以就业为导向的《机械制图》教学.doc

以就业为导向的机械制图教学 摘要本文从分析职业学校机械制图课程教学存在的问题入手，结合个人的教学实践和问卷调查，提出机械制图课程教学改革要以就业为导向，以职业能力为标准，打破传统的教材体制，重新选择内容，提高学生实践能力。关键词机械制图；以就业为导向；教学改革一、以就业为导向是职业学校发展的必然要求树立科学发展观，构建和谐社会，对职业教育又一次提出新的课题，即：职业教育如何与社会发展同步，怎么样与社会主义市场经济发展合拍。伴随着突飞猛进的经济发展和日新月异的科技进步，社会竞争也变得日趋激烈。现在很多职业学校只管培养，不管使用，学校与用人单位沟通很少，关门办学，其结果是一些所谓的热门专业毕业生大量积压，而企业与用人单位急需人才又没有。这样一多一少的状况无论对企业还是对职业学校都是一种致命的瓶颈。现在的职业学校要想在社会发展中抢占先机，立于不败之地，就必须成为拥有高综合素质、强创新能力的实用型和复合型人才。国务委员陈至立曾指出：“职业教育要以就业为导向，大力提倡定单培训，努力做到教学与岗位之间零距离，二者不仅要对口还要接口”。二、职业学校机械制图课程问题分析笔者针对机械制图课程，对我校的在校生、毕业生、机械制图课程教师进行了走访和问卷调查，发现机械制图课程也同样存在着问题。（一）就课程设置而言，以下问题值得我们思考。1、课程的设置使学生只具备单一岗位工作能力的培养目标，不能体现培养方向由窄到宽的变化趋势。2、传统的机械制图课程的学习，主要强调的是让学生掌握制图原理及制图的方法，强调的是解决形体的表达，而缺少识图能力的训练。机械制图课程具有较强的实践性，这是较为一致的看法，提高实践能力，这是未来社会对人才的要求之一。而目前教学很少与产品相结合，从而导致课程设置和教学内容不能满足用人单位的需要。3、从我校04级机电专业毕业生的调查表中发现：53%的学生毕业后从事零件加工工作，35%的学生毕业后从事产品装配工作，2%的学生从事绘图员的工作。其中91%的学生认为机械制图课程对工作有帮助，但在教学的过程中缺乏理论与实践的联系。4、课程体系是加快培养技能型紧缺人才的核心。技能型人才紧缺，除职业学校开设的专业不尽合理外，更重要的是学校与用人单位沟通不够，从而导致课程设置和教学内容不能满足用人单位的需要。（二）就教学内容而言，存在着以下的问题值得我们思考。1、传统的教学模式是先讲点、线、面的投影，再讲基本体、组合体的投影，这种体系违背了从具体到抽象的认识过程，教学效果不好。2、教学内容上和就业结合较少，主要以制图为主，既不实用，难度又大。三、机械制图课程设置改革措施以及教学内容的调整传统的机械制图课程设置不符合目前国内用人单位的需要和中等职业教育的培养目标。作为中等职业教育学校应及时调整课程设置和教学内容，以就业为导向，重新选择内容,提高学生实践能力，让更多的学生有更多的机会接受操作技能的基本训练。（一）机械制图课程设置的改革措施1、分层教学以适应不同工作岗位及工种要求中等职业教育要以能力为本位，以就业为导向，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和初中级技能型人才。结合我校几大工科类专业：机电专业、数控专业、电气专业、汽修专业，我们将机械制图分为基础模块、专业模块、提高模块三大模块，即分层教学，以适应不同专业的岗位群或工种群。例如：电气专业和汽修专业可选择基础模块；机电专业和数控专业可选择基础模块、专业模块；参加绘图员考证的学生可选择基础模块、专业模块、提高模块。这种使学生具有从事同类专业多个岗位工作能力的培养目标，与原先那种使学生只具备单一岗位工作能力的培养目标相比，体现了培养方向由窄到宽的变化趋势。2、产教结合，加强职业技能培训，培养实践能力提高职业教育质量的关键在于切实加强技能培养和实践训练。技能型人才的特点就是能动手，而动手能力要在实践中培养。因而，职业技能的实践训练是职业教育的核心内容。职业学校一定要和企业紧密结合起来，和生产紧密结合起来，坚定不移地强化实践训练，强化技能培养；一定要改变重学术、重系统知识而轻技能、轻实际能力的老观念。不要总是想让学生多学点数理化，多学点外语，而要面向市场，以就业为导向，着力提高实际动手能力。对于机电和数控专业的学生来说，我们可以把基本理论和实践进行整合，并调整其总比例为3：7（必要的理论占30%；计算机绘图室实践占30%，职业资格技术等级鉴定培训占20%，绘图员实习占20%）。在计算机绘图室实践基础上，结合我校现有的实训基地和校企结合的独特条件，深入生产实践第一线，从辅助设计部门绘图员日常工作到独立完成一项较复杂工程图的绘制，培养专业素质和解决实际问题的能力。结合工作实际，还可突破教学环节上“样板件”、典型图例的局限性，不管是从数量上还是机件复杂程度上都能得到很好的补充。通过制图员实习，不仅能让学生切身体会到基础知识点中尺寸标注正确、齐全、清晰、合理的重要性等，而且对零件图和装配图的绘制及阅读又提升到一个新的水平。学生不但能明确地回答“我学到了什么？我现在能干什么？我的竞争力在哪里？”，又能进一步端正学习态度，更加明确学习目的和将来的应用方向，对就业前景充满信心。可见，实行制图员实习是机械制图教学改革中贯彻落实“适用、管用、够用”原则的可行性和必要的环节。3、把机械制图课程考核与职业资格技术等级鉴定接轨中职教育从某种程度上来说就是就业教育，因此中职办学应紧紧围绕中职特色和专业特色来实施教学，将教学和就业统一起来。对于处在整个机械专业课程设置初级阶段的机械制图课程来说，统一的关键就是把机械制图课程的考核与职业资格技术等级鉴定接轨，提高考核评价的社会可信度和效度，同时获得相应职业资格等级鉴定证书。以获得职业资格证书为落脚点，必将增强学生在市场上的竞争力，为学生拓宽就业出路。（二）机械制图教学内容的调整中职教育的目标是为生产第一线培养大量高素质的实用型、技能型人才，使之具有较强的实践能力和分析解决生产实际问题的能力。因此，在教学过程中，不能片面强调知识的深度、难度，应既注重技能训练，又兼顾理论传授。从培养学生职业能力出发调整教学内容，才能真正体现以就业为导向的教学指导思想。在教学内容上应该侧重于以识图为主，遵循以“看图为主，绘图为辅，以绘促看，看图与绘图相结合”原则。识读中等复杂程度的零件图、装配图是中等职业教育制图教学的目的，这就要求学生具备一定的空间构思能力。传统的教学模式是先讲点、线、面的投影，再讲基本体、组合体的投影，这种体系违背了从具体到抽象的认识过程，教学效果不好。如果我们先建立基本形体三视图的形成，使学生初步掌握基本形体的空间平面转换关系。当他们积累了一定的感性认识以后，在从基本形体上分析点、线、面的投影特征，为解决复杂形体的表面交线打下基础。 坚持“实用为主，够用为度”的原则：在内容上删除既不实用，难度又大的章节。 相贯线的画法，在生产实际中，相贯线是在加工过程中自然形成的，没有必要准确画出，可用简化画法代替。 轴测图是为了培养学生空间想象力的一种手段，其教学效果不好。我们可以运用多媒体技术、课件、autocad三维造型进行教学，帮助学生进行分析和思考，使教学质量和效果得到提高。 尺寸标注也是制图教学中的难点，贯彻以识图为主的教学目标，就应该将尺寸标注的教学重点从“标注”转移到“识读”。 组合体的识读作为重点内容，从形体分析到面形分析, 反复训练,在建立丰富的空间形象力以后,再过渡到机械图样的识读,装配图的识读，阐述识图图样的方法和步骤，充分体现实用为主的教学目的。 采用以项目带动课程，零件图、装配图相结合的教学体系。从实践出发，采用以项目带动课程，零件图、装配图相结合的教学体系，通过装配体（传动轴或减速器）引出零件图和装配图的基本内容，分析装配体中各零件的作用和零件之间的装配关系，装配图的表达方法和画法。有利于学生系统掌握，并有机地与生产实践相结合。总之，我认为：在市场经济条件下,中职办学应面向可持续发展，突出特色。机械制图课程教学改革应面向就业，即：以就业为导向，培养高素质学生，不断提升学生竞争力。通过以上几方面对机械制图教学的整合和