青岛版《科学》教材四年级上册《水流有力量》教案.doc

17.水流有力量教材分析内容分析：水流有力量是青岛版科学教材四年级上册的第17课。水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。为此设计了水流有力量一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。学情分析：该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；教学方法：继续学习对比实验的方法。让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。教学重、难点：重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。难点：对比试验中的变量控制。教具：水槽、烧杯 、带孔的矿泉水瓶、水轮。教学设计课前交流，学生交流暑假中印象深的一件事情。一、创设情境，提出问题1、结合时事，谈话导入师：我国好多地方出现了洪涝灾害。洪水横冲直撞，冲垮了河堤，摧毁了家园，夺走了数百人的生命 ，造成了特大灾难。 下面，让我们一起看一段视频，直觉地感受一下洪水的现场。【过刚刚发生的时事，提示学生关注生活，科学就在我们的身边，通过震撼的画面更能引起学生对水流有力量的探究】2、看了这段资料你有什么感受？（学生谈自己的感受）师：你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么？生：3、师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。那么，这节课就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。二、结合生活，猜想假设。（一）学生实验：1、师：为了更好地研究水流的力量我给大家带来了一样小助手，水轮。你能用什么方法让他转动起来呢？学生先说，用水流、用手拨 师：你们的实验桌上也有水轮，但是是半成品，你们能不能把他组装起来？学生以小组为单位进行比赛，看哪个组先让水轮转起来。【设计意图：我结合实际情况，将本课中的自由活动进行了变形，并创造性的提到了课的开始，使学生对水轮有了更深的认识，为水流有力量的实验准备了用品，还提高了学生的动手能提，增强了他们对本节课的兴趣.】2.让学生展示如何让水轮转起来的。可能用手拨 ，也可能用嘴吹 等等。问学生，你能让它转的更快一些吗，？你是怎么做到呢？生：给他的力量大，水轮转的就快，力量小水轮转的就慢。反过来说 谁轮转的快，它受到的力量就大，转的慢，受到的力量就小。 板书：水轮转动得快 力量大【设计意图：让学生感知水轮的转动是由于受到了力，并且使学生感知到水轮转的越快说明给它施加的力量就越大。】3.谁能用水流的力量让水轮转动起来？指名生实验。问：这说明了什么？ 水流有力量！你能让水流使水轮转的更快一些吗？【设计意图：通过学生的动手实验感知到水流有力量，并感知水流的力量是有大有小的】（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”师：请根据你刚才的活动 以及你的生活经验来猜一猜。水流什么时候力量大，让水轮转的快呢？生：水高的时候、水流的快的时候【设计意图：培养学生能够结合已有的生活经验对一些现象做出合理的猜想和假设的能力】师：同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢?生：实验。师：对 实验是我们检验猜想最好的办法。实验之前我们要现制定一个可行的实验方案。三、小组研讨，形成方案： （一）自主交流 形成方案1.师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：这个实验该怎么做。 要求：先独立思考，在小组内交流。把你们的设计方案画在纸上，或者写下来【设计意图：自定对比实验的方案对于学生来说有很大的难度，我通过实验方案设计图，传递给学生每组实验需要两次，已达到对比的效果，并且给学生一些提示，让他们更顺利的完成实验设计】2.学生交流讨论形成方案。教师巡视指导。（二）小组汇报优化方案。1.（ 水流在水位高的时候产生的力量大）师：我将你们设计的实验方案移到了电脑上，请同学们仔细观察这一组中的两次实验有什么相同的条件，有什么不同的条件。为什么需要两次实验？(2).教师讲解：在这个实验中，在其他条件不变的情况下只改变其中一个条件不同，看这个条件对实验结果的影响，这种实验方法叫对比试验。【设计意图：由于学生刚刚接触对比试验，对其中的道理还不够了解。通过直观对比，让学生感知对比试验中的变量与定量。进一步加深对对比试验的了解】 2. 水流的流量大的时候，产生的力量大。3. 其他小组同意他们的实验设计方案吗？（二）交流提醒注意事项1. 如果现在开始做实验，你认为应该提醒同学们些什么？2. 学生自由说，老师也要提醒你们注意一些事情。课件展示注意事项：1. 实验时，要爱护实验器材，并注意不要把水洒在外面2. 小组分工合作，按照方案一组一组的完成，完成一组记录一组。3. 实验完成后要及时整理好实验器材，小组讨论实验结果，得出实验结论。四、根据方案实施探究1. 学生实验，教师在小组间巡视。师：如果你在实验中有了新的发现要做好记录，完成试验后我们一起讨论交流。【设计意图：通过学生完全自主的动手实验，让他们真切的感受到水流的力量受到很多因素的影响。在实验记录单中的前两个实验记录我给他们一些提示性的语言，而第三个实验却什么提示也没有，目的就是让学生照样子尝试着总结实验结论。】五、汇报交流，形成结论。1. 师：请把你们的器材和实验记录整理一下。刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？ 2. 学生分组汇报。教师点评。3. 师生共同总结出：水位高、水流快、水量多时水流的力量大。4. 师小结：通过刚才的实验我们发现水流的多少、流动速度的快慢、水位的高低都会影响水流力量的大小。 【设计意图：在全班同学完成实验的情况下，各小组汇报实验结果，使学生学会聆听，并乐于与别人交流】六、学以致用 升华新知。（一）认识水流在生活中的应用1、在生活中，水流不仅能控制水轮转动，与我们的生活也有着密切的关系。请举例说明人们在日常生活中是怎样对它们加以利用的呢？生：水流力量可以发电。师：生活中人们用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能给我们带来危害，谁来说一说?生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。师小结：水流的力量具有两面性。【设计意图：通过学生间的交流和总结，认识到水流对人类生活的两面性，并增加他们用知识改善生活的愿望。】（二）运用新知识发展新能力师：请同学们结合今天所学的知识，发挥你的聪明才智和想象，像科学家一样来设计一个利用水流的力量来运行的作品，先把你的想象设计画或者写下来【设计意图：增加学生学科学，用科学的兴趣，并培养他们的想象力，本环节可能在课堂中完不成，可以放在课后完成】七、课外延伸 拓展新知1.由于时间问题可能同学们的设计都还没有完成，但我已经看到你们设计的作品都很有创意，希望你们继续在课下完成。其实科学家们也是像你们一样，通过自己的想象和一次次的试验探索为人类更好的生存做出巨大贡献。下面几张图片就是科学家们发挥他们聪明才智进行黄河调水调沙实验的图片。你们知道吗，2002年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行了调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，如果你感兴趣，课后可以继续搜集、调查。【设计意图：课堂的时间是有限的，引导学生将本课的探究活动拓展、延伸到课外】八、回顾新知，总结升华2、小结：同学们，回顾本节课，你有哪些收获？3. 教师小结师：收获真多！这节课，我们经历了猜想探究交流总结的过程，自己验证出了水流有力量