第6课《唐诗三首》ppt课件3 鲁人版 高中语文必修五

中小学课件 李白简介 中小学课件 蜀 道 难 唐李白 中小学课件 黄鹤之飞尚不得过 尚贤使能 赵王使使视廉颇尚能饭否 指出划线字的意义和用法。指出划线字的意义和用法。 尚且 崇尚，尊重 还 危乎高哉 危如累卵 正襟危坐 上屋骑危 高 危险 正，端正 屋脊 2、危 1、尚 中小学课件 去门十里以为界 阳虎去齐走赵 除残去秽 距，距离 离开 除掉，去掉 指出划线字的意义和用法。指出划线字的意义和用法。 3、去 中小学课件 1、猿猱欲度愁攀援 2、使人听此凋朱颜 3、砯砯崖转石万壑雷 4、侧身西望长咨嗟 为-发愁，为动用法 使-凋谢，使动用法 使-滚动，使动用法 向西，名作状 指出划线字的意义和用法。指出划线字的意义和用法。 中小学课件 蜀道北起陕西汉 中宁强县，南到四川 成都，全长450公里 ，入川经广元、剑阁 、梓潼、绵阳、德阳 等地。沿线地势险要 ，山峦叠翠，风光峻 丽，关隘众多，唐代 李白有“蜀道难，难 于上青天”的形容。 中小学课件 剑门关,是蜀 道上最重要的关隘 。这里山脉东西横 亘百余公里，72峰 绵延起伏，形若利 剑，直插霄汉。连 山绝险，独路如门 ，素有“剑门天下 雄”之说。 中小学课件 李白简介 中小学课件 “蜀道之难，难于上青天”一句贯穿全文 。 1、从历史的角度极言蜀道之难。 诗的开头分几层叙述蜀道的来历？ 不与秦塞通人烟 鸟道 地崩山摧壮士死 引用五丁开山的传说有什么作用？ 点染神话色彩，引人入胜 从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀 道的艰难 诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？ 中小学课件 2、从山势高危的角度写蜀道之难。 3、从行人的角度写蜀道之难。 细读“上有六龙回日坐长叹”这几句，说说诗 人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？ 六龙回日（神话）群山挡日 万仞深渊，急浪回旋 上下对举上下对举 虚实结合虚实结合 黄鹤不得过 猿猱愁攀援 虚写映衬虚写映衬 青泥岭山路九曲，行旅艰难 人行其上的艰难情状和畏惧心理 细节描写细节描写 中小学课件 4、从环境的角度烘托蜀道之难。 诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛 ？ “悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人闻 声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境 气氛，有力地烘托蜀道之难。 5、从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁 。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊 险的气氛。 中小学课件 6、从现实的角度写蜀道之难。 剑阁 一夫当关，万夫莫开 所守 化为狼与豺 杀人如麻 这一段包括哪些内容？联系时代背景说说 诗人这样写的意图。 突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割 据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写， 化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生 。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写 猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年， 太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要 提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关 切。 中小学课件 “蜀道之难，难于上青天”这句 诗有什么含义？它出现了三次，有 什么作用？ 蜀道艰难，比上青天还难 反复出现，一唱三叹，像 一首乐曲的主旋律一样激荡 读者的心弦。 中小学课件 开头一句，领起全文，叹蜀道之高 ，为全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，叹蜀道之险，强调主 旋律，把诗歌推向高峰。 结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照 应题目、开头，给人强烈的感叹。 “ “蜀道之难，难于上青天蜀道之难，难于上青天” ”这句这句 诗有什么作用？诗有什么作用？ 中小学课件 中小学课件 中小学课件 杜甫小传 杜甫（712770），字子美，曾居长安城 南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。原 籍襄阳，迁居巩县。杜审言之孙。开元后期， 举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年。及 安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官 至左拾遗。后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪 畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检 校工部员外郎，世称杜工部。其诗显示了唐由 盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。以古体、 律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有 杜工部集。代表作：三吏、三别、茅屋 为秋风所破歌、秋兴等诗，皆为人传诵。 中小学课件 一、读书和漫游时期（三十五岁以前） 二、困居长安时期（三十五至四十四岁） 三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 望岳 兵车行、丽人行 月夜、春望 春夜喜雨、茅屋为秋风所破歌 写作背景 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁 去世为止， 11年中，一直在外飘零，写这 首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出 蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年） 作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“ 安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争 夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友 李白、高适、严武相继辞世所有这些 ，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣 抑郁而抱病登台的。 中小学课件 这首诗给你的总体感受是什么？ 凄楚、悲伤、痛苦、 孤独、沉郁、顿挫 研讨思想内容 一、首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六 个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点 ？ 迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿 啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、 低飞盘旋的水鸟。 这些都是具有夔州三峡秋季特征的典 型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人 读了如临其境，而且所展示的境界，既雄 浑高远，又肃杀凄凉。 中小学课件 如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、 “落叶”、“长江”这四个意象？ 使人听到它的叫声感到非常悲凉。猿鸣 在空中盘旋，说明它无处停息， 比喻孤独无依。 飞鸟 落木 落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫 的人生也走到了生命的晚秋。 一泻千里，比喻时间的流逝。长江 二、颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶 ）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这 样的景物，对于当时55岁（逝世前3年）、 飘零流落在外，同时又是一个现实主义的 有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会产生怎 样的感慨？ 既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可 逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁 达、坦荡、胸襟开阔。 中小学课件 飞鸟 在空中盘 旋，说明它无处停息，比喻 孤独无依。 中小学课件 落木杜甫看到落叶飘零， 肯定想到自己像树一样，已是晚年 ，已经走到了生命的晚秋。 中小学课件 长江一泻千里， 比喻时间的流逝。 三、如果说前两联是写景，后两联是什么？ 抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。 四、从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多 病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样 的思想感情？ 身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊 他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再 加上国家多难，诗人身受八重愁苦。倍感老 病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人， 也为国家多难忧心忡忡。 五、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容 的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理 解？这一联表现了作者怎样的思想境界？ 既是国家，也是个人。客观上，“国破”与 “家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧 民，为国家破亡忧心如焚。 从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相 对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨” 是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早的白了双鬓， 不能多为国家出力。 古代知识分子大多以“穷则独善其身，达 则兼济天下”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧 天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。 诗三、四两联是抒情，有哪些 字眼充分表现了作者的情感？ 品味语言 万：表明了离国别家，漂泊路途之远 常：表明了离家万里，流浪他乡的时间之久 作客：客居他乡 多：感叹年老多病，精神疲惫不堪 独：感叹独自登台，形单影只，万分凄凉 恨：感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地 斑白了 停：感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯 ，郁积在胸中的愁闷得不到渲泄的情状 苦：是极度；极度(痛恨两鬓染霜) 中小学课件 登 高 写 景 抒 情 首联 仰观 云天秋风 俯察 江水洲渚 颔联 仰观 无边的落木 俯察 不尽的江水 颈联 尾联 悲秋作客 多病登台 苦恨霜鬓 新停酒杯 中小学课件 哀婉孤独 沉郁高昂 愁苦沉痛 忧愤无奈 首联 颔联 颈联 尾联 中小学课件 方法总结 意象分析法： 能尽可能了解诗人生活的时 代特征和其自身境况； 展开想象与诗人形成共鸣， 甚至让自己化身为诗人，体 味诗人所思所想所感。 抓住诗中的形象，紧扣表现 形象特征的词语，体味情感 ； 知人论世法： 移情入境法： 李商隐 锦 瑟 夕阳无限好 只是近黄昏 李商隐 作者介绍： 李商隐：（约813 约858）晚唐诗人 。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁 阳）人，出生小官僚家庭，曾三次应进士考 试，至开成二年（837年），因受牛（僧儒 ）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终 生，他的诗作也有揭露现实黑暗的，但为数 不多，他的主要成就在诗歌的艺术上，特别 是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深 婉绵密、典丽精工的艺术特色，他一生大约 创作了六百多首诗，有李义山诗集。与 同时代的杜牧并称“小李杜”。 锦瑟： 这首诗大约作于唐宣宗大中十 二年（858），诗人46岁，罢盐铁 推官后，回郑州闲居，不久病故。 诗的内容是回忆往事，情调低 沉，诵读时要放慢速度，总要给人 一种迷惘的感觉才好。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆， 只是当时已惘然。 “锦瑟无端五十弦” 锦瑟呀！你要那么多弦干什么？ “一弦一柱思华年 ” 你每根弦上发出的音乐都勾起了我对以往 美好时光的回忆。 诗人们往往喜欢把瑟根哀怨的情调连在一起，如“ 何时昭此金钱会，暂醉佳人锦瑟旁” （杜甫曲江对 酒） 首联： 鉴赏： 首联：起：锦瑟：古瑟，也叫古弦，有五十条丝弦，后 来有二十五弦或十七弦等不同的瑟。 例：“锦瑟华年谁与度？”贺铸（宋） “佳人锦瑟怨华年！”元好问青玉案 无端：没来由地，平白无故地。 首联连用了多个数量词，读来不但没有枯燥乏味之感，反而会 产生一种神奇的美感，为什么？ 答：由于诗人对数词作了巧妙的组合，诗人不指明弹奏者和 听众是谁，也不说明弹奏的曲目和现场的氛围，从而使“一 弦”“一柱”有了一种朦胧之美和多义之美。同时，在这首诗 中，数词的使用还有一种音韵美，“一弦一柱”、“一音一节” 、“一顿一韵”和谐匀称。 “思华年”美丽青春，华年盛景 “何时诏此金钱会，暂醉佳人锦瑟旁”（杜甫曲江对酒 “庄生晓梦迷蝴蝶” 在庄周的梦里，庄子即蝴蝶，蝴蝶即庄子，人与 蝴蝶同体，飘飘然进入随心所欲之境。在那样的境界 里，人生梦想如蝴蝶一般五彩缤纷。 颔联： “望帝春心托杜鹃” 望帝，传说中国 周朝末年蜀地的君主 ，名叫杜宇。后来禅 位退隐，不幸国亡生 死，死后魂化为鸟， 幕春啼哭，至于口中 流血，其声哀怨凄悲 ，动人心腑，名为杜 鹃。 颔联： “沧海月明珠有泪” 以深青色的大海和天上 的一轮明月为背景，塑造了 鲛人泣泪成珠的形象。“珠 有泪”者，珠光，泪光，融 成一片，难以分清，它使人 惆怅而又联想无穷。试想， 鲛人在痛苦中哭泣，其泪却 化为人们喜爱的珍珠。引起 诗人无限悲戚，难言的冤愤 ，如闻杜鹃之凄音。 颈联 ： “蓝田日暖玉生烟 ” 以蓝田秀 丽的群山和温 暖的阳光为背 景，塑造了“ 玉生烟”的形 象，玉埋在地 下，不为人所 见，但它那温 润的精气却能 透过泥土，烟 雾般升腾在空 中，为山增辉 。 颈联 ： “此情可待成追忆 只是当时已惘然” 尾联 ： “只是当时已惘然” 当时 有惆怅之 情，今日 追忆更加 惆怅，因 此有不堪 再回首之 感。 思考： 颔联中为什么要使 用“庄生梦蝶”、“望帝 托鹃”的典故呢？ 美好的理想和情思或许 是虚幻的梦，无论是梦是真 ，都不要让自己的“春心”自 生自灭。即使死去，也要像 望帝那样借杜鹃的啼声唱出 自己的悲哀。 思考： 颈联第一句的核心 在一个“泪”字，为什么 有“泪”呢？ 答： （暖色调） （冷色调） 庄生化蝶 良 玉 生