教学论文：全人的大语文教育下六大策略的实施.doc

教学论文：全人的大语文教育下六大策略的实施应试就如同一把镣铐。套住了学生，在层层压力下学生们成为考试的机器也就顺利成章了；套住了教师，对着考试教，你考我就教，不考我就不教，这有悖教育规律，深为学生厌恶。带着镣铐，有些人就动弹不得，干脆躺倒不动；有些人可能在挣扎，挣扎也挣扎不掉，可能也就无可奈何了；但是有些人可以跳出精彩的镣铐舞，把它变成一种艺术。教育的智慧就在于，在这个制度中更新自己的思想，转变自己的教学观念，寻求更大的发展空间；着眼于学生素质培养，调动一切审美手段，让其置身于美的氛围中，接受人文熏陶，为学生的终身发展奠基，做一个带着镣铐跳舞的舞者，快乐地挥舞长袖，尽量舞出飘逸之风！在既往实践经验的基础上，我们经过多次研讨，达成共识，决定以“六大策略”作为语文学科的发展指要和发展特色。所谓六大（即大阅读、大背诵、大摘记、大欣赏、大演讲、大写作），这里的“大”有广泛深入，拓展延伸之意；有博大宽厚之意；有取法乎上，积极健康阳光之意；有恢弘和大气之意。具体地说，这样的教学是以课堂为轴心，把传授语文知识同发展能力结合起来，把语文教学同学生学会做人有机结合起来，把听、说、读、写四方面的训练有机结合起来，积极向学生生活的各个领域延展，全方位地与学生生活结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。大阅读，人文熏陶大阅读是既重文本又超文本，突出学生广泛而自主的大量阅读，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合，以阅读带动听说写能力的全面提高，突出学生的文化背景积淀，突出语文教育的人文熏陶的教学策略。语文不能在狭窄的圈子里窒息自己，不能再重复那条与自己作对的为应试存活的歧路，而应回复鲜活的面目，还自己以本真、生动和精彩！我们坚决遵循语文教学的规律：“得法于课内，得益于课外”。“得法于课内”我们采用了重组教材，引联课外的方法，以单元为整体来设计安排语文教学训练活动，根据单元特点采用精讲一二、略讲其余和比同求异及一次多篇、综合讲练、举一反三、以讲代练等方式进行教学，这样打破了单篇教学的桎梏，把相关的内容联系起来，综合分析，使知识融会贯通。只有这样，学生才能加快掌握知识的速度。“得益于课外”即鼓励学生课外广泛阅读。语文的外延和生活的外延相等，大量阅读课外读物有利于提高学生的语文素养。我们初期的目标是引导学生沉思静读，爱上阅读。教学中我们给学生充分的自主权，自由读写，自由思考，自由讨论，自由笔记。但充分的自主，不等于放任自流。我们教师必须是个组织者，根据年龄特点和学生的实际，制定既有弹性又相对统一的文章阅读目标，对阅读的数量和质量也应提出既有差异又大致统一的要求。对读书的方法除个别指导外，应进行统一的指导。此外，还通过组织故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写笔记交流展评，朗读、速读、读写知识竞赛等，对文章阅读进行必需的管理和检测。学生文章阅读的材料，宜广不宜窄，但学生由于年龄、认识能力所限，对读物的选择存在一定的盲目性。这就要求我们教师对学生选择怎样的读物应有所规定。我们倡导语文教学“大教材”观，就是将一切适合语文教学的内容当作教材，有选择、有重点、有目的地进行教学。学生阅读的内容可以是大小部头的小说，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不见经传的精品雅文。为了扩大学生的阅读量，我们切实抓好延伸阅读。延伸阅读是指以语文教材为核心，辐射到阅读相关作品的一种阅读。一般说来，延伸阅读的计划体系是根据语文课本每组课文的编排体系建立起来的。除书本阅读外，我们还辅之于声像阅读、网络阅读，使课外阅读生动活泼。并倡导学生从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。尤其要抓住社会新闻、时事焦点、热点话题等，在教学中有意识地把它们作为教学教材，力求广泛而丰富。大阅读，它折射出的是一种理念，一种海纳百川的胸怀，一种高瞻远瞩的视野；大阅读下的语文教学培养出来的学生，将不仅具有较强的应试能力，更具有做人的良知和基本的社会责任感，具有较强的实践能力，也就是具有较高的语文素养。大背诵，丰厚积淀大背诵就是通过增加背诵课外材料使学生丰富自己的储存，使学生拥有向善向美的人文情怀，至真至厚的语文素养。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。有几百篇诗文在胸，一个人的修养、气质都会发生意想不到的变化，整体素养也会明显提高。否则，单纯的背诵课内的规定内容，对处于极佳记忆年龄的学生来说，尚不足以丰富他们的素养。什么是素养？素养，首先是知识的积累，其次是能力的具备。“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，丰富的语文知识绝非空中楼阁；“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的语文能力也非一蹴而就。语文素养必须通过不断的汲取知识的甘霖、科学有序的培养锻炼而日益深化加强。比如诗歌教学，我们特别注意熏陶渐染的作用，要求学生多记多写多积累多读多背多体味。我们举办了许多专题活动。如国庆时进行爱国主义诗歌专题评析鉴赏会，诗歌教学后举办诗词朗诵表演比赛；中秋时举行以“同时一轮圆月”为主题的配乐吟诗唱诗联欢会等等，其间涉及的大量的诗词歌赋都整理出来，印发给学生，利用晨读吟咏背诵，涵会体味，大有余音绕梁枥，三日不绝于耳之势。而对于文言文教学，我们把“积累，诵读，领悟”确定为关键点。“积累”是基础，“领悟”是目的，“诵读”，则是巩固积累加强领悟的重要手段，离开了诵读，文言文积累量就无从谈起，离开了诵读，文言文领悟力也难以提高。除了教材中安排的朗读背诵的内容，我们还增加了一些章节、文章及课文中的新旧诗词并结合学校的校本教材：书韵、诗韵、古韵双璧等来安排背诵的内容。结合课前活动、班级月赛、学期评比等一系列活动，我们的学生已对背诵古诗文产生了浓厚的兴趣，有的学生进而去深入研读论语道德经等。我们还利用课余时间组织开展丰富多彩的语文活动：诗歌朗诵会、辩论会，书法比赛、演讲比赛，成语接龙、背诵唐诗宋词，这样激发了学生学习语文的兴趣和热情，这样就丰厚了学生的语文素养积淀杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这“破”，据我理解，恐怕就有点熟读成诵的味道。读“破”了万卷书,写起文章来还会没有神来之笔吗 ？大背诵正是为学生的写作筑坝蓄水，正是为学生的终身发展奠基，正是提高学生文学素养的切实可行的策略。大背诵诠释了听读纳敛文气，说写彰显芳华的语文学习真谛。大欣赏，陶冶情操大欣赏就是语文教学中找准语文与审美的结合点，渗透进文学、戏剧、影视、音乐、美术等艺术形式，从更多的角度、更深的层面进行全方位的欣赏，最大限度地发掘学生的个性潜力，让学生既获得语文知识，又受到美的熏陶。塑造人物形象，是文学作品永恒的主题。在语文教学中，自始至终不能脱离文学欣赏。在教学中，我们从中学生的实际出发，结合大纲要求，尽力讲解得通俗、浅显，让学生多感受、多领悟；通过对形象的分析，为学生的审美活动铺设道路，使学生能感受到社会生活的丰富多彩，从而受到美的感染和陶冶。我们引导学生除了从作品的形象中得到一定的情感体验，还必须进一步挖掘作品形象所蕴含的思想意义。比如教学范仲淹的岳阳楼记、夏完淳的别云间要让学生体会忧乐天下的胸襟；教学杨降的老王、朱自清的背影，要让学生感受真挚浓厚的人间亲情。我们大欣赏的途径是多样的。改写是将欣赏活动外化的有效途径。我们引导学生将白话文改写成现代文、古典诗歌改成现代诗歌，小说改编成剧本，诗歌改写成散文、小说大欣赏中学生运用自己的思维器官，感受艺术形象，体味艺术境界，领会思想内容，激起情感反应，玩赏艺术魅力，鉴别作品质量，学生有了横看成岭侧成峰的欣赏，初步具备了我心中也有哈姆雷特的鉴赏能力，切实提高了学生精神境界与审美情趣。大演讲，树立自信大演讲就是指通过创新演讲形式、丰富演讲内容、增加演讲机会、指导演讲方法，达到挖掘学生的创造力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，全面提升学生素养。在我们学校每一节语文课之前,班内总会响起阵阵掌声,学生在欢迎今天演讲的同学。这是我们学校一直以来在坚持的一项语文教学实践活动课前3分钟演讲，这项活动在不间断地探索中得到了逐步地完善和充实。演讲顺序由语文课代表安排，或按座次，或按学号，或男女轮流出场；演讲的内容可根据教学需要命题演讲，或半开放型演讲，即演讲内容不做太多限制；或开放型演讲，让演讲者自由选题。演讲的形式可大胆创新。比如唱着歌演讲，辩论式演讲，表演式演讲等等，学生在自己喜欢的演讲形式中秀出自我风采，展示独特魅力，百花齐放，不拘一格，使演讲更加丰富多彩。 通过每一次脱稿演讲，这一形式新颖的教学设计，使多数同学的口语表达能力得以充分展示，尽显汉语言文化的魅力。其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，再加上恰当的肢体语言，演讲者的成就感和愉悦感自然生成，对自己是一次如星光般的闪耀，对其他同学是一次精神上的享受。一石激起千层浪，一次成功的演讲，使自己对下一次演讲有了更强烈的期待，对听众而言，激发了他们一比高下的表演欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使语文教学充盈着丰富多彩的内涵。另外，在实践中，我们不断地营造涉及文学、政治、历史、军事、科技等多个领域，能吸引多种热点焦点的话题，同时利用班级文化建设在楼道墙壁上开辟了“读报知天下”专栏，定期更换一些新闻、言谈、辩论等炒热话题，使学生形成一种想更多地了解、更深地探究的心理。“知、情、德、意、行”的大演讲可以阐发人生的规律，揭示了生活的真谛，增加自己的智慧。大演讲目的就是培养学生能说，会说，说的有条理，说的文明得体，说的自信阳光有气势，说的独到深刻。大摘记，培养习惯大摘记就是培养学生不动笔墨不看书的习惯，培养学生随时写、经常写摘录笔记的习惯，在实践中感受语言文字的博大精深，做好摘录笔记，养成我手写我心的随记习惯。我们大胆扬弃一切束缚学生，不利于激发学生兴趣的条条框框，引导学生，向生活和报刊时文要文章，向多记快写要能力，放手摘，放心学，放胆想，自由练笔。为此，我们开放了“六大自由”：一是摘记和练笔自由，二是摘抄内容和命题自由，三是体裁自由，四是选材自由，五是摘法写法自由，六是篇幅长短自由。这“六大自由”的开放，就像为学生开启了紧闭多年的大门，一个崭新的天地展现在学生面前。阅读欣赏课上，学生的写作热情得到空前的激发，许多同学明确了自己阅读意识的指向，并分类展开了课外阅读摘记和练笔工作。还辅之以一定的方法和要求：由浅而深，由杂而精，由个人摘录到集体交流，由纯粹的摘到配以一定的花边、淡雅的图案，有个性的创造，使同学们在知识的发现、寻找、记录、梳理、提取、酝酿、重组等方面都能得到发展和提高，甚至在美学上，在修身养性上。 大摘记这一方法虽好，但是要贵在坚持。只有让学生持之以恒地坚持下去，其效果才能真正体现出来。我们也采取了积极的措施与方法，确保学生能坚持不懈的进行读书摘记，让学生喜爱读书摘记，实现从“兴趣”到“乐趣”，从“好奇尝试”到“主动摘记”的转变。我在这方面经常开展语文活动，例如我每天利用早读五分钟让学生从他们的读书摘记本中选择一些他们最喜爱的名言警句、短诗、寓言等在班上朗诵和介绍、点评。以保持、促进学生们读书摘记的热情。 大摘记是一种很好的学习方法，更是一种良好的读书习惯。它有助于学生的阅读写作能力的培养与提高，是阅读与写作的“好帮手”，既培养了学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯，又积累了语言，让学生受益终。大写作，提高修养大写作就是培养学生事事入心，时时入手，写真话、抒真情的习惯。学生看课外书、去阅览室的人数增多了；摘记本上的内容自然就丰富了；我们要求学生每周写两篇日记或随笔，内容可以自定，但一定要保质保量，绝不能抄袭，体裁题材不限，可长可短，可诗可文，可议论可记叙；可以是对一本书一篇文章的评介赏析，可以是对一个文段一个句子的品味咀嚼；可以是课文学习时意犹未尽的延展生发，可以是身边生活的精彩捕捉；可以是人情世态的窥看思考，时事热点的有心关注，也可以是自我天地的心情写真。因为有大阅读作保障，学生的源泉不枯竭，也因为阅读带来几许思考，生活中就有不尽的素材可以入文。因此，小小的随笔本，可以唤醒学生对于自我、对于生命、对于世界的感觉，让他们自由驰骋，尽情挥洒。为了激发抒写的热情，我们还充分利用网络资源设立班级qq群，建博客写日志，上传美文，品评时事，传递信息又交流情感。鼓励学生写情景作文，抒发真情，利用校刊校报激发学生写作热情。以北辰文学社为中心，以校刊常春藤为阵地，我们师生同台写作，同题写作，开辟的“我忆我师”、“话说童年”，“心中的歌”等栏目深受师生喜爱。在教学中我们以学生课外练笔为依托，要求学生在课外学习文学创作或科普创作以及各类写作练习，以培养他们的观察、想象、联想等创造性思维能力。要求学生可以结合课内学习，模仿教材中某一类作品进行创作，并且提倡学生向课外走出去，自行创作。如逛书店或进图书馆，根据个人的爱好，选购或翻阅感兴趣的书刊，作好读书笔记，写出自己的心得。也可以看一看高品位的展览或影视佳作，听一听高质量的音乐会，学着欣赏，学写评论。还可以走向自然，在欢乐的放飞中，触发一些在课堂上永远也不可能有的奇思妙想，创作一些在教室里永远也写不出来的佳词丽句。学生每次创作的优秀作品，集中刊登于各自的班级创作集锦中，如：我们的诗、青春彼岸、萌等。习作能登出来，这是对小作者最大的鼓励。学生的心作多了，从中挑选再加工便可向各地报刊投寄，以求发表或获奖，使更多同学的文章