自我概念ppt课件

自我概念 刘丽婷 主要内容 自我概念定义 自我概念的结构研究 自我概念的功能 自我概念的发展 自我概念的影响因素 总结国内和国外集中代表性的自我概念及其结构 的看法主要有以下几种： （1）自我概念是一个人对关于自己的概念认识或 观念； （2）自我概念是关于自己的特长、能力、外表和 社会接受性方面的态度、情感和知觉； （3）自我概念是个体自身心理、生理和社会功能 状态的知觉和主观评价； （4）自我概念是个体经由经验而形成的各种对自 己的知觉判断或主观评价。从这些概念中我们可 知，自我概念是对自己的各方面特点的主观知觉 或评价 也有人对不同人的定义，总结成四种类型的自我概念。 第一种是综合的自我概念，包括个体对能力、角色、和自 我价值的知觉 第二种是短暂的自我概念。例如，由于成功或失败引起的 短时影响 第三种是社会的自我概念，是个体觉察别人如何看到他的 有关社会能力。 第四种是理想的自我概念，表述了个体对于理想的自我的 看法。例如，它可能是现实的，准确地反映了能力，也可 能是不现实的，反映对能力的评价异乎寻常的高或低。过 高可能导致挫折，过低会导致自我贬低而不愿去争取达到 个体能力所及的目标。 自我 自我认识 自我体验 自我调节 自我概念 自我感觉 自我观察 自我图式等 自尊 自信 自我效能感等 自制 自主 自我控制等 自尊的心理发展与教育，魏运华著。北京师范大学出版社 自我概念结构的研究 James 1890 等为代表的理论构建取向 心理测量学的研究取向 自我概念的理论大致可以分为四种： 心理学自我概念理论最初引入 精神分析学派关于自我概念的理论 社会心理学自我互动理论 人本主义的自我概念 詹姆斯的自我概念 主我 宾 我 精神自我 纯粹自我概念 社会自我 物质自我 精神分析学派关于自我概念的理论 弗洛伊德在他的人格结构中阐述了自我概念。用ego（自我 ）表示自我概念，意指人格的一个有机方面，后来许多精神 分析学家也仿效这种做法。在精神分析理论中，超我的概念 包括自我评价、自我判断和自尊。自我是人格的执行者，协 调本我和超我及现实三者的关系。如果自我的力量不够强大 ，将有可能导致三者的失调而产生心理疾病。 阿德勒认为自我控制本我不是弗洛伊德人格结构中的一个不 显眼的部分，而是活动的唯一动机，是调动个体的全部力量 去追寻优越。 埃里克森的自我是帮助个体建设性的适应环境，使个体勇敢 的面对危机，解决一生发展各阶段的冲突，顺利度过人生没 个转折点的组织结构。 。 社会心理学自我互动理论 Cooley1902提出自我是通过人际关系建立的。自我不仅 是一个个人实体还是社会的产物， 他把自我的这个方 面称为投射自我（ reflected self）或镜中自我 （ looking-glass self ）。 人们不仅想象他人如何看待自己而且想象他人如何评价 他们的所见所闻，所以自我还包括镜中自我即由他人如 何对自己及对自己的行为下评判的知觉所构成的我。 由此推导，儿童和青少年的自我概念多半是在与“重要 他人”（如父母、兄弟姐妹、其他亲属、邻居、亲朋好 友、老师和同学）的交往中通过“镜像自我”而逐渐形 成和发展的。 Mead 1934 也强调社会经验在自我形成中的作用， 提出了类似库利的看法，他称之为“符号相互作用 论”。米德详细地阐述过社会反馈的作用，认为那 些特别重要的人物和有意义的个人是“重要他人” ，而众人是“广义他人”，这两类他人的反馈都是 社会镜子，决定着自我概念的形成。在米德看来， 人们所属的社会群体是人们了解自己的一面镜子。 人们有能力在想象中处于他人角色，如同他人看人 们那样看待自己。 Sullivan1953则强调家庭成员对儿童自我形成的作 用。 在家庭成员的影响下， 儿童发展出三种成分 的自我系统：好我、坏我和非我。受赞许的行为， 儿童就自我接受而形成“好我”，被反对的行为， 儿童就自我禁止而形成“坏我”。 人本主义的自我概念 罗杰斯从现象学意义上提出了自我概念，他认为自我概念包括具有 “我”之特性的一切想法、知觉及其价值，是个人现象场中与自身 相联系的那部分知觉及其附着的意义，它是个体看成“我”的那部 分现象场。 继承了詹姆斯的观点，认为自我包括主我和宾我两个方面。他认为 宾我是自我意识的对象同时也是自我意识的本体；主我是自我的动 力部分，是自我活动的过程，虽然他在宾我的框架内活动，但它具 有面向未来的特征，使人可能超出现有的宾我的框架，使人的行为 具有自由意志性、创造性和新异性。 根据他的临床经验，提出了理想自我的概念。所谓理想自我是指个 体按一定社会要求的或我们自己设想的或期待成为得那个“我”。 心理测量学的研究取向 现在心理学家多数认为自我概念是一个多维度多层 次有组织的结构。许多研究和量表的编制都以这种 模型为理论基础。 Shavelson Huber和Stanton等 1976 在James 1890 和Cooley 1902 等理论的基础上，综合了前人的研 究成果，从系统论的角度提出了一个多维度多层次 的自我概念结构模型，简称Shavelson等人的模型 。这一模型很有启发性引起了研究者的广泛重视。 现在心理学家多数认为自我概念是一个多维度多层 次有组织的结构许多研究和量表的编制都以这种模 型为理论基础。 Shavelson等人的多维度多层次模型 自我概念的测量 自我概念的测量可用于多种目的,采用多种方法,如语 义分化量表、形容词核查表、画画任务、Q分类方法 、投射测验、真实理想测量以及第三方报告等。 但从实际看,自我概念的测量多用于研究目的,真正投 入商业运作与实践应用的很少在方法上,多采用自我 报告问卷。 自我概念量表 早期的第一代自我报告问卷基于单维模型评估自我概念,强调整体自我概 念。有Rosenberg的自尊量表、Tennessee的自我概念量表第一版、 Coopersmith的自尊调查以及Piers与Harris开发的儿童自我概念量表。 随着自我概念结构观从单维模型转向多维模型,自我概念测量工具也相应 转向。量表包括Marsh的自我描述问卷、。 Brakn从Shavelson等人的研究中提出了多维自我概念的理论模型,并开 发出多维自我概念量表(MSCS,The multidimentional self concept scale)。该量表在开发过程中对项目结构、量表开发、预备测验和标准化 予以足够关注,通过反向题减少社会期许效应和反应模式,其信度与效度已 获得大量实证研究的支持,并有实证研究支持量表具有跨文化的适应性,常 常被看作是自我概念测量中最完善的工具。 自我概念的功能 保持内在一致性 决定个人对经验怎样解释 和决定人们的期望 引导成败归因的作用 自我概念的发展 自我概念结构的变化： 从混沌到分化。 年幼的儿童简单的把自己视为“好 孩子”或“坏孩子”，而难以做出更细致的划分。 随年龄增长而分化和精确。 自我概念量的变化： 大多数的研究表明，这种发展是有起伏的，呈现出 曲线式的发展模式，有时发展快，有时稳定，甚至 下降。 自我概念的影响因素 自我概