学校日常考试无分数评价的主要做法和效果.doc

学校日常考试无分数评价的主要做法和效果日常考试无分数评价必须明确的三个评价落点：一是对试卷的整体或局部（包括单个试题、一类试题、整份试题）；二是对学习内容的单项操作（如口语交际、作品欣赏、操作实验）；三是对学生本人（如智力因素：观察力、想像力、思维力、表达力；非智力因素：学习态度、学习目标、学习兴趣、学习志向等）。不同的内容对应不同的方式。一是对单项操作。第一，对单项内容过关升级。高新区教师对日常测试中的单项内容，如语文的字词识记、朗读、作文、诗文背诵等项目，数学的口算、作业、动手操作、计算、应用题等项目，英语的朗读、口语交际、单词默写、合作表演等项目，针对学生掌握情况分项目设立若干台阶，引领学生不断过关升级。如英语单词过关活动，学生每达到一个模块的要求可获得一张过关卡，积累一定数量的过关卡，就可以换取相应的等级证书。第二，对单项特长证书认定。设立项目超市供学生自由选择，如语言积累的“成语大王”、勤奋读书的“读书之星”、声情并茂的“朗读之星”、过目不忘的“默写之星”、善于表达的“优秀小记者”、妙笔生花的“小画家”等。学生根据自己的特长自主申报。在一定时间内，根据一定标准，学校组织各方面代表进行评审，申报者达到标准后即发给相应等级证书或星级证书。日常教学中，各科教师可以根据教学内容组织一些丰富多彩的活动，使这些自选项目成为学生的“最爱”，成为他们展示爱好特长的闪亮平台。二是对综合试卷。主要做法是：既要从局部、细节着手，也要重视从整体去观照。第一，对单个试题点式评价。对学生的当堂学习检测、日常作业、单元内容检测及日常考试某一试题中学生表现出的亮点、错点、弱点，认真进行科学归因，用对话法、反思法、指正法，形成个案、特例，引导学生找到规律、得出教训，采用二次、三次延伸或补救，有效防范学习过程中发生负积累。第二，对一类问题聚类分析。针对个别学生或一类学生在某一类知识、能力方面出现的问题，集中起来共同进行分析、集中突破。第三，对整份试卷等级加评语。在日常考试中，学业成绩根据对错率进行评价。三是对学生表现。第一，对综合表现发放喜报。在对学生进行综合素质评价中，就学生某一方面的突出特长或明显进步之处，学校制作喜报，通过家校联系平台、专人和学生代表及书信等方式向家长报告，并听取家长对学生成长的意见，以此放大学生的进步，激励学生自我教育、主动学习。第二，对突出特长才艺展示。班级或学校设置形式新颖别致、各具特色的展示台，定期展示学生作品、特长。根据某一方面的成长进步情况，师生共同评出班级的周（月）“成长少年”和“进步之星”，并用恰当的方式进行表彰奖励，使其收获成功的喜悦。对试卷的评价操作中，既有点式评价、聚类分析，也有对整份试卷的等级加评语。对学生的当堂学习、日常作业、单元内容检测及日常考试某一试题学生做题中表现出的亮点、错点、弱点，高新区的教师都要认真进行科学归纳，写出简短的、针对性强的评语，指明出错原因，指导学生及时改正错误。教师还引导学生建立错题本，形成及时改错和总结反思的好习惯。如有个学生做数学题把数抄错了，教师给他的点评是：“仔细检查，相信你会改正确！”对学生这样的点评既能指导学生养成良好的审题习惯，又能给予学生鼓励。针对个别学生或一类学生在某一类知识、能力方面出现的问题，则要集中起来共同分析，集中突破。如五年级数学“解方程”部分是个难点，学生出现问题比较多，教师搜集整理了此类问题，和学生一起分析出错原因，然后设计有针对性的问题试卷，以强化学生的理解和运算能力。对整份试卷则根据对错率进行等级评价，呈现方式可按优秀、良好、及格、待及格四个等级评定，也可按照a、b、c、d等级呈现。试卷上留有一定空白，供教师、学生写出评价意见，对学生提出指导、警示。对学生评价的操作，主要实行二维、多元评价，既注重学生智力因素评价，也重视非智力因素评价。对评价主体采用多元评价，采取自评、生互评、师评、家长评相结合的方式。各学校规定试卷上必须设计学生“自我评说”专栏，如低年级试卷上设计了“我和爸爸妈妈一起评一评”专栏。鼓励实行学生互评互改和师生互批互改。小学中高年级的试卷上，设计了批卷学生的批语，以及教师的批语。初中要求评价人深层分析出错原因。对表现突出的则发放留有空白的喜报，要求教师填上中肯、热情的文字，送至家长手中，以此放大学生的进步，激励学生自我教育、主动学习。在全区推行日常考试无分数评价，潍坊市高新区文教局在统一教干、教师思想认识的基础上，主要抓了对校长的管理工作，重点是对全区校长实行动态管理、绩效评价：一是重点考核校长对素质教育特别是对日常考试等实施无分数评价的认识、理解和落实的程度，重点看学生主动发展、全面发展、和谐发展等方面的具体作为和相关效果。二是在过程操作中查校长听评课的实际效果，即校长不仅按区教研室规定的数量每周坚持听评课并按时上交听课记录本接受区领导的检查，关键是听课、评课后的效果必须有所保证，方法是跟进被听教师课堂教学的改变情况，根据教师课堂教学进步情况确定校长在这方面的工作实绩。区文教局责成教研室每学期至少检查4次校长的听评课情况，并将该结果纳入对校长的综合评估之中。山东省教育厅张志勇副厅长认为：潍坊市高