生物《花的结构》教学案例.doc

“花的结构”的教学案例“探究式教学”的初步体验教学策略：当代教育理念强调要培养学生的创新精神和实践能力，促使每个学生都得到全面发展，探究式教学则是一种最好、最有效的教学方式。我国基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变普遍存在的学生被动接受知识的学习方式，倡导学生主动参与的探究学习，主张学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在本节的教学中,教师将初步尝试利用探究式教学这种教学模式进行教学。教学目标：知识目标：1认识花的基本结构，知道花的各部分的功能，明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分。2学会解剖和观察花的基本结构的方法。3通过学习“花的结构及其主要功能”，学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。能力目标：1通过解剖、观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力,观察能力及探究精神。2通过小组活动训练学生探究合作、讨论交流等技能。3培养学生的审美观和创新能力。情感态度与价值观：培养学生热爱花、热爱大自然的美好情感及学习生物学的兴趣。教学重点：1识别花的基本结构，并说出花的各部分的主要功能。2理解花的主要部分是雄蕊和雌蕊。教学难点：探究花的基本结构的过程。课前准备：教师准备：玫瑰花，茶花，月季，百合花，放大镜，镊子，白纸，解剖刀，透明胶布学生准备：预习本节课的内容。教学流程：一、导入新课展示课件，幻灯片逐张显示我国的十大名花：“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鹃、兰花、山茶、桂花”，学生欣赏美丽的鲜花。教师提出：植物的花的作用有哪些？的问题供学生讨论。引出主题：花的结构。设计思路：情景导入，给学生以美的享受，能激发学生的兴趣。二、新课探究（一）开花出示课件，慢镜头展示花蕾绽放成美丽花朵的过程，鼓励学生描述开花的过程：花瓣由内向外等展开来的情景。设计思路：让学生描述开花的过程，能培养学生的观察能力和知识归纳能力。绿色开花植物都有开花的习性，不过，它们开花的季节和时间是不一样的，引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”让学生理解花的开放要受到外界环境的影响。（二）花的结构取出玫瑰花，茶花，月季，百合花，让学生理解这些花卉无论在形态、大小还是在颜色上都是不一样的，但它们却有着相同的基本结构。以百合花为材料一起来探究花的结构。将学生分成十个小组，每组六人，以小组为单位进行实验探究，探究前，小组内展开讨论：采取什么样的方法来探究百合花的结构以及功能？以及在实验探究时应该注意什么问题？生：将百合花进行解剖，然后一一了解它的每一部分结构。生：解剖时，最好是从外到内的顺序进行解剖。生：解剖时，不能损害到百合花的各部分结构。生：为了便于认识百合花的各部分结构，解剖完后，要将各部分结构摆放好。生：解剖时要用刀，一定要注意安全，不能伤人。设计思路:分小组进行讨论,培养学生分析问题、解决问题的能力。师：下面，我们以小组为单位进行探究。生：（小组成员分工合作，解剖、观察、探究百合花的基本结构。）师：（巡视指导实验过程，特别注意指导后进生的正确解剖和认识。）设计思路：小组为单位进行探究，然后讨论、归纳结果，发挥学生的主体作用，培养学生的实验能力和分析能力以及探究精神和合作精神。师：同学们在实验的过程中都非常认真、仔细，成员之间有分工也有合作，下面，我们一起交流实验结果，通过刚才的探究，你知道花的基本结构有哪些？生：花萼 花瓣 雄蕊 雌蕊生：我们这组没有看到花萼。师：大家观察得很仔细，百合花没有花萼和花瓣的分化 ，本来外面那层就是花萼的，但是和花瓣长得是一样的，就不分了。师：(实物投放花的各部分结构)找一位同学根据花的各部分实物，说出结构名称。生：我找到这是百合花的花柄，这是花瓣，这是雄蕊，它有一个长长的花丝，花丝的顶端好象带着一个黄黄的帽子，它叫花药，里面还有黄黄的花粉，这个好象拐杖的叫雌蕊，它由柱头，花柱和子房组成。（三）花的结构特点及功能师：探究了花的结构，我们各小组再来观察、讨论花的各部分结构的特点及功能。生：花柄1枚，绿色。生：花萼、花瓣合生，白色，六枚。保护花的内部结构。生：我们认为花瓣的色彩还可以招引昆虫传粉。生：雄蕊六枚，雄蕊包括花药和花丝两部分，花药里有黄色的花粉,花丝的作用支持花药。生：雌蕊1枚，雌蕊位于花的中间，由柱头、花柱和子房三部分组成。生：我们小组将子房纵切，发现子房里有一些小颗粒，但是不知道是什么结构？师：子房里的小颗粒是胚珠，胚珠的外面有子房壁。在刚才的活动中，大家观察都非常认真、仔细，通过大家刚才对花的结构的探究，你们认为，一朵花的主要部分是什么呢？生：我们认为是花瓣，因为花瓣能保护内部结构。生：我们认为是雄蕊和雌蕊，因为它们与繁衍后代有很重要的关系。师：花的每部分都重要，但是最重要的是雄蕊和雌蕊，因为它们与繁衍后代有很重要的关系。植物怎么利用雄蕊和雌蕊来繁衍后代，下面我们来观看植物的传粉和受精过程的flash动画。设计思路：通过检查、评估以及师生之间的交互式合作，落实了实验结果，同时真正发挥了学生参与课堂的主体作用。三、能力提高：师：请同学们把解剖下来的花的各部分用胶布粘贴在白纸上，并写出相应的结构名称。比一比：哪个小组粘贴得又快又好。生：(动手粘贴，并写出相应的结构名称。)师：(选出制作好的粘贴画，到实物台展示)设计思路:通过粘贴花的各部分结构的比赛活动,培