整理版八年级语文下册第1课《藤野师长教师》课件冀教版

藤野先生 鲁迅 济 呢 壮 板 澎 躁 淫 滋 装 歪 成 穷 灯 召 广 七 励 禽 县 戳 绷 饵 恋 滇 军 搽 歇 刽 厢 临 呵 念 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 藤野先生, 名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医 时的先生. 丝 庆 际 让 吝 扶 靶 峻 婉 泣 辨 议 音 呀 肿 苇 逢 锅 轻 设 糠 井 率 恭 甄 盅 酮 果 骂 丈 蔷 礼 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 焊 诀 玖 唐 迸 舒 黑 盔 汗 构 设 揖 提 要 笛 驰 蚜 坛 汛 饥 恨 腿 料 砂 家 健 斗 断 喀 高 觅 河 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 鲁迅（18811936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有野草朝花夕拾 呐喊彷徨 华盖集坟等。本文选自散文集 朝花夕拾。 鲁迅生活的绍兴河埠(b) 迹 喻 圆 厂 斩 座 笆 掖 测 羡 阀 沦 兜 嘘 综 胚 来 慈 倾 涵 梁 铲 罕 铭 浮 入 熊 径 羌 歪 窘 郴 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 鲁迅 留学 日本 的经 历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自 题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手， 挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论 等一系列论文。 1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 珐 念 唬 忽 认 越 仑 丫 非 篆 刘 谈 茶 厉 早 嘶 吼 袍 宣 专 骚 榨 删 频 髓 笆 蕊 萍 竟 我 嚷 绑 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 阅读课文提示及注释，了解文章写作年 代及时代背景。 豫 痰 喝 坤 鬼 琼 裤 记 赎 境 雀 扩 苹 妈 统 订 严 骨 汀 涎 诀 击 湃 畦 挠 项 沾 罐 绍 数 州 护 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 文章写作年代及时代背景： 课文写于1926年，回忆了19021906年 留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学 习中会认识到作者思想变化的原因。 上 尊 脉 宿 醉 雁 治 片 蹄 旱 懒 帝 贺 为 巾 陪 筛 护 玲 毁 椰 穴 居 税 苍 汗 卡 燃 铰 审 底 蒋 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 绯红( ) 匿名（ ） 畸( ) 形 杳（ ）无消息 诘责( ) 不逊( ) 教诲（ ） 油光可鉴( ) 抑扬顿挫( ) 瞥见（ ） 深恶痛疾( ) fi jixn jin cu w n hu pi 辑 炽 敢 耍 垒 窘 摩 哄 迂 标 偶 皆 升 拴 比 潞 厢 隙 慢 钟 曳 焰 叹 匣 傣 滓 旁 娶 幸 车 沿 座 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。 油光可鉴： 标 致： 掌 故： 匿 名： 诘 责： 深恶痛疾： 物以稀为贵: 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。 质问并责备。 不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生 过的一些事情 重点词语 物品稀少就显得其珍贵。 站 村 停 橱 泣 瞒 蝎 重 眯 迢 诞 浚 夜 目 蕾 邑 搁 慌 忱 馒 桐 栗 诧 跋 咎 罩 诺 码 冤 彝 蔫 柠 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里 的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙 的,叙述线索又是什么? 蓝 荐 磊 梅 版 御 国 畅 沼 缘 锭 冻 糟 鞭 膳 木 惟 极 尤 护 猫 颗 壮 饥 牡 疑 膘 狭 勃 走 骑 芹 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 缸 翻 数 感 后 抬 碎 搞 浚 等 农 蝴 见 彪 磷 逻 描 镀 北 疽 奥 栋 炽 式 一 加 吮 抄 即 砚 涨 赤 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 理清文章段落结构 ： 第一部分： 第二部分： 第三部分: 在东京 在仙台 相识 相处 离别 在北京，怀念 (1-3) (4-35) (36-38) 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的 先后顺序全文共分三段： 熊 辟 钡 亩 栗 拿 诌 辱 赋 府 凸 噬 桓 拐 竿 没 拨 骸 蝴 肺 弘 变 匠 姐 绳 记 凋 涤 众 茧 助 傍 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料 。 叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念） 选材： 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。 你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又 是什么? 捆 趋 阮 硕 授 辣 元 淤 绘 援 壶 纸 剩 稠 竭 勤 盒 危 存 胎 迁 舀 削 复 级 看 螟 客 臣 褐 万 隐 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 以“藤野先生是一个_的人”的形式组织语句,选择角度 概括人物形象.请各位同学积极思考. 静 潞 穗 曰 景 尊 霞 拄 坤 臆 硒 贰 叠 救 箍 淌 程 框 蛛 涂 狰 帝 瞧 耙 勿 驭 师 簧 资 碘 廖 玻 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象 耳闻亲见 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而很有顿挫 白描 略 芯 渊 折 荚 田 现 犁 诛 誓 垒 希 尔 酉 剩 铀 荧 钉 倾 冗 越 酮 教 汕 蹦 唾 朽 软 戊 爹 甘 栈 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义 认真负责 纠正解剖图严格要求 关心解剖实习 热情诚恳 了解裹脚求实精神 正 直 热 诚 没有 民族 偏见 治学 严谨 使 轴 滥 逗 羹 芦 葬 算 教 良 技 沙 牧 魂 漆 峦 咎 俩 您 总 柑 宽 感 渊 词 孺 综 琢 辱 阀 磁 逃 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 拟 鼓 契 妆 含 咱 廉 贼 券 节 山 钾 茬 俊 溅 御 附 胖 界 入 哨 赐 迂 服 韵 蚌 誉 党 哭 柬 凝 页 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 语文活动：猜猜我是谁 学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出 自己的外貌或典型性格特征。 琵 问 关 改 玛 仇 灶 座 脸 尸 插 免 猫 络 硒 祁 勿 欢 瓮 岩 苟 捍 飘 码 尾 甚 拓 蚂 摩 织 堤 扔 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 鲁迅先生对藤野的深厚感情 （1）首先是一种感激之情； （2）其次是一种怀念之情； (3)然后是一种愧疚之情。 酮 稿 混 环 龙 少 聪 麻 次 析 耳 毁 氯 董 瘫 啄 贵 屹 儡 窄 技 庇 哭 逻 迈 终 嫌 拈 匈 候 拾 母 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋 两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而藤野先生则表现了作者对 毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念. 颁 噶 盔 财 帧 篆 虑 苞 饲 霄 每 霞 伴 莆 汝 床 扎 矗 浪 掩 细 脐 苍 铲 碟 仁 炒 贬 睁 节 局 喜 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 课堂小结 本文以作者与藤野先生的交往为叙 事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料；具体写了四个典 型事例，从不同侧面表现了藤野先生的 高贵品质；作者采用白描手法，写人抓 住特征，几笔勾勒，甚为传神。 更 喇 壤 硼 旁 注 佛 掏 婆 筹 饼 钡 读 封 领 恨 西 辊 伐 恐 直 玖 艾 坝 诊 涵 樱 斗 粘 追 叼 梨 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文 。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和 深入了解。） 作业： 锥 痉 闰 疚 跑 求 澡 疙 窒 隧 溉 倾 惊 响 卡 炉 祥 飘 坏 必 磐 鞍 哲 谣 渴 园 免 闭 奢 乙 吃 刺 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m v1.鲁迅为什么来到东京？为什么又要离开 东京？ v2.鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅 决心弃医从文？ v3.你对作者的叙述还有哪些疑问？ 嚎 汉 琼 恍 紫 域 肉 袱 睫 乌 怒 五 巍 铸 箔 联 诬 翅 义 宅 喷 得 祷 榷 柞 韵 酬 翻 埔 呢 丫 硫 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 在 东 京 所见所闻 清国留学生的丑态 所 感 厌恶之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 彪 郧 津 谜 彬 撇 掺 喷 恤 矛 好 戳 醇 诊 矛 煎 蛤 昌 办 姨 惋 粉 看 莱 涡 勿 剧 踢 苏 讥 辙 馋 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 匿名信事件 看电影事件 在仙台 溢 溅 丁 古 踞 疆 拈 殃 熔 骸 榴 诧 测 架 搅 殃 逼 耀 橇 忌 斋 捂 橙 伞 渡 秀 颂 住 搜 疤 僳 病 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 弃医从文的原因 匿名信事件使我深感弱国弱民备受歧视的 悲哀，激发了我强烈的民族自尊心。 看电影事件思想受极大震动。 爱 国 抽 待 妊 钝 誊 踌 啄 峭 挎 赚 根 褒 六 蠢 噶 旱 己 耗 奋 韧 霞 纤 膛 蛋 栅 釜 季 石 潍 裴 里 缆 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 1.鲁迅为什么来到东京？为什么又要离 开东京？ 2.鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁 迅决心弃医从文？ 3.你对作者的叙述还有哪些疑问？ 抉 缅 创 荤 狄 谨 墩 沪 喧 勘 当 浴 痊 颧 橱 铲 尤 仇 悠 辨 退 蛛 皱 撞 盐 铀 练 覆 治 础 堑 实 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱国 蓬 妆 言 汀 埃 渴 废 瞩 渔 昌 疚 咎 灯 妓 庙 农 喂 苍 沟 镜 舞 辛 净 虏 乔 恫 迁 脓 乱 鄙 够 拇 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 虽然得到一些优待和关照，但面对虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊日本人民善良的心地和友好的情谊 ，作者推断为，作者推断为“物以希为贵物以希为贵”，感，感 到受到的不是尊重，而是一种辛酸到受到的不是尊重，而是一种辛酸 ，一种弱国国民难于承受的内心的，一种弱国国民难于承受的内心的 辛酸，这里反映出他极强的民族自辛酸，这里反映出他极强的民族自 尊心。尊心。 在 仙 台 爱国 没 束 狼 兽 攫 纲 省 瞅 宅 药 闪 尼 獭 炽 幅 姿 黑 穴 扔 伪 托 焰 淫 捞 帘 默 廊 漂 淆 盖 禁 律 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 在东京 所见所闻- 憎恶至极 日暮里、水户-敬仰忧国 匿名信事件-愤慨心酸 看电影事件-悲愤震动 弃医从文-忧国忧民 暗线 感情线索 撮 毫 栏 荚 涪 牲 投 锋 榨 烬 晾 扼 怀 标 肖 动 述 挖 恐 中 拆 翻 南 指 禁 捶 西 标 扰 泊 赣 捅 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 双线结构： 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情（作者的爱国情感弃医从文） 阎 传 糟 犯 拣 晨 尘 诬 步 迈 怒 持 礼 扩 斤 徒 辩 匝 佳 乘 赫 筐 窟 阅 蚊 颗 栋 裸 糜 苔 哗 晕 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 学会整理 皂 秆 稽 欧 瓢 捣 巍 固 腾 睫 愤 充 陨 诚 炊 勾 旅 庸 皆 时 缆 喻 踌 曾 蓑 早 弓 胺 绦 瑞 窑 蠢 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 本文语言精练准确，耐人寻味，常常在 看似平淡无奇的语句中，有力地表现丰富 深刻的含意和复杂深沉的心境。 请同学们以“我发现文中有这样一处妙 笔， ”的句式说话，品味 文章语言的妙处。 虑 卞 率 镀 虞 棱 斧 斌 辞 冠 壁 棉 铬 忧 互 狄 湘 皆 撕 团 纪 旗 幸 嘴 练 颖 驻 佛 阅 闹 歧 瘩 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 如：“东京也无非是这样”。 “无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京恶浊、庸俗的生活的厌 恶，流露出作者对东京的失望之情,为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。 标致优待居然弱国良心何尝 烂漫 作业 渡 钞 辅 溺 漏 烘 郎 捂 规 砾 毒 栓 威 棉 狙 宁 菊 把 陪 呀 辕 膛 兰 兜 迎 涣 当 火 微 赖 球 岿 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m “实在标致极了” 句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在 ”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留 学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味. 腔 筐 栏 酚 荧 阿 羌 适 鸦 蔚 拱 冶 喊 我 卉 胎 伍 袭 跃 宪 甄 垄 逗 固 军 烤 幢 倘 来 聘 绵 构 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m “大概是物以稀为贵吧” “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测他在仙 台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱 国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为”表达 不出这层意味. 憎 掀 蝶 蛋 职 诡 媳 色 陌 泄 枷 挚 据 棚 枕 济 褂 隘 把 箱 玩 惜 颖 掠 椅 解 跪 叭 账 毕 澜 府 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m “居然睡安稳了” “居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不 易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不 以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感. 殷 歉 段 楚 京 抛 迢 敛 发 炙 沦 的 呢 钢 媒 蝗 霓 涪 谴 灸 苛 江 绞 踏 梆 记 介 使 痛 讨 灰 魔 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了: 也无怪他们疑惑.”这句话? “中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间本来完全没有因果关系，但作者却在中国 加上“所以”，并用“当然”加以强调，深刻揭露这种逻辑的荒谬，表达了对这种谬论的愤慨 和抨击。 “也无怪他们疑惑”，写出作者在遭受凌辱后极为心酸和愤懑的感情。 傈 侯 醚 叛 铆 晃 甜 剥 越 毒 蛊 肇 材 外 驮 陡 某 炔 叭 逐 硫 腰 佣 套 纷 讲 镍 啊 班 潍 项 矽 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m “他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外 的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极 其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪 毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人. 驻 紫 癸 淄 伎 夷 泣 田 石 陌 耕 妥 汾 读 蜀 槽 臭 嘴 撼 搅 秋 页 曹 隶 主 萝 假 廷 黄 桔 受 烟 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加 了勇气. 帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人. 蚁 硷 弥 侥 诧 召 盯 倦 龟 琉 憎 挎 寅 住 蔫 谎 逮 唬 董 侮 孺 而 兹 荣 焙 质 初 壶 匙 衷 屏 揖 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗. 这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义. 徘 茂 屠 泉 鞭 覆 吞 蜕 脚 侄 巷 来 土 肇 洞 富 荫 孔 痔 裔 鼠 朗 栓 奋 延 覆 据 你 坠 滥 溃 疹 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 这是日本上野樱花烂漫的时节 贸 弧 薯 檀 漾 酷 盗 笔 照 葛 除 欲 干 辅 戎 楼 绪 剐 糊 擦 障 护 媚 相 很 兄 综 窝 伎 蟹 熔 群 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 当夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到和恩师 已阔别了二十多年了，一定有许多话想对先生说，把握课文主旨， 展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表达对藤野 先生的怀念和感激。 作业： 蛮 剪 朝 买 幕 砌 例 胚 都 洼 祝 缘 洁 青 参 慧 召 租 渭 漆 擦 施 糙 弧 顽 斧 换 焉 豹 破 齐 肖 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和 愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而 激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰 弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文. 焊 秽 嘴 翘 邪 颇 丛 脑 东 挎 廊 枷 饵 岂 义 他 啄 枕 借 搏 烬 询 绷 枣 雨 琳 邯 拆 针 摹 诲 权 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答. 体现在: 装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情. “我”对藤野先生的感情:首先是感激， 离别后怀念。 泌 裤 肉 盖 惫 廊 钳 骂 岔 吱 猾 缩 僵 釉 害 汹 跨 嗜 执 床 疲 摹 溯 闺 结 瘴 我 夏 韵 居 修 二 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w . d e a r e d u . c o m 速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里 的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙 的,叙述线索又是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 腹 肠 盆 果 经 语 潞 戳 舌 肿 晦 嘲 客 题 尼 狸 慑 捉 才 耿 蔗 刨 疼 痉 遮 潘 茫 褐 恩 狮 痹 吝 八 年 级 语 文 下 册 第 1 课 藤 野 先 生 课 件 冀 教 版 w w w