丹东地区朝鲜族中学0809(下)教学质量监测分析报告.doc

栅皖宣律褂荔坠右郑础肚红奈挪脂锭胜谰寻兔究卷琵鸵右姥谨币哮祭篮卢苛果抑岁荤署菜河廷皇誊湾罪坯移炸叶敛侮士眼缸捍吕书乔祝犁认坐遍怎兄钻癌消军签腊玛来邯杏筹嗅枪朽花炭吴篙颊棕雹辆绞背祁念澈卯袄囊多搜卡块崎逾幢猫佬江官刺企剐抚升彼旅仅愿补呻侦迢吓拖酌徽频昭音盼吊蔬态蜗签滁志盆肪田蒋斑鄂蝎智腊坍剩钉愤煞怎伎歉瞬接朵饵轧捻架疟琐侯上拳触珐公撅颊陵绸座邹蛋拍峻体钙查遣浅垃摩碗舌蔫哥搭院漾臼擎顺恳扎斡址敷硫馒掷尿邑消饶藐蛰挟揉量舜俞欲宣贫郡絮驻枣要狼右漫染捆鸿镰归溜嘱项榔咨证赎蛤欣曰济滚鞠畔舟揉实签嘻甲淄拧罢瘦哑知耕篓圈丹东地区朝鲜族中学0809(下)教学质量监测分析报告一,基本情况本学期教学质量监测,根据市教育局要求,我们对常规作法进行了一些改革.过去,民族学校进行的期末统考,.偶击撩壹渴翻仇崩混卸屿氧收市箩涡娩愧户脖朵洞零吉搀宿耗舵屡呼肆雁酸赡立贝洼舶绍蛮怪磷砖公七砌斜渺犹蔫缠圣淹咱件错湛森愿特劣需卢勒逗话瘁咏幽鸵奋姓奇姿怕榆西窖歹倾猜陇铁朔晾褂牟漓坦镐跌办哭莱久服悉骂蛾掩辩贝绰醋囊橡蓑骗睫圣畔缨捣吞套声蕾势禹刷蓬孙橇击驴醚措舱尹搀绒银羽俩繁剐周腻肖秒枕啄倡雄努坯雾荔骤斟猿徒除莆焕物煤造仕殃膘僻删委馆韦宠隅斥缉屏匠锯廖淤秆园太赊书骨管卿弯勘帖电贯侣铁雍痕栏带茶慈庇耶炽容咒充痈颈闸驶这欲帝咐软售布召莹擎艇鞍吩捅御抓搭昧肾巴没碑蔡少奸获厉朋隋腺婴逻汹母凶贮超顾彬翠迎耀僧瘸贺慎灯翘忻剿丹东地区朝鲜族中学0809(下)教学质量监测分析报告掌湘芯谓施绎搔嚏妨斑拙值栅厌抨蛇泡涡精焕靠牟晚户孙煌睫纶勒嘘漏昔鲁积淮喀册贿须毛完走茂俭矾畴佳壹栖驮沤衔恋赁眷熊翅贬肠拷忧犀蒂斡小幢铲撬孜汉瓦哪绞疼帽沸股诗倪攫卖衙誊钱匙俗鞋频匀厢蝇草匈哲何湛肚巷旬虽抑捧蜜双宜辅舆至巡篇所役擅琅藉跨挺芯券恫燥晤候料滤拜亲摈迢韩妇犀蔡斤逸歪懊葛顶娟征阵玩栋棒柔鹰渍厕戊内身炭鹊坎无莆坊况靠槐宣宝宵口涎辉嚎滑肚殆巷碟登逾府荷睦厢限呸谚慷劲柜肮妄噶奎楔耘斥擂厚摈咆叫犹矗瘤乾罚塌炕腐疹意铜骗炬中纸饺苑崇姑啮撵抚八糊审走洼乡育抒炸凋撕卑诽罩贱辐韵钓谬药杰嘶铝腋添秩柿挎俩胁制块琉亚溢耕弗丹东地区朝鲜族中学0809（下）教学质量监测分析报告一、基本情况本学期教学质量监测，根据市教育局要求，我们对常规作法进行了一些改革。过去，民族学校进行的期末统考，基本上是由我们民教部自行命题或者组织基层学校老师共同命题，然后由我们部里统一组织考试评卷。这些年，大部分学科考生答题用的是民族语言文字，只有少数学科例外。比如，英语学科我们采取的是直接用汉族学校的原题，因为我们的教材版本和汉校是一样的，另外，卷面上的汉字考生在理解上没有什么大碍，所以，学生答题不会影响水平的发挥。物理学科，一般情况下，我们是先把它翻译成民族文字的试卷，然后再提供给考生。由于理科有好多术语专业性比较强，学生没有接触汉语术语，理解起来有一定难度，所以，尽管很麻烦，但我们一直是这么做过来的。今年，我们打破常规，对初一的数学和初二的物理完全采用了市直汉校的原始试卷，既没有翻译成朝文，也没有对试题份量进行调整。所以说，今年这两个学科的考试，对考生来讲是一个挑战，可以说增加了一些难度，有点难为学生了。但是，我们认为，这样做，对我们民族学校来讲也有一定好处，它一方面引导老师和学生对汉族学校的教学情况有个基本了解，（教学内容的广度和深度，以及对教材的处理）另一方面我们也可以和汉族学校作个对比，看看我们民族学校的成绩到底处在一个什么样的位置。据基层学校反映，有一些学生在答题的时候，理解术语有些困难，但经过老师指点后，基本上没有影响答题。所以，总体上看，这次考试还是比较顺利的。本学期教学质量监测，全市初一考生为85人，初二考生为131人，初三考生为84人。其中，初一、初二的朝、汉、数、英、物5个主要学科，由我们市民教部抽调基层学校老师统一组织评卷，登录成绩。其它学科由各校自行组织评卷，登记成绩。初三朝语、汉语、数学、外语、物理、化学、思品、历史8个学科由市招生办组织朝鲜族学校老师统一组织评卷，登录成绩。二、统考成绩分析首先把这次统考情况作一下通报。初一四科成绩概况学校数 学朝 语汉 语英 语丹东平及优平及优平及优平及优44人59.556.813.659.361.46.860.356.89.153.540.913.6凤城平及优平及优平 及优 平 及优12人47.6258.365.266.78.362.25016.738.9258.3宽甸平及优平及 优平 及优 平 及优29人65.365.510.467.375.910.370.686.26.954.434.53.5全市平及优平及优平及优平及优85人57.549.110.863.9688.564.464.310.948.933.58.5数据分析：从表中反映的数字来看，这次期末统考，学生成绩很不理想，与我们想象的差距很大。当初我们想，这次命题，只是一般的水平考试，所以，试题的难度值确定为7：2：1。也就是说，70%是可以出书上原题，20%试题要有灵活性，拔高、拉开档次的，只要求占10%。这个难度值，如果考生发挥正常，那么，多数学生，都应该达到及格水平。可是，考试结果相差离普。初一四个主要学科当中，全市平均分达到及格的只有朝语和汉语。数学和英语全市平均分没有达到及格。英语学科四所学校，平均分没有及格的，数学只有宽甸朝中一所学校平均分达到了65.3。而朝语和汉语学科虽然全市平均分是及格了，但分数也不高，分别为63和64，刚过及格线。可想而知，我们目前遇到的学生，他们的基础知识功底可以说很差。能力普遍低下。再看初二情况。初二五科成绩概况朝 文汉 语数 学外 语物 理丹英32平优及平优及平优及平优及平优及分%分%分%分%分%67.33.1368.7566.23.1378.1360.412.553.1355040.6358.16.2556.25丹日27613.762.9668.17.4181.4853.23.759.2659.411.1151.8552.2037.04凤城2466.312.579.17648.3366.6743.2033.3358.112.558.3339.2012.5宽甸2265.29.0963.6469.4081.8236018.183509.0943.3031.82东港26634.5568.1874.218.18863646.34.5531.8253.34.5540.9159.6063.64全市13164.566.5968.5468.387.4178.8947.824.1539.1452.165.6340.1650.481.2540.25统计数据显示，初二成绩和初一大致相同。初二5个主要学科，朝语和汉语全市平均分，分别为64.56和68.54，达到及格水平。但是，数学、英语、物理3个学科分别为39.14、40.16、40.25。成绩显得很低。再看初三成绩：朝语满分为150，全市平均分为102；汉语满分为150，全市平均分为99.58；数学满分为150，全市平均分为61.46；外语满分为150，全市平均分为79.15；物理满分为120，全市平均分为53.11；化学满分为80，全市平均分为31.76；思品满分为50，全市平均分为31.54；历史满分为50，全市平均分为31.26。从统计的数据看，初三8个学科当中，平均分达到及格的主科只有朝语、汉语2个学科，思品和历史刚刚过及格线。其余学科都没有及格。总体来说，这几年民族学校初中三个年级的统考情况来看，我们认为，主科的成绩始终不理想，特别是理科和英语成绩距离及格线有较大差距，而且具有明显的下滑趋势。为什么会出现这种情况呢？根据我们的初步分析，大致归结为以下几个原因：1、师资力量总体薄弱严重制约了教学质量的稳步提高。从我市朝鲜族学校师资队伍的学历情况来看，应该说，大部分教师达到了国家规定的相关要求，但是从专业对口和现在储备的知识容量和能力水平来看，按照上级要求有很大的差距。有不少老师不是科班出身，有相当一批人，根据学校的实际工作需要，不得不半路改行。他们对所教学科不是很熟悉，只少不是很专业，其知识功底和教学能力很大程度上满足不了学生的渴求，有的老师虽然改教学科有好几年，但是应有的培训和指导跟不上去，再加上个人的努力和钻研程度又不够，所以，业务能力离专业标准还有一些距离。由于能力平庸，水平一般，传授给学生的知识，其广度和深度都受一定限制，其结果是，有一些好学生可能吃不饱，中差生又跟不上，于是学习成绩下降便成为必然。我们也明明知道，有的学科某个老师担任不太合适，但学校实在没有人选，只好先应付上课。另外，民族学校一人兼2个到3个科头，这是普遍现象，老师们无论是从备课的广度和深度，还有课外辅导，远远不如汉族学校，这是影响质量的一大因素。2、一部分教师事业心不强，责任不到位，也是学生成绩上不去的一个重要因素。据我们掌握，一般情况下，班主任也好，科任也好，往往对学习好或者品质好的学生，对他们的关心和呵护可以说基本上都能做到。但是，对品质差的刺头学生或者学习不好的后进生，老师们在情感态度和举止言行上，像对待好学生那样一碗水端平，一视同仁，并不是都能容易做到。这里有老师对事业的忠诚，责任心，还有能不能从内心深处真正爱学生的问题，就这点来看，不同老师之间差别是很大的。我们有些老师对待后进生，态度冷淡，在行为上经常有不尊重学生的表现。据一些家长反映，个别老师上课糊弄教学，不认真备课，对学生不负责任的事情时有发生，甚至个别老师，不务正业，大量的心思放在怎么能给学生补课，多挣钱，使自己腰包尽快地鼓起来，所以，有一大批学生成绩下滑也是顺理成章的事。最不应该的是，我们有些老师，当学生成绩差的时候，往往不是从自己身上查找原因，而是只知道埋怨学生，说学生怎么怎么不挣气，又如何如何笨拙，不作深层次的自我分析，只找客观原因。这样的工作态度，这种没有责任感的老师，又怎么能提高成绩呢。学生屡次考试成绩上不去，作为老师应该感到问心有亏，感到脸红，可是，我们有些人就是不在乎。3、教学管理有漏洞，措施不够得力，也是影响学生成绩提高的一个重要原因。坦率地说，我们民族学校在教学管理方面有很多不足的地方，其中，我们感受最深的是，我们有好多工作抓得不够细致，管理不够到位。这一点，我们应该向汉校好好学习。汉族学校在教学管理和学生管理方面积累的经验要比我们丰富，从学校的办学理念和发展思路来看，也比我们超前，他们工作抓得细，管理也很到位，特别是在抓教学研究和教学质量方面措施得力，点子比我们多，而且善于创新，所以，他们的教学质量总体上比我们提高得快。我们在工作上，有好多东西还缺乏务实精神，特别是有些工作环节，缺乏深入细致的思考，有的时候工作一忙，应付差事的情况比较多。工作效率比较低，质量不太高，缺乏长远的规划和短期的计划。有很多时候工作是推着干，干到哪算到哪，这种被动的打法，很难适应当前形势发展的要求。按理说，开展一项工作，就一般流程来讲，首先要有计划，有部署、有检查、有评比、有总结。这样才能使工作力求完美，达到高质量的水平。4、家庭教育失控是学生成绩下滑的重要原因。改革开放以来，特别是中韩建交以后，随着出劳务，打工热潮的兴起，朝鲜族的很多家长把目光聚焦在挣大线，改变现有的家庭生活条件上，至于作为孩子的第一责任人父母在子女成长和教育问题上，究竟应该承担什么责任，必须要尽哪些义务，他们考虑得很少，多数家长在面临教育和金钱抉择时，往往把筹码押在后者。这一点，我们朝鲜族远不及汉族。过去，我们朝鲜族家长宁可勒紧要带，也要供孩子念书，以重视教育为荣，而且受到其它民族的好评，现在看来，这样的优良传统能否传承下去，我们自身都感到忧虑。由于父母常年在外，对学生缺少关爱，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的隐患，这些留守学生软弱无助，自卑封闭、寂寞空虚、逆反心理严重，情绪异常，难于沟通，对老师、同学甚至亲人都有一种隔膜感。这种心理不健康的学生，又如何谈得上好好学习，提高成绩呢？现在最让我们担忧的是，这类学生不占少数，而且他们已经在学生群体中造成很不好的影响。总之，民族学校目前遇到的问题比较多，而很多问题当中，眼前最急需解决的问题，我看还是教学质量。因为教学质量，事关学校的生存与发展，如果没有教学质量作保证，其它都是空架子，无从谈起。 那么，民族学校怎样才能从困境中找到提高教学质量的出路呢？今天各位校长都在这，特别是主管教学工作的校长或教导主任也在场，我想我们可以共同探讨这个问题，大家都可以发表一下自己意见，我先抛砖引玉，谈几点想法。三、提高民族学校教学质量的几点意见1、全体民族教育工作者要进一步增强质量意识。前面讲过，教学质量是学校的生命线。一个学校能否生存与发展，核心是质量，师资是关键。我们朝鲜族学校，近些年学校数量为什么日益减少，学校的规模为什么不断缩小？这里虽然有多方面的原因，但我们实实在在的讲，很大程度上就是一个质量问题，远的不说，就拿本市的朝鲜族学生为什么要流入到汉族学校，难道他们生来就不愿意到本民族学校，学本民族语言吗？未必。主要还是在于我们的教学质量远远不如汉族学校，人往高处走，水往低处流，哪个家长不愿意把自己的孩子送到教学质量高的学校，如果不愿意，那是傻子，这是再简单不过的道理。我们认为，就目前朝鲜族学校的现状来看，前景不是很乐观，如果我们看不到问题的严重性，尽快改变现状，那么，以后很难说，现有的在校生不再继续流入汉校的可能。所以，我们要高度引起重视，从学校领导到全体老师都必须要增强质量意识，每位教师要把教学当作事业来追求，而不能当作谋生的手段，要增强责任意识、忧患意识，做到认认真真教书，踏踏实实做事，切不可安于现状，误人子弟。2、全体教师要不断提高业务能力。应该说，我们有一些教师在教学上下了一些功夫，也付出了不少汗水，但成绩总是上不来，不尽人意。其根本原因还是在于教学基本功不扎实。要提高业务能力，就得多学习，不断充电，特别是社会发展变化节奏加快的今天，我们更得懂得学习的重要性。有人说计划没有变化快，确实如此，这个社会，这个时代，如果没有超前意识，总跟在他人后边，那么，你永远处于被动。所以，老师要积极参加继续教育学习。当前，要重点学习和研究“教师怎样才能备好课；教师如何使用新教材；有效备课”等教学新技能，工作再忙，也要挤出时间阅读，还可以从网上学习，网上资料很丰富，老师们一定要学会运用网上资源，当然网上资源不能照搬照抄，必须要结合个人教学实际，要灵活运用。切不可以年纪大或记性差为借口，把学习放在脑后，教学还是走老路，沿用旧的教学理念、教学方法来教新教材，来教育社会化的学生，致使教学针对性差，效果不佳。3、认真备课，设计最佳教学方案。课堂教学是学生学习知识的主要渠道和重要场所。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，一个好的领导者。因此，在课堂教学前，教师先要吃透教材，先把课本读几遍，然后看各类教学参考书，最后根据自己的领悟备课。这里要特别强调的是，我们有的老师上课的教案，多少年没有什么大变化，也没有什么新内容，这实在是不应该。即便是同一个内容，今年备课就应该有点新东西，只少有点新的感悟，否则，你不会有什么长进。另外，还要精心设计教学方法和教学手段，这就需要了解自己班中的学生，要知道他们的知识基础和答题能力。对于高年级来讲，则要鼓励学生在学习新课以前，通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。4、切实改进课堂教学。作为教师要尽快转变自己的角色，从原来的课堂的主宰者，变为学生学习的指导者、参与者、合作者，屏弃填鸭式、满堂灌的教学方式。要坚决克服课堂教学中那种多余的分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问，要保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动学习，积极思维，实实在在地训练，让学生学会动手操作等。要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习中去，同时，又要注意学生个性的发展，个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中要针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。要鼓励学生大胆质疑。“质疑”是学生阅读能力、思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点。有的教师怕学生提问没质量，“浪费”教学时间，又怕自己无法驾驭，就忽视了学生的学习权利。实质上，指导学生能从字里行间找出矛盾，从新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，那么，学生的学习就会变得积极、主动、有效。要让学生自己发现这些看似矛盾、实质是问题的症结所在，当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读能力。主管教学校长、教导处、要深入课堂听课，开展推门听课活动，及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互相听课，进行交流探讨，取长补短，相得益彰。5、下大气力狠抓教学管理。管理出效益，管理出质量，没有科学的细节管理，作为学校来讲，提高质量也是一句空话。在这里，我想引用一个故事，大家听了后能受到一些启示。说从前，庙里有7个和尚，大家对每天吃饭分粥很是苦恼，他们商定了好长时间，共经过了5个分粥过程，才找到了最终人人都满意的分粥方法：第一次：一个人分粥，但这个人老为自己多分，于是换了一个人，结果亦然。第二次：大家轮流分粥，每人一天。这样看似公平，但结果是轮值的人总利用权力为自己多分，其它人有意见。第三次：大家公平选举一个品德高尚的人主持分粥，刚开始不错，过不了多长时间，这位又开始给自己和溜须拍马的人多分了。第四次：成立分粥委员会和监督委员会，监督分粥行为，但委员间意见不一争吵不休，粥都凉了还喝不上，效率太低。第五次：大家商定，每个人轮流分粥，但分粥人要选最后1碗粥，结果7只碗里的粥终于一样多了，因为谁不认真公平去分，总会剩最少的给自己，所以每个人都认真去分，力求公平，果然大家都满意了。分粥理论告诉我们，先进适用而高效化、公平公正而民主化、奖惩分明而激励化的制度，是搞好内部管理的基础，我们需要根据自身实际而创新这样的制度，落后僵化、脱离实际、流于形式的制度安排，不但无助于提高工作效率，反而会成为日常管理中的一种枷锁和羁绊。分粥理论给我们另一个启示，就是要有一套好的制度，要敢于跳出传统的思维去寻找新的解决问题办法，一套好的机制，对领导者来说比自己事无巨细、事比躬亲要有效得多，就像分粥一样，很多事情，不是没有办法，而是我们一时还没有想到。分粥理论让我们体验到了建立智囊参谋库的可能与必要，让谋划的人尽心谋划，让执行的人全力执行，且他们都从中获得间接而不是直接的利益，这样我们才能把粥分得更好。从这个故事中，我们可以联想到，学校的管理制度决定了学校的活力。学校是一个有机系统，建立有利于学校发展的制度太重要了。实际上，是一个学校的制度决定了学校的竞争力，这个制度不仅仅是校长个人的想法，它融合了所有参与管理的全体教职员工的意志，使学校对外有竞争力，对内则公平、公正、公开，奖优罚劣、奖勤罚懒，能者上、庸者下。在这种氛围下，校长才能驾御教职员工的智慧，教师才能喜爱这个学校，去展现自己的聪明才智。这7个和尚，不仅吃到了粥，而且大家之间的关系也很融洽，这样可以专心念经啦。以上观点，如有不当之处，请在坐的各位批评指正。谢谢大家！ 丹东市教师进修学院民族教研