有益终身。3、一致性原则：学校、家庭、任课教师围绕习惯养成的目标，要求达成一致。八、研究方法：本课题主要以行动研究法为主，以文献研究、问卷调查法、访谈法、个案研究法为辅进行研究。1、行动研究法：行动研究法让教师根据自身和学生年龄特点选择不同的内容在课堂教学中进行研究，不断完善习惯培养内容、方式；2、运用文献法查阅有关解决问题教学的书籍、资料（国内外）。3、运用问卷调查法，主要是对于每年学生家长、教师进行问卷调查，了解新生现状，了解学生目前的生活和知识经验。4、运用访谈法，了解学生对课题的认识、学习兴趣和喜欢的研究方式。5、通过个案研究法，对典型教例进行积累。九、实施步骤与研究周期本课题的研究周期为两年1、准备阶段（2011年3月2011年4月）。通过收集资料，学习理论，设计好课题，做好研究的前期准备工作。(1）结合课题，采取自学与培训相结合的形式，组织教师参加市区的培训，掌握课题研究的相关理论。（2）结合我校实际，完成此课题研究方案的制定。2、实施阶段。（2011年5月2012年7月）（1）在这一阶段，我们开展前测研究，运用调查研究法，对学生、教师进行问卷调查，分析教师在教学中对学生习惯培养及学生习惯养成方面的现状，寻找优化对策。（2）实验教师根据各自培养的目标、内容设计教育教学活动方案，运用行动研究法，实践反思研究、个案及案例研究等。（3）课题实施过程中找到的有关培养学生良好学习习惯的方法与策略作有效检验与反思，并进行理论上的提升。3、总结阶段。（2012年9月2013年7月）做好材料的收集,整理工作；初步形成一套适合我校实际的，小学良好习惯培养的方法；推广成果、经验，做好结题工作。十、保障措施1、成立研究小组，健全组织。学校将此课题研究纳入平时工作之中，成立以校长为组长的研究小组，制定研究方案，确保课题有计划、按步骤进行研究。2、加强学习，定期交流学校定期组织实验教师进行理论学习，交流研究成果及存在问题，每月召开一次学习习惯培养研讨会，确定下一阶段的主要任务。3、学习习惯评价采取自评、互评、家长评、教师评相结合的方式，搭建学生间学习习惯互补、提高的平台，树立典型，以使此课题的研究逐步深入。十一、研究成果的表现形式1、小学生习惯调研报告。2、课题阶段性研究报告。