体育论文：体育课程改革后体育教师如何发挥其指导作用.doc

体育课程改革后体育教师如何发挥其指导作用摘要：根据新教材改革的有关情况，从“明确新教材改革的目的意义；解放思想，更新观念，重新认识健康；深刻理解课程标准；以人为本，育智、育心；一对一指导，培养体育个性，发展体育特长；尊重学生，宽容学生；加强总结，及早发现问题”等几个方面进行论述教师的指导作用，目的是为体育教师在上“体育与健康”课时提供参考。关键词：体育教师 体育与健康 新教材 尊重 宽容新教材要求体育教师在教学过程中，注重发展学生的身体素质，培养学生参与体育运动的意识，增进身心健康，掌握运动技能，提高学生的社会适应能力。那么，在新教材面前，体育教师应如何更好地发挥其指导的作用呢？1.明确新教材改革的目的意义中共中央国务院关于深化改革全面推行素质教育的决定中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”这段话给学校体育确定了新的目标，给教材的改革以及体育工作者指明了方向。同时，也告诉我们，改革开放政策的落实，社会的不断进步，时代的飞速发展，都要求青少年有一个强健的体魄。现代文明的生活，高效率的学习和工作也都需要人有一个强健的体魄。中小学生肩负祖国的未来，必须通过体育与健康的教育，促进他们健康成长及和谐发展。由此可见，中小学体育课教材的改革，是时代的迫切要求，是强国兴邦的需要，是现代体育发展的途径。教材由“体育课”改为“体育与健康”课后，体育教学的目标、内容、过程以及组织形式都要改革和更新。新教材要求体育教师在上课的时候，不单是向学生传授基本的知识和提高学生的基本运动技能，还要更好地发展学生的身体素质，塑造学生健康的心态，培养学生良好的运动参与意识和习惯，提高学生社会的适应能力，树立“健康第一”、“终身体育”的体育思想。因此，改革后的体育教材，将更能体现全面贯彻教育方针，实施素质教育，进一步提高青少年综合素质的方向性。体育教师在上新教材时，一定要把握好这个方向，才能更好地发挥指导作用。2.解放思想，更新观念，重新认识健康思想保守，观念陈旧，是无法适应新时代体育教学改革要求的，反而对新的教材将有抵触的现象。要解放思想，更新观念，必须对健康有新的认识。世界卫生组织在其宪章中给健康的定义是“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应的良好总称。”由此可见，时代的进步，社会的发展，使人对健康的要求和标准有了更进一步的认识：健康不再是用“三不”（不吃药、不打针、不感到身体不舒服）和“三无”（无病、无伤、无残）来衡量，而是扩充到更大的范围，进入到心理世界、道德境界和社会的适应性等。新教材更注重学生体育意识和健康意识的增强，注重学生体育能力和社会适应能力的提高，注重学生个性和体育锻炼习惯的培养。要求体育教师改革过去那种一体化的组织教学形式，改变重技术的教学过程。除了落实“三基”以外，更重要的是弄清体育与健康的关系，把体育跟健康结合起来，把健康思想融入到体育活动中去，建立现代体育健身健心育人观。才能紧密结合教材改革的脚步，才能开拓创新，才能做到教学指导的准确性。3.深刻理解课程标准“体育与健康”课是以课程标准为依据，根据学校体育的总目标，制定了学校体育与健康的目的和任务，各年级的教学目标，各项教材的要求，以及所要达到的标准。总体方向是通过体育与健康课，让学生掌握基本运动技能，基本技术和基本知识，树立终身体育的思想，养成坚持体育锻炼的习惯，培养良好的协作精神，提高人际交往能力和社会的适应能力，认真关注自己的身心健康，形成乐观开朗的生活心态。所以，教师必须认真学习课程标准，深入理解标准的内涵。在课程标准的指导下，最大限度地发挥指导作用。4.以人为主，健身、育智、育心传统的体育课只研究教材、教法，注重“教”，没有研究教学过程中的主体学生，忽略了“学”。而改革后的新教材，将倾斜于学生一面，更灵活，更自由地让学生去选择，更好地调动学生自由参与体育活动的积极性。教师在教学过程中，必须打破陈旧的条条框框，改变过去那种“竞技体育”训练型的教学模式，在“健康第一”思想的指导下，做到全面、细致、认真研究学生。同时，注重学生智力的开发和心理品质的发展，激活学生智力因素和非智力因素的作用，激发学生学习的主动性和创造性。使体育课堂成为增强体质，增进健康，既育智，又育心的场所。5.一对一指导，发展体育个性和体育特长学生的身体素质、个性爱好、运动能力等都存在着差异，各个学生的起点不同，掌握知识、技能的速度不同，进步的程度也不同。为此，他们对体育的需要也不同。教师在教学过程中，必须充分了解学生，利用各种有效的方法和途径，弄清学生的这些差异。如有些学生参加体育运动是为了强身健体，这是健身的需要。有的学生参加体育运动是为了健美体态，这是健美的需要。有的学生参加体育运动是为了娱乐，这是体育娱乐的需要。有的学生参加体育运动是为了提高某一运动项目的技术技能，这是体育特长展示的需要总之，不同的学生有不同的体育需要，教师在教学过程中不能单用“讲解示范练习纠错巩固提高”这一简单的模式。必须利用适当的时间，根据教材和学生的体育需要，进行有针对性的一对一的教学指导。使有健身需要的懂得如何去运动，有健美需要的了解什么是体态美，有娱乐需要的如何有效的放松、释放和解脱自我，使有培养运动专长需要的学生得到较大的发展和提高。通过一对一教学指导，更好地发展学生的体育个性和特长。让学生在灵活、宽松、自由的环境中，培养观察力、思维力、注意力、想象力和创造力。使体育教学进一步体现以人为主，以发展体育个性和特长为主。体现因材施教、因人而导的原则以及达到健身健心育人的目的。6.尊重和宽容学生过去上体育课时，是教师选择好上课内容，编排好教学程序，确定教学方法。上课时，教师讲，学生听。教师示范，学生模仿。教师一步步按计划教，学生按要求一步一步去练习。这种教学模式体现内容定，方法定，练习的次数定，谁跟谁一起练习也限定，甚至连练习的位置也由教师确定。学生设有学习内容和活动方式选择的权利和自由。只是机械性地听令而动，课堂显得呆板而沉闷。新教材“体育与健康”将给学生更大的活动空间和选择的自由度。教学将由单向交流向多向交流转变，形成一种教师与学生之间，学生与学生之间，学生与体育骨干之间，有共同体育爱好的同学之间等等，通过体育活动和练习而建立起来的复杂关系，使体育课堂复杂化、社会化，使学生成为社会的模拟角色。这样就要求体育教师在指导过程中做到尊重和宽容学生。尊重学生，就是尊重学生的体育观点，尊重学生对活动方法的选择，不限制学生的活动，即尊重学生的人格。让学生的个性和特长通过体育活动得到充分的培养和展示。宽容学生，就是要求教师在教学过程中，要采取宽容的态度，要允许在练习时、活动中出现差异，甚至是错误。发现学生有错误，应适当处理或提示，让学生在练习中自我发现，自我克服，自我纠正，自我提高。对那些选取的活动内容及活动方式能充分表现个性和特长的学生，教师应加强指导。对于他们因为个性及爱好所表露出来的问题，教师也应宽容掉。不能一发现问题就指责、批评、甚至体罚，有必要可作适当的安全提示。如果学生在活动中还未能发现自身错误的存在，教师应找个好时机帮助学生发现错误的所在，宽容他们的“无知”，再帮助其纠正过来。使学生在活跃愉快的气氛中克服缺点，纠正错误。突出过程，注重表现，要求发展，提倡创新。让学生在最佳的状态下，学习知识，培养兴趣，掌握技能，提高运动能力、社会适应能力和抗挫能力，形成良好的体育参与意识和体育锻炼的习惯。7 加强总结，及早发现问题每上完一节课，一定要好好总结，找出成功之处，总结成功的要点。找出失误之处，罗列造成失误的原因。到学生中间去，收集学生的意见，听听学生的心声，努力改进教学方法。使指导方法更切合实际，更贴近学生，更具现代特色。总之，新教材“体育与健康”所包容的知识较广，并且相互作用相互渗透，促使体育与健康融为一体。是施行体育健康教育最佳内容，运用得好与坏，教师的指导是关键。参考文献1.金钦昌.学校体育学m. 高等教育出版社 . 1997. 72.黎 莎.创建我国