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高中教学论文：理科生的英语学习与应对 引言：随着经济与社会的快速发展，英语作为一门工具性语言的作用越来越凸显出来。对于高中阶段的理科生来说，英语的学习从短期来看影响着他们的升学发展，从长期来看，英语的学习既关系着人文素养的培养，又影响他们的进一步深造，因此具有重要的意义。然而目前理科生学习英语的现状，令人担忧。理科生的英语学习现状据本人在近来英语教学中的观察，理科生在英语学习方面非常被动，往往只是能做到在课上认真听 ，课下则将英语搁置一边；对英语的学习明显动力不足；与同级文科生比较，优秀率也不如文科生优秀率高。部分理科学生抱怨高中阶段英语难学：单词量大，难背易忘；阅读理解篇幅长，难理解；写作，话题不难，但无话可说。此种现状令人担心，也引起了我们英语教学老师的思考。影响理科生英语学习的因素从理科生的学习特点上看，理科生偏重于逻辑分析和思维，学生易于将学习理科的学习方法和规律，总结应用于英语的学习中。而英语是一门语言学科，注重听说读写译能力的培养与运用，英语学科的学习特点要求学生要多听，多练，多读，多写，以达到从知识到能力的提升。只是局限于课上听好课，这远远达不到英语学科的要求。从理科生的本身特点进行分析，理科生较文科生多活泼好动，对语言学科的学习不甚感兴趣，很多理科学生反应英语学科，学习起来没意思，学生感受不到英语学习的乐趣，体味不到英语学科作为人文学科的意义。且理科学科的试题与练习形式，多容易让学生产生成就感，学生每做对一个题目，就能得到相应的劳动感，收获感，成就感；而英语学科的特点，却让学生不能在短时期内取得很好的成效，这更容易让学生偏重理科学科而忽略英语学科的学习。其次，理科学生在英语学习方面多缺乏相应的语言学习环境。由于高中阶段，学生学习任务中，学习节奏快，学生在学习完必要的课程之后，课下用于读书的时间甚少。由于语言学习的积累少，学生所处的语言环境不是特别丰富，学生对英语缺乏必要的理解与接受能力，更难以实现情感态度，价值观的升华。再次，学生的学习动机不强，当然这并不仅仅是理科学生的问题。最近几年来，由于社会经济的快速发展，学生的家庭背景也越来越复杂，以前单纯以求学来改变人生命运的观念已得到了很大的改变。学生受到的不仅仅是学校教育，家庭教育,社会的教育更深深的影响这学生的学习观念和学习状态。因此，近年来部分学生的学习动机不强，或只是为应付三年之后的高考英语考试。学习动机的不强烈，学习缺乏自主性，那么一旦在英语学习上遇见了问题，又短期内得不到解决，学生对英语的学习就会产生畏难，畏惧情绪，致使理科学生英语学习更加困难。应对措施创建和谐、融洽师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生要建立和谐融洽的师生关系。 所谓“亲其师信其道”，所以，英语教师要深入学生，和学生打成一片，更好地了解学生的兴趣，关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生，让学生感觉英语教师不仅仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，让理科生感觉到英语教师和其他理科学科教师一样，与他们没有什么距离。这样，师生关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。激发学生学习兴趣。英语教学要创设一定的情境，结合理科生的特点，英语教师在授课时可采取多种形式，让学生在情境中乐学、好学，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，既能让学生感觉自己是学习的主人，又能让学生更容易的学会、学懂，这样学生才会有愉悦感、成就感。其次，据目前的教育模式来看，中学高中阶段的英语教学多注重知识的积累与建构，对人文知识的教育与摄入存在一定的不足。因此，英语教师多补充些有关西方社会、风土、人情的知识，这既能提高学生学须英语的兴趣与热情，又能更好的培养学生的跨文化交际意识。此外作为英语教师要多方位多角度来进行英语教学，改变传统的教学方式，采取多形式多渠道教学，鼓励学生经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座和别人交谈等方式来练习和提高英语。英语的学习要耳到、口到、眼到、手到，而我们的学生往往只是开发利用了其中一官或两官，应提倡学生在学习英语时五官并用。只要能达到教学的目的，英语教学的形式与活动应是次要的。培养学生克服困难的信心与毅力。作为英语教师要注意英语教学上设计的阶梯性，在设计教学时要注意由易入难，由简入繁，要善于化难为易。其次要关注学生的层次性，在大班教学中关注到个体利益，既要让成度好的学生“吃得饱”，又要“吃得好”，让成度弱的学生“吃得饱”又利于“消化”。逐步的培养学生学习的信心，并让其体味英语学习的乐趣，获得学习上的成就感。这样学生的求知欲学习的主动性和积极性就会更大更好的调动起来。对于理科学生来说，要改变这一现状，必须转换自身学习观念，充分意识到英语作为一门工具性语言的重要性和学好英语的必要性，遵循语言特点探索并应用适合自己的学习规律，养成良好的学习习惯，英语是不难学好的。基于以上对理