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文档简介

紧扣主题 切实可行 市初中历史骨干教师培训感悟听过不少讲座，上过不少培训，还没有一次有如此震撼，原因很简单，培训的内容紧扣培训对象，几乎每一个人都觉得不虚此行，教材处理切实可行。本次培训的主要内容就是对七年级上册教材和八年级上册教材的前三个单元进行了分析，由富有经验的一线教师对这部分教材进行了详尽的分析，实用性强，为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。既分析了各单元的三维目标，还对教学过程做了精心的设计。并分析教学行为创新，学生认知能力，通过全面性教材分析有利于我们专业素养的提升和教学质量的提高。通过培训使我认识到了： 1、确立单元教学的三维目标。教学设计要从单元教材入手，教学目标的确定从总体上来思考，从而避免了该单元教学中知识掌握、能力培养、技能和方法训练、情感态度和价值观教育的零散和随意，有助于整体把握单元内容。2、采众法之长优化教法。 要善于学习，博采众“法”之长，根据自己施教的不同内容、不同对象、不同情境而采用相应的教法，最后形成适合自己特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法。对低年级学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激起其学习历史的兴趣；对高年级学生却要多启发思考，增加思维深度，教会他们学习历史的方法。在讲授新知识时，可主要采用讲述法、讲解法、讲读法、讲演法等；在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问，对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析，而对非重要内容和一般性史实介绍则用讲述法。还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。随着教学对象、教学环境的不同，教师也应施以不同的教法。3、以社会热点、焦点为媒介进行历史教学，引导学生关注历史。中学生作为社会大家庭的成员，对一切事物都充满了好奇心、求知欲，他们希望了解每天都发生在身边的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点这些现实问题，而且渴望倾吐和交流。我们要善于发现这些现实资源与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开热烈的交流，使学生在课堂积极思考、主动学习；同时，又可以以现实问题为媒介，引起学生对一些历史现象和问题的关注与探索。4、精心设计活动课。利用活动课提供给学生一个训练、体现学生自主学习、合作学习能力的平台，而“活动课”的标题则可看作是学生需达到，或掌握的能力标尺。5、以学生熟悉的社会生活、学校生活为背景进行教学，引导学生理解历史。以学生的社会生活和校园生活为背景创设的真实的历史教学情境，能大大增强学生的学习兴趣，因而也会大大提升学生参与的积极性，使其真正成为了课堂学习的主体。创设以学生生活为背景的情境进行教学，让学生在熟悉的情境中，利用已有的生活经验，获得一些真实体验；运用已有的知
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