关于中学信息技术课堂纪律的点滴体会.rtf

如何把准课堂脉搏 关于中学信息技术课堂纪律的点滴体会 内容摘要内容摘要：本文从学生心理角度着手，针对中学生在信息技术课堂纪律问题，着重 从约束学生、吸引学生、欣赏学生、体贴学生、引导学生等方面进行阐述，从根本上解 决中学生信息技术课堂纪律差的问题。 常在论坛上看到一些关于信息技术课堂纪律的帖子，如：课堂上有个别学生偷偷上 与本课无关的网站、qq 聊天、甚至打游戏、吃东西等，对此，一些老师都发表了各自的 观点及解决方法。本人看了深有感触，联想到自己做了多年的中学信息技术教师，在教 学工作中确实屡次碰到过类似的问题，并且为此忧虑过，动过不少脑筋，在不断的摸索 中，渐渐有了一些自己的观点和独到的解决方法。 对症下药是最好的解决方法。只有把准脉搏，找到产生这种现象的原因，并分析原 因，查明症结所在，问题才能得到真正的解决。因此，我对本校的所有初中生全面进行 一次无记名调查，结果如下： 调 查 问 题调 查 问 题供 选 项供 选 项 1、你认为上课可以吃零食或打 游戏吗？ 可 以 （无） 不可以 （83.6%） 趁老师不注意时 吃（16.4%） 2、喜欢上网、打游戏、聊qq 吗？很喜欢 （40.2%） 一般 (51.9) 不喜欢 (7.9%) 3、你对老师上课的内容是否感 兴趣？ 感兴趣 (22.3%) 一般 (40.5%) 不感兴趣 (38.2%) 4、为什么信息技术课上最喜欢 做一些与课堂无关的事？ 教学管理较松 (42.5%) 有游戏玩 （37.2%） 不喜欢上课内容 （20.3%） 5、一般信息技术课上什么时候 最容易偷偷玩游戏或聊qq？ 老师不注意的 时候（82.3%） 教学环节不够 紧凑时 （13.2%） 有同学做掩护的 时候（4.5%） 分析上表可以看出，造成信息技术课堂纪律差的主要原因有： 1、学生对信息技术教学内容缺乏学习兴趣； 2、教师组织上课的各个教学环节不够合理； 3、确实有学生爱调皮捣蛋。 因此，解决问题根本，还要从了解中学生的心理着手。 11中学生心理特点：中学生心理特点： ( (一一) )自我意识迅速发展，自我评价能力基本成熟自我意识迅速发展，自我评价能力基本成熟 青少年自我意识的发展，主要表现在自我评价的能力上。人从出生到少年期，自我 评价能力经过了一个从无到有，从不成熟到基本成熟的过程。中学生总是在有意无意中 思索着“我是什么”及“别人怎样看待我”这些问题，他开始从对照别人，对比别人以 1 及通过别人对自己的评价来评价自己。从这时起，他要了解自己，开始“想到自己”， 真正发现自己。 他们在评价自我的时候，往往出现两种心理状态。一方面，如果在评价自我的时候， 他们不断受到外界环境的称赞，而从不被轻视或攻击，这时如果再没有成人的指点，他 们就很容易陷入自我满足虚荣，经不起一点失败的状态。另一方面，如果在评价自我的 时候，他们不断受到外界的冷遇，失败总缠绕着他们，那么，他们就会产生另一种倾向， 即容易产生自卑心理，并不断寻找种种客观理由来解释自己的失败，以弥补内心的不平 衡。正确地评价自我，是需要他人助一臂之力的。以上两种心理状态，需要老师与家长 给予注意和关心，并给他们创造一些适当的外部环境，使他们改变对自己的不正确评价。 ( (二二) )思维能力明显发展，但尚未定型思维能力明显发展，但尚未定型 中学生处在思维能力由具体向抽象过渡的时期。这一时期，他们的思维能力向深化 和扩展方向发展，思维敏捷，灵活活跃，接受新事物和操作能力很强，因而是学习知识 技能，接受新事物，从事脑力活动的“黄金时期”。但是，少年缺乏鉴别事物的能力， 学习从兴趣出发，难以恒定持久，经常转变学习目标和人生看法，思维尚未定型，不知 珍惜自己的黄金年华。所以，老师和家长要时常告诫他们：“莫让青春付水流”。 （三）独立性和依赖性的矛盾（三）独立性和依赖性的矛盾 中学生的思维能力在增强，实践范围在扩大，要求用自己的内心去体验世界，按照 自己的意志行事，摆脱父母的羁绊而独立自主地生活。他们对老师家长的话，不仅不太 听得进去，有时会提出批评意见，甚至有意无意地顶撞老师父母，两代人之间的隔阂以 及矛盾冲突也就因此而起。然而，中学生毕竟不是成人，他们在心理上有的时候仍然摆 脱不了孩子习惯的幼稚行为，有好多地方仍然要依赖父母和老师。因此，老师和家长应 充分认识少年期的矛盾情况，既要尊重孩子的独立性和主动性，在安排各项活动时不包 办代替，又要给予必要的具体指导，防止他们因贪玩或醉心于某种活动而耽误学习或误 入歧途。 由此看来，中学生的心理特点，有一定的弊端，更有其积极有利的一面，我们应该 充分利用优势，克服不良的心理特点，有针对性地对实施教学，以提高课堂教学的效果。 二、解决课堂纪律途径：解决课堂纪律途径： （一）约束学生，制定课堂纪律规矩（一）约束学生，制定课堂纪律规矩 根据中学生自我控制能力相对较弱的特点，制定信息技术课堂纪律公约： 1 上课要专心听讲，不得做小动作（包括吃零食、上 qq、递纸条等） 2 使用电脑的不只是一个班级，因此，每节课学生一走进机房先检查自己 的坐位卫生，有零食、废纸片及时清理，若下一班学生上机发现有废纸， 则追究上一节课学生的责任。 3 互相帮助，互相监督。发现违规，要检举，不得知情不报。 4 违反上面任何一条，则该同学本节课停止上机，在别人上机的时候，让 他坐旁边反思。情节严重，取消本学期上机资格。 制订的这些规则要征得大部分学生的举手赞同，要让学生明白制订规则的目的是为 了大部分人学得更好、学得更多，只有取得大部分学生的支持，这个规则才能行之有效。 制定规则的目的并不是为了罚，要时常提醒他们违反的后果，引导他们自觉遵守， 尽量少罚。但当学生一旦违反时，一定要依约严惩，不得迁就。学生养成什么习惯就是 什么习惯，要严格要求。 （二）吸引学生，创设良好教学情境（二）吸引学生，创设良好教学情境 针对学生学习从兴趣出发，难以恒定持久，思维尚未定型的心理特点，教师可创设 良好的教学情境来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。根据不同教学内容，结合 社会上发生的一些学生感兴趣的话题，实施教学。如：在讲病毒这课时，一般按教材内 容只讲概念、特点、危害及常用杀毒软件介绍等，学生听起来感觉平淡，易开小差。对 此，我上课时，课本中这些内容让学生自学，而主要结合时下流行病毒，如网络病毒 “熊猫烧香”，破坏硬盘的病毒“u 盘破坏者”等病毒的传染方式，传染后果、制造病毒 者是谁，他们是否被抓住并判什么刑等，学生听得入了迷，同时也让学生明白生活中该 如何防止病毒及维护版权。一个无色无味无形状的“病毒”在学生脑海里留下了深刻的 印象。 （三）欣赏学生，尽量展示合理评价（三）欣赏学生，尽量展示合理评价 针对学生自我评价能力基本成熟的心理特点，课堂上尽量多展示学生的作品，不仅 教师欣赏学生，而且带动全班同学共同欣赏并评价。具体可以从以下几个方面展开： 1 尽量展示学生作品：尽量展示学生作品：当学生看到自己的作品虽然不太完美，但被老师点名向全 班同学展示的时候，心情是激动的，一定会认真仔细的听。因此，老师要尽量 多地展示学生的作品，可以好、中、差结合，要让大多数同学都能体会到其中 的快乐。在展示学生作品的同时，教师适当以“再修改一下就更好了”、“有 进步”、“你很棒”等作结束语，效果就更好了。 2 合理评价学生作品：合理评价学生作品：合理公正的评价是所有人的共同期盼，当学生认为自己的 作品受到老师的关注并合理公正评价的时候，对老师的信服是发自内心的。学 生最不喜欢的是老师对他交上的作品有看没看或置之不理，甚至被“冷冻”。 因此，无论多忙，我对学生的作品都及时反馈，认真评价，从不“冷冻”。每 次学生听了我的评价与自己的心理“价位”基本相符，总是心服口服，并产生 由衷的敬佩，上课更认真了。 3 引导学生共同评价作品：引导学生共同评价作品：教师引导学生共同评价作品，可以是自评、师评、他 评相结合。由于课堂上自己或身边同学的作品在被“解剖”，学生自然很专注， 3 课堂纪律明显好转。 4 评价方式要尽量多样化，不拘一格：评价方式要尽量多样化，不拘一格：一般传统的评价方式只是对或错，对学生 作品一个笼统的评价，这样往往不够全面，做得好点不好一点，区别不大。学 生对作品的完美程度无所谓，只求大概完成就行。对此，我认为，评价方式应 适合教学内容，尽量多样化，使评价更有针对性。如：教师可在设计任务时， 把每一任务量化评价，明确每完成一个任务所能得的分数。这样，学生就会对 自己作品有一个心理“估分”，明白自己哪个任务完成得好，哪个完成得不好。 对完成不好的，他们想尽办法去找原因并改正。这一评价方式很受学生欢迎。 同时，还可以奖励五角星等学生感兴趣的评价方式。 （四）体贴学生：合理组织课堂教学 （四）体贴学生：合理组织课堂教学 严谨课堂组织形式，一环紧扣一环，课堂纪律自然会好。针对中学生思维敏捷，灵 活活跃而注意力不易集中的心理特点，教师应该合理组织课堂教学。可以从以下几点着 手： 1认真设计好教学的每一环节每一任务：认真设计好教学的每一环节每一任务：教师应经常“换位思考”，站在学生 的角度，正确认识和判断学生的学习能力。并据此设计教学任务，一环紧扣 一环，使学生感觉在不知不觉中完成了一个又一个的学习任务，根本就没闲 功夫开小差做小动作。如：在表格制作一课中，可以“表格制作大闯关”为 题，设计三关。第一关：确定行列并制定表格；第二关：输入表格内容；第 三关：修饰表格背景、边框等；先完成者为胜，这样，学生在不知不觉中闯 过一关又一关，有一种胜利的喜悦感。不仅课堂纪律活跃，且教学效果很好。 2注意任务的难易程度：注意任务的难易程度：任务不要太难，要注意学生层次，不封顶，照顾优等 生的能力发挥。较难的任务可根据学生的学习能力尽量分解成小任务或适当 简化，尽量使大多数同学都能完成。如：在 qb编程的数制转换一课，传统的 教学任务设计为：1、解释二进制和十进制；2、十进制与二进制互相转换； 3、巩固练习。如此设计，学生不易接受。对此，可以把它分解成七个小任务： 1、解释二进制；2、解释十进制；3、分别用两种数制列出数字 1 到 10 并作 比较；4、十进制转换成二进制；5、二进制转换成十进制；6、小结归纳； 7、巩固练习。这样，由易到难，引导学生一步一步完成教学任务。学生在学 习过程中不会感觉很难，兴趣就不会受到影响，课堂纪律相对较好。 3同样的教学内容，可以有不同的组织形式：同样的教学内容，可以有不同的组织形式：以达到更好的教学效果。如：打 字练习时，很多教师都采用了成语接龙的游戏方式组织教学，让同桌两个同 学间互相接龙，这是一个挺好的组织形式，但常会出现因其中一个学生接不 下去导致练习中断的现象，对此，教师不妨结合小组间接龙的方式，发挥其 他学生的智慧，这样不但避免了接龙中断的现象，也培养了学生的竞争意识， 更活跃了课堂气氛。 （五）引导学生：注重课堂操作练习（五）引导学生：注重课堂操作练习 针对初中学生喜欢自己动手不愿多听的行为特点，许多教学内容可以在适当的理论 指导的基础上，引导学生通过动手操作实现学习目标，这也正好符合信息技术课需多动 手操作的学科特点。安排练习时就注意以下几点： 1练习要紧紧围绕重点和难点展开：练习要紧紧围绕重点和难点展开：教师在备课时，充分做好对重点难点的分 析，课堂上紧紧围绕重点和难点展开练习，保证学生的训练时间。教师悉心 辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧， 最终达到能综合运用的目的。 2练习的形式要灵活：练习的形式要灵活：要不拘泥于传统的模式，依样画葫芦是不可取的。例如： 在表格的修饰中，要求学生修饰表格时，不要固定每个表格的格式，让学生 选择自己喜欢的颜色、边框线型粗细、底色等，做出学生个性化的表格。这 样，既抓住了重点，又让学生掌握了操作，学生兴趣浓厚，课堂纪律自然就 好。 3课堂练习时间要安排充足：课堂练习时间要安排充足：要强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，在 的老师上课，规定在老师讲解时不能动手，等老师讲