践行“群众路线”与我的教育观.doc

践行群众路线与我的教育观 我国自古就有“得民心者兴，失民心者亡”的古训。这句话也深刻揭示了“一切革命的政党，其生命力的根本源泉都在于人民群众真心实意的拥护和支持”这一历史发展规律。中国共产党在长期的革命斗争中，坚持实行全心全意为人民服务的宗旨，建立了同广大人民群众的血肉联系和鱼水关系。 以毛泽东为代表的中国共产党人在长期斗争中形成了一切为了群众、一切依靠群众和从群众中来、到群众中去的群众路线。从邓小平理论、江泽民的三个代表、胡锦涛的八荣八耻看出，坚持党的群众路线，这是我们党在长期革命和建设中制胜的法宝。党的十八大报告强调：“坚持实干富民，实干兴邦，敢于开拓，勇于担当，多干让人民满意的好事实事。”这一要求，体现了我们党始终保持同人民群众血肉联系的崇高信仰，彰显了我们党植根群众、造福人民的坚强决心和以求真务实作风干实事的鲜明态度。党的十八大以来，习近平总书记多次讲到从严治党问题。为新形势下加强党的建设赋予了新的内涵，提供了新的指向。唯有从严治党，才能积极回应世情、国情、党情的变化，带领全党和全国人民凝心聚力，完成党的十八大确定的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦。党的群众路线似春雨，温润着我们蓬勃发展的教育事业。作为一名基层的教育工作者，深刻体验着教育发展方向巨大变化，如何践行群众路线，办群众满意的教育呢？以下结合教育工作来谈谈我的几点看法。一、群众路线与教育理念的转变群众路线是中国共产党针对时弊提出的，不同历史时期赋予了不同的历史含义，归根结底是为了更好的为群众服务。我们的教育事业是人民的教育事业。回顾长久以来的教育领域的改革就能发现我们每次大步骤的转变都与时代有着莫大的关系。十一届三中全会后，为了迅速转变文革造成的混乱局面，我们在教育领域迅速展开改革，不仅是考试制度、考试内容，在教学内容中我们都在调整，不能否认这一时期“应试教育”给孩子造成了影响；面对国际上教育改革的洪流，中国应着时代呼唤转变教育理念素质教育应运而生，我们从单纯的关注孩子的学习成绩转向关注孩子个人发展，教育理念的转变对社会发展起到了推动作用；而新时期的教育，是我们改革进入“深水区”的阶段，我们培养的孩子不仅成“人”成“才”，更要突出人的个性发展、个人发展，不仅在教育形式上要突破传统课堂、传统授课方式，而且在教育内容、教育模式、教育理念上也要有所突破！教育是百年大计，每一个孩子都是“自我”，每一节课堂都是“自我”，践行群众路线就要把教育目的、教育理念和群众实际情况联系起来，我们目前高考制度、中考制度的改革就是体现，尊重个性、发展个性、助力个性。二、群众路线与教育教学教育教学是整个教育领域的大环节，我们的所有工作都体现在教育教学上。笔者认为它体现在“育”和“学”双方面。“育”。教育，最基本的是育人。历史上，我国的教育在育人方面有突出的成果，不乏范例。据称，孔子弟子三千，其中贤人七十二，并不是所有的学生都成为了治国的“士大夫”， 但是大部分在道德方面都受到了不同程度的“仁”的理念的熏陶，这就是“育”的成功。不能否认，我们目前的教育教学工作在“育”方面存在着问题，践行群众路线就要更加关注育人的工作，强调道德教育，先成“人”才能成“才”，若不加雕琢璞玉怎成瑰宝！“学”。教学，最重要的是成“才”。教学工作中更侧重知识的传授，随着时代的发展，知识更新速度快，知识结构也发生日新月异的变化，作为一线教师为群众的教育而工作，就要不断地丰富自己，完善自己的知识结构，所以教师的学习是有必要的。除此之外，不能忽略对孩子的个性教育。每个孩子自身的发展各异，知识结构不同，我们应该在课程结构、课程层次有所区别，更加关注每个孩子个体特点。“育”和“学”工作是不允许失败的，这对于民族和国家都是至关重要的！三、群众路线与教师个体发展教师，是教育活动的参与者，教育教学的执行者，办群众满意的教育，教育领域践行群众路线必须关注教师个体发展。教师是社会群体，也是每个群众个体组成的。但就某个教师个体来讲，要保护教师的合法权益，提高社会地位，为教师的个体发展提供良好的环境。就教师群体来讲，整体的发展是我们目前所欠缺的，教育理念的滞后，知识结构的不完善，教育执行力的欠缺等等问题是制约教师整体发展的桎梏。所以，不仅要求教育机构做好教育前景规划，每位教师都要有职业生涯规划，要不断的学习和创新，成为教育改革先锋队和主力军，不能把教育改革推向教育专家！四、群众路线与教学管理教育若是行动的飞船，教学管理就是连接各部分的链条外加润滑剂。群众路线要求我们从群众中来到群众中去，依靠群众，发展群众，教学管理在这方面体现的淋漓尽致。管理脱离群众就失去意义，教学管理若脱离教学、学校、教育就失去意义。首先对教师的管理，教师地位重要性如前所述，对教师的管理不仅是制度的约束，更应该是人性的关怀，注意整体和个体发展相结合，关注教师的社会角色；其次对学生的管理，学生是发展的个体，是动态的过程，不仅需要“教”和“育”，还要学生了解社会的制度性和规则性，培养学生个体意识和整体意识；再次，协调学校、 学生、家庭和社会的复杂关系。教学管理的角