初中信息技术论文：小议信息技术与课程整合.rtf

小议信息技术与课程整合 摘要：21世纪是信息化的时代。我们的教育也有原先的传统教育转向信息化发展。在中小学 普及信息技术教育是提高基础教育的必经之路。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育 的关键，是信息技术课程和其他学科相互促进，相互完善的一种教学方式。“课程整合”的教学 模式是 21 世纪我国在教育界的史无前例的改革，向传统的教学方式和教师提出了新的挑战，其 实“课程整合”这种教学方式是传统教育的突破，他不但继承了传统教育的优秀教学模式，还开 创了新的教学方式。 关键词：信息技术；课程整合；任务驱动； 一、信息技术 信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检测、分析和利用 等技术。信息技术课程作为一门独立的学科主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用，然 而信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题 的习惯和能力。 在教育应用中信息技术不但是帮助教师传授知识的手段，而且也是服务于他们学科教学的得 心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具；对于学生来说， 信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。 二、信息技术与课程整合的涵义 所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种 新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、 合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统 的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到 实处。 信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应服务于课程目标及其实施全过程。 “整 合”不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是以学科知识作为载体， 把信息作为工具和手段渗透到学科的教学中去，把它看作是各类学习的一个有机组成部分，他主 要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。信息技术与课程 的整合是提高教学效率的根本途径是教学资源和教学要素的有机集合。 三、信息技术与课程整合的原则 1、“教师为主导、学生为主体”的教学原则 以“教师为主导、学生为主体”的教学理论是构建信息技术与课程整合的教学模式最主要的 理论依据。我们在教学过程中要充分尊重学生的学习主体地位，让学生对教学内容进行自主思考， 发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师则在教学过程中起学习内容的挑选者， 学习过程的组织者、指导者等主导作用。使教师的教与学生的学有机的统一起来。 2、创造条件，让学生充分利用信息技术优化学习过程的原则。 学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息探索问题，协作解决问题的 认知工具。教师要教育指导学生利用现代信息技术的硬件技术和软件技术，学会收集、整理、分 析、加工、处理相关的信息，要为课堂教学提供必要的资源。 3、创设开放性的教学环境，鼓励学生进行交流、协作性学习的原则。 信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，学生可以通过网络就学习内容、方法、资源 等进行交流，他们可以互相使用搜集到的学习资源，实现资源共享。对于一些问题，或作品评价， 多个学生可以对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。 4、利用任务驱动教学方式的原则。 信息技术与课程整合以后，教师首先提出学生要完成的任务，在教师帮助下，学生评价自己 的知识状态。根据这些信息形成学习需要，选择学习内容和学习方法制定并执行学习计划，最后 将新学到的知识运用到新的问题中，并评价是否实现了问题解决的目标。这就是任务驱动所起的 作用，使学生完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。 5、重视评价和反思的原则。 评价和反思是课程整合后不可缺少的两个重要环节。评价主要是针对学生完成的任务进行的。 在评价过程中教师要尊重学生，发展学生个性，鼓励学生的创新精神，但同时教师也要起到主导 作用。评价的方式可以是灵活多样的，教师可以评，学生可以评，可以按分数制，也可以按星级 制，也可以按等第制。 反思能让学生发觉自己的不足之处；反思能让学生更好的调节自己的学习方式；反思有利于 学生确立更好的学习过程和方法；反思能发掘学生更大的潜能。学生反思品质的形成是学生学会 学习的重要标志。 四、信息技术与课程整合后教师应该具备哪些能力 要使信息技术教育真正普及，要让信息技术与课程整合完全开展起来，我们的教师首先必须 具备信息技术与课程整合的能力，这些能力主要包括： 1、 自主学习、不断提高信息技术知识的技能。我们这一代教师大多数都没有系统的学 习信息技术知识，而是通过培训、自学了解和掌握了信息技术的部分知识。信息技术跟别的 学科不同，发展和更新的速度特别快，所以这就要教师不断的更新已经掌握的信息技术知识。 2、信息技术与课程整合的教学设计能力。教师的教学设计能力是信息技术课程整合的核心， 主要包括：教师能通过课程标准确定教学目标的能力；针对教学内容精心设计教学方案，寻找切 入点；通过平时对学生的接触，了解和分析学生的特征以及现有知识状况，通过总体的分析后选 用一种合适的信息技术，设计一个合理的教学计划；整理主要信息，建立链接，搭建教学平台， 让教师的教和学生的学成为一个和谐的学习活动。 3、信息技术与课程整合的教学评价能力。上完一堂课以后，教师能够认真的总结经验，对 教学活动有一个正确的教学评价，力争改进教学进程中的不足之处，更加完善好的地方，精益求 精，尽量让信息技术与课程整合达到一个和谐的状态。 4、不断提高“整合”能力和专业知识能力。信息技术与学科教学整合的自我发展能力教师 应该通过教学活动的自我评价、经验的总结，以及对学科的深入研究，不断的提高自己的“整 合”能力，并且利用信息技术促进专业能力发展。 五、信息技术与课程整合利弊 利用信息技术与课程整合教学方式有很多的优点，主要包括：第一、信息技术可以提供丰富 多彩的信息资源，并且可以资源共享，远程通信，有利于知识的获取与保持。第二、信息技术可 以创设理想的教学环境，创设建构知识的开放性学习情境，教学超越时空限制。第三、增强学习 过程的交互性，主要是教师与学生的交互，学生与学生的交互。这些交互性有利于激发学生的学 习兴趣和充分体现学生的认知主体作用。第四、实现教学过程的实时监控与个别化，让情感教育 融入到整个课堂中，让学生感受到自己是课堂的主体。第五、计算机网络特性有利于培养学生的 合作精神。 利用信息技术与课程整合教学方式也有一些弊端，主要包括：第一、利用信息技术会让学生 更容易的接触到一些不健康的东西，或者会让一些没有自主能力的学生迷失了方向，毫无节制的 漫游在网络世界中。第二、信息技术是一门新型的课程，它同样需要学生们学习和掌握。学生要 学会在学习信息技术课程时为其它课程提供必要的支持和服务，同时也要学会在进行整合的过程 中，进一步学习信息技术，也就是说，信息技术与课程整合是信息技术课程的应用和实践，这同 时也给我们的学生增加了认知负担。第三、可能会让学生产生虚拟感性经验，沉浸在虚拟的网络 世界中，无法自拔。 六、总结 信息技术与课程整合是 21 世纪教育的一个新亮点，也是教育界的一次重大改革，他不但提 高了教学效率，促进了各学科之间的联系，而且也使学生有了一个轻松，愉快的学习环境，他使 学习者实现了终身学习的目标。把信息技术与课程整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的 最大潜能，在有限的物质基础上，实现高质量和高效率