《认识图形》说课稿.doc

认识图形说课稿一、说教材认识图形是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。教学时把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并在此知识点上通过迁移，让学生认识五边形和六边形，使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形做好准备，同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。 本节课的教学目标是：1.通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2.在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。3. 在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。教学重点：通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点：通过数、折、剪等操作活动，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。二、说教法与学法二年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此，在教学时，结合学生的这一特点，我借助多媒体，采用情景教学，直观教学，活动教学等方法，引导学生自主学习，合作探究，通过数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征。在此过程中，充分发挥学生学习的主动性和能动性，让学生在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。三、说教学过程本节课的教学过程，主要从以下四个环节展开：（一）导入新课以复习一年级已经学过的一些平面图形导入新课。帮助学生唤醒记忆，更好的投入到新知识的学习中。然后，根据低年级学生的年龄特点创设情景，通过学生熟悉的地砖平面，将已经认识的长方形、正方形构建到新的知识体系中。通过设疑，激起学生对将学知识的兴趣和期望。 （二）探索新知1、认识四边形出示两块地砖实物图，将实物图抽象成平面图形（长方形和正方形），引导学生按一定的顺序一起动手分别数一数长方形和正方形的边，再指名让学生上讲台演示数长方形、正方形边数，引导学生发现长方形和正方形都有四条边。然后小结，像这样的图形都有四条边，所以它们有一个共同的名字，叫做四边形。（板书：4条边 四边形）为帮助学生及时巩固新知，让学生完成想想做做第一题，学生独立进行判断后，要求学生说一说为什么第1、2、4是四边形，第3个图形不是四边形。2、自主学习五边形、六边形在学生认识了四边形后，可以放手让学生通过合作、交流、分享等形式自主学习五边形、六边形。然后让学生通过观察发现，由四条边围成的平面图形是四边形，由五条边围成的平面图形是五边形，由六条边围成的平面图形是六边形让学生想一想，要知道一个图形是几边形，可以怎样做？引导学生认识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。（三）巩固练习1.想想做做第3题。这一题是基础题，在说明要求后学生独立完成，然后集体交流。学生出错多的可以一起再数一数，让学生会认多边形。2.想想做做第4题。让学生自己动手，跟着电脑出示的一起折一折。这一环节培养了学生的动手操作能力，使他们体会图形的变换，发展空间观念。3. 想想做做第5题。这一题相对比较难，先要让学生理解题目要求，强调：都要分成三角形和最少。然后让学生自己尝试着完成，学生完成后集体交流，展示不同的方法。4.想想做做第6题。先让学生动手剪