初中信息技术论文：有感于信息技术教学中的反思.rtf

反思的思考 有感于信息技术教学中的反思 摘要：新课程改革对教师提出了新的要求，信息技术教师在教学中也有新的思考， 教学反思作为一种有效的提高教学能力的手段正被应用和探讨中。现就收获、难点重点 的突破、疑虑、不当、创新几个方面提出自己的思考和反思。 关键字：教学反思 信息技术 所谓教学反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、 决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。实践证明，由教师本人对教学实践及 其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意 识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。 信息技术教师的教学反思应具有研究性，能反省、思考、探索和解决教学过程中存 在的问题。课堂教学反思对信息技术教师起督促作用，能促进信息技术教师专业化发展 。 在教学反思时，信息技术教师应注重反思教学过程中有收获的地方；反思课堂上教学的 难点与重点是否讲解得当；反思教学中有疑虑的地方；反思自己在教学活动中做得不太 得当的地方；反思在教学过程中有所创新的地方等等，这些都是课堂教学反思的亮点所 在。 1反思收获，发扬长处，发挥优势 作为一名教师，每堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。有时对于自己在课 堂中的突发事件处理很有心得；有时对于难点重点的处理很得当，或是教学方法上有改 革创新，或是备课时没考虑到而在课堂上突然迸发出来的灵感和火花等等。 作为信息技术教师课后如能及时反思，日积月累，持之以恒，并把它们归纳整理， 提升并形成一些规律性的东西，以供以后教学时参考使用，并在此基础上不断改进、完 善、推陈出新。这样对提高信息技术教师的课堂教学能力，形成自己的教学风格有深远 的意义。 例如，在教学“多媒体应用”这节课时，可以根据学生的年龄特点，以及电脑房学 生机没有声卡的特点，提出一个“你点我放”的课堂环节，让学生点歌，并指导学生去 网上搜索、下载并提交给老师，老师在教师机上播放，学生在听喜欢的歌的同时学习了 新知识，激发了学习兴趣，又能把这一知识运用到生活中。整节课充满生机，学生也更 加喜欢信息技术课。 所以，信息技术教师要做个有心人，经常总结自己的成功经验，反思自己的教学， 这样会让你在教学中有所收获。 2反思难点，化难为易，各个击破 在课堂教学中，对教材难点重点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点就是 指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信 息反馈或效果，今后改进的教学设想写下来，并且进行深入细致地分析、比较、研究， 长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点， 使其加深对教材的理解。 在讲解 word 文档处理时，“查找与替换”是个难点又是重点。在处理这一环节时， 可以分成几种情况：1、只进行查找 2、查找后进行简单替换 3、带格式的复杂替换。这 时要从简入手，逐步深入，一步步向难点递进，学生接受新知识才能更快更好。可以将 生活实践与枯燥操作相结合，让学生知道学习这些知识后有什么用，例如“查找”学会 后可以方便地在一篇长文章中找到自己想要的相关内容等。对于难点的解决也要多练习， 利用学生的错误来加深学生的印象，使教学难点加以突破，这些也是信息技术教师利用 自己的积累所能达到的一种效果。 信息技术教师对于难点、重点要多专研，化难为易，水到渠成。 3反思疑问，认真研究，解决问题 这里的疑问包括两方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在 某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，仔 细琢磨，有利于今后的教学和复习更具有针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师对 教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，对教材还没吃透。 信息技术教师要抓住课堂这一阵地，解决疑惑，以利于教学。有次在课堂上碰到调 皮的学生带了磁铁进机房，并在显示器上玩，显示器就“花”了，这时不能马上批评学 生，而要进行合理的引导，引导全班同学一起讨论显示器为什么会“花”？学生指出磁 铁有磁性，然后再找出解决的方法，要进行消磁，用什么工具？学生讨论后，让学生了 解简便方法关掉显示器就可以消磁。同时这一知识可以利用到家中的电视中，家中 电视机如变“花”大多也是由于磁性的关系。这样将课堂中的知识应用到了实践中，激 发了学生的兴趣。 作为信息技术教师，可能会在教学设计方面考虑的不全面。但面对学生的疑问也要 及时解决，让学生体验到学习新知识的快乐。 4反思不足，吸取教训，加以完善 任何一节课，即使备课再仔细，也不可能十全十美。如：对某个问题处理不当，教 学重难点的解决有问题等，对它们进行回顾、整理，并对其做深刻的反思、探究，汲取 教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。 例如，在某一堂课上我采用探究式教学的方法让学生观察输入设备鼠标的形状和鼠 标指针。正在和同学们探究鼠标外观的的特点时，有一位学生突然问道：“老师，鼠标 的形状太有趣了，是谁发明了鼠标啊？他又为什么要设计成像老鼠一样啊？”当时我心 想：“坏了，这个学生怎么会问这些问题，我在备课的时候没有准备，怎么办呢？”我 沉思了片刻，问道：“有没有同学知道答案呢？”同学们都在摇头。随后我便解释道： “刚才这个同学的问题提得非常好，可老师在课前也没有查阅相关资料，所以也不知道 这个问题的答案。好在我们可以上网，现在我们就一起上网查资料弄清这个问题吧！” 后来，我和学生们一起在网上搜索到了答案。课上并就发明创造进行了讨论。 作为教师回答不出学生的问题时实在是尴尬，但是我们要有实事求是的态度，不知 道就是不知道，古人说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”人生有涯而学问无涯， 教师不是知识的化身，所以不要忌讳说“我不知道”，要以真实的自我展现给学生，用 高尚的人格去感染学生。我们不仅要敢于承认“我不知道”，而且要积极利用“我不知 道”的问题，创设师生协作学习和共同探究的情境，培养学生积极与人协作的良好习惯。 对“我不知道”的问题，教师要与学生一起查找资料、相互讨论、共同探究，从而使师 生共识、共进、共成长，这样会真正赢得学生的尊重。 5反思创新，努力进取，精益求精 对于课后反思，信息技术教师要立足于教法上有什么创新，教学上有什么发现，教 材研究上有什么广度和深度，进行归纳总结，及时纪录得失，并能进行一定的创新，提 高自己的教学能力和科研水平。 利用“任务驱动”的教学方法引导学生进行自主学习，利用学科相关内容为学生展 示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、新收获，让学生感受到电脑中所蕴含 的知识、技巧，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣， 从而进行创新。 例如，在教学“幻灯片的高级设置”时，引入家乡的名胜，设置动画效果；让同学 们当堂录制旁白，进行排练计时；学生被这种新颖的课所吸引，课堂气氛活跃，效果也 非常好。事后说起，学生对这节课记忆犹新。一堂课中小小的创新就有如此好的反响， 反映了在教学中我们要时时从学生出发，不断寻找新的突破口，提高教学和教研能力。 新课程改革